师范院校化工专业学生工程素质培养初探

陈宝宽 杜朝军 王利娟 王晓杰

(1.南阳师范学院化学与制药工程学院，河南南阳 473000;2.南阳理工学院生物与化学工程学院，河南南阳 473004)

工程实践能力即应用各种技术和现代工程工具去解决实际工程问题的能力，是专业知识、专业技能以及创新和工程实践能力的有机结合，是国际公认的工程技术人员必须具备的一种基本能力。2014年《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》指出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。高校转型的核心在于校企合作加强应用技术型专业发展，培养具有工程实践能力的现代工程师。

我院是目前亟待转型的地方师范院校，我校化学与制药工程学院化工专业存在工科基础薄弱，具有工程背景的师资缺乏，课程设置不合理，办学理念陈旧，教学方法上重理论轻实践等问题。针对上述问题，探讨如何加强我院化工专业学生工程素质培养为社会培养出高素质的应用型工程技术人才具有重要的意义。

1、我院化工专业工程素质培养存在的问题

1.1 化工专业具有化学教育的烙印欠缺“工程性”

我校一直是以化学教育为主，制药与化工专业脱胎于化学专业，从诞生开始就打上了深刻的理论化学人才培养的烙印，教学内容划分细而全、重理论轻实践;化学基础课程教学大纲直接拷贝化学教育基础化学课程大纲，以大课时、重理论为其特色，没有真正的引入适合工科发展的基础化学教材体系。从一开始教学就偏离了“面向工程”的主题，这必然严重削弱了对学生的工程素质的培养，其结果导致了毕业生的工程素质较低，不能较好地满足社会需求。

1.2 工程实践课程体系不合理

化工专业是一门实践性非常强的专业，它要求该专业毕业生能够熟练地把理论应用于实践，具有较强的分析和解决专业问题的能力，较强的工程意识、创新能力和创新精神，勇于实践，善于实践。要做到这些，就必须加强对学生动手能力、工程意识、技术能力的培养，也就是要加强对学生的工程实践性课程的教学。完善的工程实践课程体系，是学生工程素养培养的基础保障。我校的工程实践性课目前仅有化工制图，化工设备，化工原理及实验和毕业实习。缺乏仪表，反应工程，大型流程模拟计算以及化工设计，管道安装，化工技术合成与开发，化工设备拆装及模型等工程课程实践。实习环节是培养工程知识的核心，是缩短毕业生就业后的适应期的关键课程，因此加大实践环节具有重要的意义，做为师范院校出身的化工专业，一直轻实践重理论，所以我院的实践环节近有两周时间，更重要的是，时间的限制导致带实践的过程成了走马观花，参观式的学习。因此改革人才培养模式、完善课程体系、强化和更新工程实训内容和方法、改革课程内容和创新教学方法等，必须将工程素质的培养作为高校工科教育的核心任务和目标融入到每一个教学环节之中，才能适应社会、经济和行业发展需要的高级应用型人才的培养要求，适应新的、现代化化学工业化对大学毕业生的要求，缩短就业适应期，提高毕业生就业竞争力和就业率。

1.3 欠缺具有工程素质的教师

我院教师大都毕业于师范院校，具有基础理论知识扎实，知识面广泛，教学技能好的优势，但是也存在一些问题，比如目前我们的教师没有工厂经历，缺乏工程课程的学习和实践，直接从学校学生的身份过渡到了大学教师，致使工程方面欠缺，教师到了工厂一团雾水，更不用说给学生讲。面对转型的迫切要求，要想培养出一流的工程技术人员，必须让工程教育从模仿科学教育、侧重理论研究回归到重视工程实践上来，师资是关键。具有工程素养的老师能以工程为线索，能将学科理论知识与工程实践相结合，做到深入浅出、举一反三，让学生领略到工程知识的魅力。从而引发学生对工程知识的兴趣，培养出具有较高工程实践素养的现代工程师。

2、学生工程素质的培养途径

2.1 改革人才培养方案

以“大化工工程观教育”理念为指导，以提高学生工程实践能力和工程素质为主线，按由浅入深、由低到高的认知规律，构建适应大学生工程实践能力和创新能力培养的多层次的实践教学体系。主要分三个层次即化学工程认识实践与基础训练层次;化学工程学科基础实践层次;化学工程实践层次。第一层次使学生建立基本化学工业行业工程意识，训练基础创新能力。第二层次将学科理论知识结合到实践环节中培养学生从事化工行业所需求的严谨细致的思维和判断问题、解决问题的能力。第三层次包括综合设计、工作实习、毕业设计环节，通过组织学生参与化学工程设计、施工、检测、管理环节培养学生真正将专业理论知识应用到工程实践的能力。

为了适应转型要求，培养高素质工程人才，我院于2013年开始对2013级化学工程专业本科培养方案进行改革，优化课程设置体系，重点是完善实践、实习教学体系。紧紧围绕化工专业应用型高素质工程人才的培养目标，构建由实验课程、实习实训、毕业实习、课程设计、毕业论文及设计等组成的实践教学体系。

