全员成长导师制——立体式育人新探索

◎福建省上杭县第二中学 傅忠生

全员成长导师制
——立体式育人新探索

◎福建省上杭县第二中学 傅忠生

新的教育形势呼唤学校全员全面全程育人，“全员成长导师制”，一种立体式的育人模式，成为切入点和突破口。“一种理念、两维目标、三个步骤、四项原则、五种制度、六条职责”的探索与实践取得成效，值得完善提升。

全员成长；导师制；导心；导学；导行

结合新的社会和教育形势，2013年以来,我校大胆探索新的立体式育人模式，在全校范围推出了“全员成长导师制”的实践与研究模式，并取得一定成效：整个学校风生水起，生机勃勃，文化氛围明显浓化，师生精神风貌焕然一新，2014年高考取得了近几年来最好的成绩，2014年高一招生生源火爆高质。

一、背景起因

“全员成长导师制”的提出基于以下几个方面的原因：

（一）是实施素质教育的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，……重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

党的十八大制定的教育方针时强调把立德树人作为教育的根本任务。

（二）是教育教学改革新形势的需要

新课程的实施需要建立相应的教育管理制度，传统的行政班班级管理和仅靠班主任做德育工作的模式弊端已日益突显。

近几年来，关于“导师制”的研究，国内外一些学校作出了探索，尝到了成功。我校重点在“全员”上做了尝试。

（三）是促进教师专业化发展的需要

全员成长导师制充分发挥每一个教师在学生成长中的引领和指导作用，使教师在与学生的交往互动中实现教书育人与个人专业发展的有机结合，师生关系不再是单方面的授受关系，而是师生成长共同体关系。

（四）是我校生情现状的需要

我校学生生源在本县属中等，人数也多，主流是好的，但一些非主流文化很有市场，一些在校学生缺乏正能量。

为此，我们在思考一个问题：我们学校要怎样培养人？经过一段时间的调查、讨论、研究，我们形成一个共识：用“为了学生、基于学生、在学生中”的校本研究课题即以实行全员成长导师制为切入点和突破口，努力促进学生健康和谐特长发展。

二、主要做法

落实“全员成长导师制”概括为：一种理念、两维目标、三个步骤、四项原则、五种制度、六条职责。

（一）树立一种理念

全员成长导师制以“教师人人是导师，学生个个受关爱”为理念，针对学生成长的困惑，创新教育方法，给每一个学生提供思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、特长推导、职业向导。

（二）实现两维目标

1.融洽师生关系，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱播撒到学生的心灵深处。

2.善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长和特长发展。

（1）成立大量学生社团组织，繁荣校园文化，营造学生自主管理、自我发展的良好氛围。学校现有铜管乐队、街舞社、动漫社、足球队等30余个学生社团。2013年10月，学校新组建的男子排校队首次参加市赛捧回亚军杯，2014年暑假代表龙岩市参加全省比赛，2014年9月参加全市排球联赛，勇夺冠军。今年还组建了女子篮球队。

（2）开展“未来不是梦——我的人生规划与行动”主题系列活动。本活动旨在帮助学生尽早确立人生目标，找到人生定位，引导学生对未来的职业有初步的认识并努力在中学阶段做某种准备。

（3）科学安排开展“五大节”——文化艺术节、体育节、心理健康节、科技节、读书节等主题系列活动。

（4）开展“沟通，从心开始——成长心连心”体验式活动。该活动家长、教师、学生一同参加，通过一些别开生面的体验式练习和妙趣横生的分享式活动，达到良效果。

（5）开展“三走进”（走进自然、走进企业、走进革命老区）社会实践活动。

（三）把握三个步骤

1.教师人人争当导师，师生双向选择结对子。

2.导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案。

3.导师利用有效时间分不同场合开展有针对性的“导心”“导学”“导行”“导特”和“导职”活动。

（四）坚持四项原则

1.个性化原则。承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的独特个性，对每一位学生进行个案研究，因人而异。

2.平等性原则。建立民主平等的师生关系。教师尊重学生，成为学生的良师益友。学生尊重而不敬畏教师，勇于和教师平等交流。

3.渐进性原则。不求全面出击、一举成功，讲究有条不紊，张弛有度。

4.实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，要求抓住重点，不贪多求全。

（五）落实五种制度

1.成长记录制度。为每一位受导学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。特别重视记录过程和方法以及学生的变化和亮点。

