互动讨论在数学教学中的运用

◎福建省罗源县凤山小学 周小华

互动讨论在数学教学中的运用

◎福建省罗源县凤山小学 周小华

教师在数学教学中可以采用互动讨论教学法。教师在教学过程中应通过互动讨论，创设数学情境，引导学生思考，激发学生自主探究，提升学生数学学习能力。

小学数学；互动讨论；情境；问题

新课改形式下的课堂需要教师巧妙地选择教学方法，有机地把结合传统教学方式和新的教学方法进行融合，改变学生被动地学习状态，使学生能够成为课堂的主人和学习的主体。互动讨论给学生提供了一个展示自己的舞台和空间，学生可以在探究中获得知识，亲历学习过程。教师要在教学中科学地、适时地采用互动讨论让学生参与到教师的数学课堂教学中，通过学生的探究和主动学习来感受数学知识的无穷魅力①。只有通过学生的亲自探究，学生才能够亲历学习过程，思想上产生认识，促进学生数学思维模式的形成，提高学生的推理判断和逻辑思考能力，让学生的学习能力提高，让学生更快地进步。互动讨论会让学生发现自己在数学学习中出现的问题，从而针对自己的问题进行讨论和思考，让学生的学习有的放矢，促进学生的全面发展和素质的增强。

一、互动讨论的理念和依据

互动讨论是指教师和学生之间，学生和学生之间进行积极地良好地互动，让学生能够说出自己内心的想法，和其他学生不断地进行知识的交流和沟通，让学生能够不断地进步。互动讨论主要是教师为学生提供一些问题，或者是通过学生的探究自己提出一些问题，学生发现问题后就会努力地进行思考和探究，在不断地讨论和沟通中学生的思考能力和探究能力就会提高。

互动讨论是随着新课改应运而生的一种课堂改革形势，它使学生参与到了课堂探究中，通过学生的互动讨论或互动探究来习得知识，形成自己的认识，活跃了课堂氛围，这正好符合了小学生活泼好动的个性。互动讨论教学法满足了小学生渴望进行主动探究和互动学习的欲望和活动的要求。这就需要数学教师要巧妙地结合各种教学方法，创新性地使用教学方法，从学生的实际出发，让学生主动地进行数学知识的学习。新课改的理念要求把学生当做学习的主体，主动地进行学习，在这样的理念指导下，互动讨论成为备受教师青睐的一种教学方式，它满足了学生和教师的需要，让学生的数学学习能力更是一层楼。

二、互动讨论对于学生数学学习的意义

互动讨论对于学生学习能力的提高有着巨大的促进作用。在小学数学教学中，学生通过沟通讨论会增加学习的兴趣和学习热情，促进学生对于数学知识的学习。学生快乐地投入到了数学课堂的互动讨论中，成为了学习的主人。

互动讨论的关键是问题，在问题的引导下，学生们共同通过互动讨论和沟通，促进了学生对于知识的掌握和理解，给学生留下了深刻的印象，久久不能忘记，所以，教师要给学生设置科学的问题，引导学生课堂有的放矢。通过学生的互动讨论，学生的数学思维会得到开启，学生学会了推理判断和逻辑思考，增强了学习能力，点燃了智慧的火花。

在心理上，学生通过互动活动感受到了相互帮助和携手共进的快乐。在学生的数学学习中有同学或教师和自己一起解决问题，促进了学生自信心，即使失败了也有教师的指导和点拨，形成了一种共生效应，促进了学生的共同提高。

从教学角度上，互动讨论法发挥了学生的主观能动性，让学生成为了课堂的主人，学生在课堂上真正地动起来了，有了主人翁的意识。

三、互动讨论在数学教学中的实践

1.互动讨论创设教学情境，鼓励学生积极互动

小学生喜欢新奇和五颜六色的东西，教师要结合小学生的特点给学生创设一定的情境，吸引学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的欲望和主动性②。引生入胜的教学情境会让学生在潜移默化中关注课堂，认真学习数学知识。

例如在学习《分数的意义》的时候，为了让学生能够了解分数和和单位“1”的概念，教师可以提前准备好一个桔子。课堂上教师拿出桔子，学生一定会很好奇：“上课教师为什么要拿出桔子呢？”教师不妨先卖一个关子。之后把桔子剥开按照桔子的瓣数分给若干个学生，这里以8瓣为例。之后教师就可以让学生之间进行互动讨论：每一个学生拿到的桔子是多少？一个整个桔子在这里又是什么呢？有了教师的问题作为导火索，学生的讨论热情会瞬间被点燃，学生们积极地进行了互动讨论和沟通。在讨论中学生们会认识到：一个桔子可以看作为一个整体，每一瓣桔子就是八分之一，这就是分数。学生会明白其中的道理可能不会用专业的数学术语来表达，教师在学生的互动讨论后可以补充说明：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。教师的补充，学生进一步明确了分数的概念，实现了高效课堂。

2.问题引导思考，帮助学生有的放矢

在互动讨论中教师可以给学生设置一些问题，用问题来激发学生主动探究数学知识的欲望和积极性。教师的问题要难易适中，太简单和太深奥都不会起到很好的效果。教师要把问题具体化，把问题抛给学生，起到抛砖引玉的作用。学生通过对于问题的思考会深化事物的内在逻辑，使之更具有条理化。

问题是引发学生进行积极讨论的催化剂，也是学生进行讨论的基础和根本。有了问题意识，学生的思维才能够积极活跃地动起来。例如在学习《长方形和正方形的周长》的时候，教师就可以给学生创设问题情境，让学生去进行互动讨论。同学们喜欢钓鱼吗？老师今天要带领大家一起去一个长方形的鱼塘去钓鱼。但是为了同学们的安全，鱼塘管理员准备给鱼塘安装一个防护栏，避免学生在钓鱼的时候不慎掉入鱼塘中。鱼塘的长为18米，宽为15米，给长方形的鱼塘安装防护栏需要多少米？教师的问题融入了生活气息，让学生感觉到一种熟悉感和亲切感，促进了学生们共同去进行讨论和互动。通过学生学生的讨论学生会计算出结果，教师在学生进行互动讨论的时候，可以引导学生思考：长方形鱼塘的四周都围上了防护栏，这个算的就是什么？学生们会齐声回答出“周长”。

3.学生自主探究，形成互动讨论基础

为了让学生能够主动地进行互动讨论，教师要首先让学生进行自主探究。探究既是教学的过程又是教学的目的。通过学生的探究，学生的学习能力就会增强，增加学生的思考力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

例如在学习《轴对称图形》的时候，教师可以让学生自主探究：结婚时张贴的“双喜”字有什么特点？是怎样剪出来的？你还知道哪些是轴对称图形？教师的问题能够激起千层浪，学生的思维马上进入主动思考状态，纷纷拿出纸来进行剪纸。通过学生的自主探究，每个人都会有自己的认识，之后大家共同交流经验和学习结果。学生们会认识到“红双喜”就是一个轴对称图形，并且列举出学生知道的其他轴对称图形。

总之，在数学教学中，教师要让学生动起来，积极地鼓励学生去进行互动讨论。在互动中教师的一句话可能会起到画龙点睛的作用，大大激发和调动学生的学习兴趣，将学生引入有效的教学情境中，促进学生主动思考和探究。通过教师的引导和学生的主动学习，学生的学习能力一定会更上一层楼。

①郝俊龙：《浅谈互动讨论在小学数学教学中的创新使用》，《基础教育研究》，2013年第8期。

②李立强：《新课改形势下的学生自主探究和合作学习的思考》，《数学周刊》，2012年第9期。

（责任编辑：陈志华）