优化数学课堂 提升教学实效

◎福建省泉州市泉港区后龙中心小学 张玉琴

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，但有不少学生感到数学乏味而难学，对学习数学没感兴趣，对学好数学缺乏信心。因此，在数学教学中，教师要尽力采用适合学生学习的教学策略，优化数学课堂教学，让学生积极主动地参与学习，轻松愉快地获取数学知识。

一、运用直观趣味教学，加深学生理解记忆

趣味性教学是提高教学质量的调味剂。在数学教学中，教师要根据内容穿插一些浅显熟悉的、颇具情趣的例子，并运用生动风趣的语言去启发和诱导学生，使教学过程变得轻松、有趣，教学内容变得具体、生动，知识点变得浅显、易懂，使人精神放松，课堂气氛和谐。数学教材中有些概念、公式，学生总是记不牢，往往出现“短斤少两”、张冠李戴的现象。如在教学真、假分数时，有些学生老是把这两个概念混淆起来。为了解决这一难点，一位教师问学生：“你们想一想，一位母亲和她的亲生儿子，谁的年龄大？”学生回答：“当然是母亲的年龄大。”教师根据学生的回答郑重其事地说：“母大于子是真的，否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真、假分数。

教学是艺术性的劳动，教师在传授知识的过程中，把严谨、抽象的数学概念、术语，用通俗易懂的例子，用生活化的生动语言进行描述，以趣味点缀，以幽默调节，把枯燥无味的数学教学变得妙趣横生，既让学生很快地掌握了知识要点，又让学生学得轻松愉快，使学生在形象感知、记忆深刻的同时，感受到学习数学的无穷乐趣。

二、联系生活实际情境，帮助学生弄清算理

在教学计算题时，如果只注重教会方法，然后让学生反复地练，以求计算正确，这样的数学课堂便成了解题教学，学生就会对数学产生厌倦。陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育。”建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。在小学数学教学中，教师要在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景与事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联结点，化“冰冷”为“火热”，使学生学得主动、学得轻松，较好地提高数学课堂教学的实效性。如在教学加减法的简便运算“ 214－89=214－100＋11”时，学生对“减100时要加上11”这个相当抽象和严谨的算理难于理解，若强迫他们去记忆“多减要加”，就常常会产生差错。教学时可以让学生联系买东西找零的生活实例创设一个数学情境：妈妈带了214元钱去鞋店买了一双89元的鞋，妈妈还剩多少钱？怎样列式？”（214－89），她付给营业员一张百元钞票，妈妈是多付还是少付呢？营业员应找回多少元呢？所以，多减去的11元应该加上。假如妈妈付钱还有其他的可能，你们能不能说出其他的付钱方法和算理呢？购物对学生而言是非常熟悉的事情，从购物中提炼出加减法的算理，既抓住了教学重点，又突破了教学难点，使学生很容易理解“多减了要加，少减了要减，多加了要减，少加了要加”的道理，懂得了“先算整，再调整”的解决问题的策略，即“抓住整体（或主要方面），再对局部加以协调”。

抽象的数学运算获得了生活经验的支撑，具体的生活经验经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，使数学内容变得生动、具体、有趣。这样的课堂充满着生活气息，这种气息能很好地引导学生去观察、去讨论、去思考，帮助学生掌握简便运算的计算方法，形成计算技能，发展智力，使他们真正体会到数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。

三、优化课堂练习设计，促进学生思维发展

数学课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，它是学生掌握数学知识，训练技能技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力，提高学生运用知识解决简单实际问题的重要途径。在数学教学中，如果把条件明确，思路单一，结论确定的机械的封闭题进行创造性地改编，变成有趣的、富有挑战性的开放式的练习题，就会激发学生学习的兴趣，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，既帮助学生更好地掌握知识和技能，又使学生在思维、情感态度与价值观等方面得到发展。如低年级在学习表内除法后有一道练习题：“妈妈买来12个苹果，平均分成3袋，每袋有多少个？”除极个别学生外，大多数学生马上知道算式12÷3=4（个）。这样的题目根本不能反应学生的思维水平，只能看出学生对“三四十二”这句乘法口诀是否熟练。一位教师把这道题改为：“妈妈买来12个苹果，要装入袋子，每袋的个数相等，可以怎么装？”改编后就变成一道开放题，这道开放题能多方面地检查学生对知识的理解和掌握，包括对苹果的总个数、袋子数与每袋苹果数的数量关系的理解。因为袋子的数量没有确定，只要求每袋的苹果个数相等，就是说其中的一个条件和问题都是开放的。因此，运用的乘法口诀就不单是“三四十二”了，苹果每袋的个数是随着装的袋数的不同而变化。

把一道单调的习题改编成活生生的题目，激发了学生学习数学的兴趣，使学生练得积极、练得主动、练得扎实、练得有趣，不但帮助学生熟练记住乘法口诀，还使他们加深理解了求平均数应用题的数量关系。同时，让学生在编题、解答的过程中，促进了他们思维能力的发展。