2.谈心辅导制度。导师每两周至少与受导学生谈心或辅导一次，了解学生思想、学习和生活等方面的情况并给予指导。高三年段还实行了师生同餐谈心活动。

3.家长联络制度。导师每月至少与家长联系一次，争取每学年至少一次以上上门家访。

4.个案分析制度。导师随时对学生情况进行分析诊断。学校每学年组织一次导师个案分析会。

5.实效激励制度。对实效明显的优秀导师和学生进行奖励、表彰。

（六）履行六条职责

1.帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。

2.关心学生的学业进步，合理指导学生的学习，培养学生学习兴趣，掌握良好学习方法。

3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。

4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动；引导每一位学生拥有至少一个健康向上的爱好或培养一种特长。

5.积极与学生家长、其他科任教师加强联络，全面了解学生各方面的表现。

6.要求学生志存正道（注：非“志存高远”），关注职业发展，为今后职业生涯做好当前准备。

三、初步成效

学校全员成长导师制的实施，开辟了一个个性化、亲情化、全员化、立体化和特色化的育人新途径，切实提高了教育的吸引力和感染力，增强了育人工作的针对性与实效性。学生、家长、教师、学校都有不同层面和不同程度的收获。

（一）学生综合素质有强劲提升。一是学风有很大的改观。通过导师引导，大部分学生态度端正，讲究学习方法，找到了学习乐趣，同时提高了吃苦精神。二是大批学生参加了提高品位、拓展素质的兴趣小组活动或学校社团活动以及社会实践活动。每当傍晚或周末，学校到处有学生快乐的身影。各种社团的学生都在活跃着、忙碌着、快乐着。三是学生的自我管理能力得到锻炼。学校举行的田径运动会，所有的裁判工作、后勤工作都是学生干的。学校图书馆中午、周末开放，工作人员都是学生干部为主的青年志愿者。学生膳食管理委员会每周检查一次食堂，对食堂服务提出建议。四是通过导师引导广大学生“自强计划”的实践，更多的学生在校园生活中向上向善向美，涌现出一大批优秀学生。我们评选表彰了各级各类优秀学生，评选比例也从以前的10%提高到30%以上。高三罗春梅同学，被福建省教育厅、福建省诚信促进会授予“福建省中小学生诚信之星”称号。学校还出了一位跃入汀江勇救落水儿童的“福建省见义勇为模范”、荣登“中国好人榜”的王晓金同学，事迹感人。先进典型温暖着校园，传递着新时期优秀青年的强大正能量，我们在全校同学中倡导的“高雅、高贵、高远”的气质要求，熏陶着一大批有志青年。

（二）群众、家长对学校的满意度大幅提升。2013年12月，学校利用百年校庆契机，筹资改善了办学条件，重建了校大门，建设了大气博雅的文化广场，动工新建体育馆……百姓十分满意。随着全员成长导师制的实行，老师、学生精神面貌得到极大的改观，校风、教风、学风更加令人振奋，在走群众路线教育实践活动征求家长意见时，群众普遍表示满意，对学校发展也很有信心，同时受到了百姓的更多鼓舞和支持。2014年春节前，学校所在村陈姓家族趁学校放假之机组织宗亲在学校教学楼背面他们的地盘上建祠堂，我们认为对学校校舍安全有影响，和村民商量，村两委干部也积极协助学校与他们沟通协调，村民表示无条件支持学校，立即停止施工并计划另外找地方建祠堂。

