《高级财务会计》课程教学模式研究与实践

步 瑞

《高级财务会计》课程教学模式研究与实践

步 瑞

《高级财务会计》课程是会计学专业的主干课程，由于该课程的教学内容具有高、深、难、特的特点，属于难教难学的课程之一。《高级财务会计》课程采用“问题导向五环节教学互动模式”，对调动学生学习的积极性、激发学生自主学习的兴趣、对完善应用型技术大学的课程建设，促进教学的改革有着重要的现实意义。

高级财务会计；应用型技术大学；教学模式

一、问题的提出

自2006年财政部颁布新会计准则以来，伴随着经济业务的复杂化，会计核算的复杂程度也越来越大。新会计准则的重新修订、出台，造成了“高级财务会计”的教学内容在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性，增加了教学难度，也使得该课程的教与学面临很大挑战。由于该课程的教学内容具有高、深、难、特的特点，属于难教难学的课程之一。“满堂灌”的传统教学方式，使学生课堂听课效果不佳，缺乏自主学习的能力，怎样才能改变《高级财务会计》课程教学两难的状况？怎样才能做到“提效”与“减负”的有机统一？如何组织教学，完成教学任务，达到人才培养的目标，是值得研究的问题。

二、《高级财务会计》课程原教学模式存在的问题

《高级财务会计》课程原教学模式单一化，没有“以学生为中心”调动学生的积极性；《高级财务会计》课程以“教”为主，以“考”为终，没有注重学生能力的培养；课程教学内容只注重理论的教学，没有注重企业特殊业务的实际应用；课程教学方法基本采用，传统的“满堂灌”的单向注入式教学方法，缺乏灵活性。

《高级财务会计》是一门具有较强的实用性和可操作性的课程，要体现培养学生动手能力的特色。面临“教”与“学”的挑战，以职业素质为主线，改变传统的教学方法，提高教学质量，适应应用型技术大学教学的需要。

三、《高级财务会计》课程教学模式的研究与实践

（一）实施方案图示

（二）《高级财务会计》课程教学模式改革的具体实施方案

第一步：根据专业人才培养方案以职业素质为主线，确定课程教学目标，在原有课程教学大纲的基础上重新修订教学大纲；

第二步：根据课程教学大纲编制课程教学计划；

第三步：“导学-讲解-自学-应用-反馈”问题导向五环节教学互动模式设计：

“导学”环节——课程教学的首要环节，在此环节引用企业实际案例设计问题，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，此环节是在每次课结束前5分钟布置，便于让学生在课前预习；

“讲解”环节——课程教学的第二个环节，此环节包括组织教学、课堂提问、讲解三个项目。讲解项目分两个部分进行，第一部分是教学内容整体结构的介绍：在课程第一节课开始时要介绍整门课程的全部教学章节，使学生对课程内容有个整体认识；同时在每一章教学内容讲解前要把一章的内容介绍，使学生了解本章的相关内容。第二部分是课堂讲解环节，围绕课前设计的问题展开，利用多媒体教学手段，灵活采用问题导向法、自学反馈法和重点引导法等多种教学方法，对每章的教学重点、难点结合企业实际案例讲解其会计业务的内容，分析会计处理的思路和业务处理的特点。“讲解”环节基本上占用40分钟；

“自学”环节——课程教学的第三个环节，此环节是让学生自学来理解业务处理的特点，此环节基本上占用10分钟；

“应用”环节——课程教学的第四个环节，此环节分为两部分进行，第一部分是课堂实训，由教师结合教学内容给出具体业务由学生自行解决；第二部分是布置课下作业，此环节基本上占用20分钟；

“反馈”环节——课程教学的第五个环节，此环节分三部分进行，第一部分内容是由教师对课堂实训内容进行讲解、课堂提问互动、总结和点评；第二部分内容是对课后作业的点评；第三部分内容是对课堂教学内容的随机考核，此环节基本上占用15分钟。课堂的考核要灵活安排，如果课程教学时间较少考核就安排不了。此外，学校安排课程的期末考核是对教学效果的整体反馈。

（三）以“资产负债表日后事项”一章实践“导学-讲解-自学-应用-反馈”问题导向五环节教学互动模式

1.“导学”环节

案例资料：双汇发展因“瘦肉精”事件延迟披露年报的日后事项，借此案例提出以下四个问题：

（1）我国对会计报表报出期限是怎样规定的？

（2）资产负债表日具体指什么时间？

（3）企业财务报告批准报出日具体指什么时间？

（4）资产负债表日后事项的涵盖期间？

此问题是在上次课快结束时布置给学生，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，便于学生提前预习。

2.“讲解”环节（组织教学、课堂提问环节略）

“讲解”环节第一部分内容是对本章节相关教学内容的介绍：

（1）本章教学目标的介绍

①了解资产负债表日后事项的概念；

②理解资产负债表日后调整事项与非调整事项的内容与特点；

③掌握资产负债表日后调整事项的会计处理；

④掌握资产负债表日后非调整事项的会计处理。

（2）本章教学内容的介绍

第一节资产负债表日后事项的概述

第二节资产负债表日后调整事项的会计处理

第三节资产负债表日后非调整事项的会计处理

本章实训与点评

（3）本章教学重点与难点的介绍

①教学重点：资产负债表日后调整事项与非调整事项的内容与特征；资产负债表日后调整事项的会计处理；资产负债表日后非调整事项的会计处理。

②教学难点：资产负债表日后调整事项的会计处理。

“讲解”环节第二部分内容是课堂“讲授”：

（1）通过“双汇发展因‘瘦肉精’事件延迟披露年报日后事项”的案例，利用问题导向法围绕课前设计的问题展开，对提出的四个问题让学生自学来完成后，教师再归纳总结。

（2）课上利用多媒体教学手段，灵活采用问题导向法、自学反馈法、重点引导法等多种教学方法，对资产负债表日后调整事项的会计处理等教学重点、难点结合企业实际案例，分析会计处理的思路和业务处理的内容与特点。

3.“自学”环节

“自学”环节第一部分内容：是对课前设计的问题，在课上利用5分钟的时间让学生自学完成，与“讲解”环节吻合。

“自学”环节第二部分内容：此环节是在教学内容“讲解”环节后，为了使学生及时消化所讲解的内容，让学生自学来理解业务处理的特点，并让学生归纳说明此特点，这样学生才能掌握业务处理的关键点，便于做出业务的核算。

4.“应用”环节

“应用”环节第一部分内容即课堂实训，由教师结合教学内容给出具体业务由学生自行解决；此环节与“自学”环节第二部分相吻合。

“应用”环节第二部分内容是课后作业完成的部分，此环节能进一步巩固课堂教学内容。

5.“反馈”环节

“反馈”环节第一部分内容是由教师对课堂实训内容进行讲解、提问互动、总结和点评；第二部分内容是对课后作业的点评；第三部分内容是课堂的随机考核或学校统一安排的期末考核。

四、总结

《高级财务会计》课程教学模式实行了“导学—讲解—自学—应用—反馈”问题导向五环节教学互动模式后，“教”与“学”的效果比较明显。本学期期末考试，每个班平均4-5个同学不及格，降低了不及格率。调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，提高了学生自主学习的意识，使理论知识与实践相结合，适应于应用型科技大学的教学改革。

［1］许义生.关于高级财务会计学教学内容与教学方法的探讨［J］.财务与金融，2012，（3）：93-95.

（作者单位：广东白云学院）