（三）教师工作积极性有显著提高。一是教师们更加关心学校发展了。百年校庆前夕，学校广场孔子座像的放置，校友赠送的百年大树的种植，唐诗宋词文化灯柱的设计安装等都接受了老师们的建议，得到了最好的处置。学校绩效工资发放方案等事关教师切身利益的制度出台也多方听取建议意见。教师们乐于向学校、向校长提出各项工作和学校发展的建议。二是大批教师主动积极地计划和实施特色工作。胡老师，一位优秀的音乐教师，当年全县教育系统基本功大比武的四项全能冠军，28年的一个梦想是组建一支学生铜管乐队。学校给予了大力支持，腾出图书楼一层5间教室作音乐办公室和专用室，花数万元采购铜管乐器。胡老师一周内选出队员开始训练，每周用傍晚时间训练三次。他成了队员特长发展的成长导师。他说“我不计报酬，只求平台！”三是教师们通过课堂外的导师活动，更接地气地与教育的原点——学生零距离接触，更直接更深入地了解学生，更有效、长远地对学生成长给予正能量。一年来，学校一位老师被评为龙岩市杰出人民教师，四位老师被评为龙岩市名师。2014年教师节前学校组织评选“最受学生欢迎的老师”“十佳教师”“科研标兵”“十佳班主任”“优秀青年教师”。四是大批老师在导师工作实践中体味了职业幸福感。丘老师，体育教研组长，每天傍晚在运动场上带田径队训练，风雨无阻。他说：“我既训练了学生，自己又充实，而且把下半辈子的身体给炼结实了，一举多得啊！”

（四）学校办学品位有了质的飞跃。2013年10月，学校班子经过集体研究，将学校原有的办学理念“让每一个学生和谐成长”改为“让每一位孩子和谐成长”，改动三个字，而境界全出！受到全校教师的认同。我们同时作出了“以德育人、特长发展、文化治校”的办学特色的可行性研究和五年学校规划。为了实现“培养有全球视野，会特长发展，能服务社会”的人才培养目标，学校向全体教师提出了“以生为本，因材施教；强健体魄，关怀精神；培育特长，鼓励创新；关注生活，引领发展”的教育教学原则。目前“三个更加”思路（让我们站得更高，让我们做得更实，让孩子走得更远”），已成为教师内化行动的准则。学校有了自己的核心价值观，教师有了自己的精神追求。在全员成长导师制实施过程中，教师团队凝聚力增强，学生潜力得到充分挖掘和展现，学校教育教学质量稳步提升，学校凭借特色的优质性、创新性、先进性获得了丰富办学成果，影响力及公信度和美誉度有了进一步的提高和扩散。学校成为广大教师专业成长教书育人快乐工作的精神家园，成为莘莘学子品德养成特长发展夯基人生的成长乐园。2014年9月开始学校配合这一主题活动，探索“上杭二中基于师生学习共同体的‘导·激·研·促’课堂模式”的实践，其实是全员成长导师制中“导学”环节的重大举措，目的是更新教学理念，尊重教学规律和学生认知规律，改革传统课堂，打造具有生命价值、更加高效的优质课堂。学校的两项重大活动体现了学校文化创建的整体性。

四、反思提升

实施“全员成长导师制”，我们才起步，还处在探索阶段，有很多问题还需要探究、解决、完善和提升。

（一）需要进一步构筑“三位一体”的教育网络。如果没有家庭教育的配合，没有全社会的大力支持，全员成长导师制工作孤掌难鸣。如果没有形成有利于青少年健康成长的良好的社会环境，问题学生的劣根性容易出现反复，给全员成长导师制工作带来了很大的艰巨性。比如不少学生沉溺于手机问题，少数学生恋爱问题、厌学问题等等。

（二）需要进一步提升导师的综合素养。能否做好导师制工作，关键在于导师。在工作过程中，我们的导师有的缺乏必要的教育学、心理学理论指导，有的方法简单、手段单一，有的甚至出现了认识上的偏差。我们需要创新校本研训的思路，有针对性地对导师进行培训提高，引导和鼓励全体教师从行动研究出发，更新育人观，享受育人者的成就感，更自觉、主动、全面地参与到学生的全面全程成长关注行动中。

（三）需要进一步构建更加完善的工作机制。实行全员导师制工作，科学的机制是有效的保障。一些情况，如导师的工作对象随着工作调整的流动性，导师与班主任职责的交叉性重复性之矛盾如何解决，导师的工作成效无法立竿见影所带来教师懈怠、灰心乃至做工作务虚不务实，学生个性成长的独特性以及问题学生行为偏向上的反复性或突发性带来的挑战，导师工作业绩如何呈现和评价等，都需要构建起科学的、规范的选拔与考评机制。

“全员成长导师制”是一种全新的教育一体化的育人模式，是开创性的工作，我们期待通过“全员成长导师制”的实施，进一步提升教师的教育理念，同时带动学校工作全方位开展，特别是让导师成为学生健康成长的良师益友，助推广大学生成长成才！

（责任编辑：林文瑞）