具体做法是，减少理论课程学时，加大实验课程实践性环节的学时分量;增设计算机仿真实训，设备拆装实训、化工设备模型制作，化工管道安装模拟等具有工程特色的实践性课程。通过仿真让学生领悟现代化工的自动化程度以及了解很多不能参与实习的一些化学工程工艺过程的操作和认知，同时让学生对各种管道、设备、阀等操作和维护有一个感性认识，对化工原理中的理论知识在化学工业中的实施过程有一个感知，弥补学生实习时无法动手的不足，又使学生掌握现代化企业自动控制的现实和趋势。仿真实训以后，学校购置了大批的化工废旧设备，包括反应釜、泵、管道、阀栏、阀、塔以及填料、换热器等，并安排了学生为期两个礼拜的拆装实训，让学生对化工行业常见的设备有一个真实的了解和学习。拆装实训以后，安排学生进行化工设备模型的制作以及化工管道模型的连接。完成上述实训环节以后，进入生产实习、毕业实习等实践教学环节，使学生对化工相关行业的现状、发展趋势和存在的问题有直观了解，并能将所学知识应用于实践，提高学生的实践技能和将所学专业知识应用于实践的能力。增加相关实训，科学设置化工专业实习教学安排，把实际工厂运行状况分解成几个可行的单独实践环节，学生通过这样的环节训练后，把各个环节有机的统一起来就是可展现工厂的运行状态。使学生真实了解、感受常用的化工设备、零件的结构、工作原理，形成合理科学的实习、实训教学体系，使认识实习与生产实习两环节呼应衔接，使学生动手能力、工程意识、技术能力、创新意识和精神的培养渐进化、系统化。进而解决认识实习着重于现场观摩、与化工原理等理论知识建立面上的印象，与生产实习除要求学生快速、准确地建立感性认识，巩固专业思想，获得生产技术和管理知识外，还需将理论知识牢固掌握与实践转化，这一两者要求跨度大、不科学而又现实的矛盾;解决与传统培养计划中相比目前设置的生产实习时间短，达不到培养计划应有要求的矛盾。

3.1.2 优化课程内容

教学内容是专业人才培养方案的核心，是人才培养目标和培养规格最直接的体现，也是当前人才培养模式改革和研究的重要内容。培养高素质的现代工程人才，不仅仅是表现在实践性课程上面，工程意识要贯穿整个教学环节，整个教学内容。我院长久以来是以师资培养为其目标，所以开始课程以及课程内容更重视理论的教学，教学方法的培养。尤其教学内容方面，基本是以成熟的理论和严密的逻辑为特点，缺乏工程方面的引导。针对这种情况，我院组织老师去学习天津大学，北京化工大学，华东理工大学，大连理工大学，浙江大学等的教学课程内容，我校邀请教育专家，企业专家，用人单位，进入企业的毕业学生来校共同参与制定基础课程的教学内容，对教学内容进行筛选优化，并组织老师及企业专家编写适应现代化工程人才培养的教课书，对教学内容进行精减，以服务工程，服务工艺为目标，并突出学科发展前沿以及理论在工程方面的指导和应用。

3.2 加强具有工程素质的师资建设

为了培养高素质的现代工程人才，我校于2012年开始，进行师资改革，主要是从两个方面进行。第一是采用“送出去”的政策，对现有教师要求年龄40岁以下的年轻骨干教师，就必须强化他们的工程意识和工程教育理念。让他们意识到作为工科教师只有具备了较强的工程实践能力、掌握了最新工程技术才能具有较高的个人威信。从而让青年教师自觉地加入到工程实践中，提高自己的工程综合能力，久而久之就具备了较强的工程教育理念。从方法上，要求他们必须进企业进行跟班学习，挂职锻炼。从而培养教师的工程知识。为了不流于形式，对挂职人员进行考核，考核方法，采用邀请国内知名工程教育专家，企业工程师等对挂职人员进行卷面考核和面试考核并结合挂职企业的考核三方面考核有机结合，进行淘汰惩罚制度。促使教师认真学习，以期早日培养出具有高素质工程素养的教师。另外是采用“引进来的”方式，在师资引进方面，不拘学历，采取多方面全面引进的方式，一方面，邀请企业高工，总工进课堂，担任工程实践课程的教学，另一方面，从企业引进一批具有较高工程工艺方面知识的教师扩充教师队伍。企业的退休工程师都可以作为学校的专职工程课程教师和顾问，从而加强我校师资力量。工程素质的培养是一个从业人员长期的经验和知识积累过程，并且需要青年教师有较高的自觉性和主动性以及长期的坚持。我校针对这个特点，通过改革评优评先职称评审等机制，真正做到科研和教学并举、纵向课题和横向课题并重的原则，把教师工程实践取得的业绩和职称评定相结合。让教师感觉到上升的空间和动力，从而充分调动青年教师的积极性和主动性。目前我院的年轻教师在南阳的天冠集团，汇森药业等重点化工企业进行挂职，并和企业长期取得了合作关系，同时该公司的企业总工也成为我校兼职的工程课程教师，受到了学生的一致好评。

3.3 打造“学生为主、教师带路”的培养模式

我们遵循“学生为主体、教师为主导、创新是灵魂”的观念，力争打造“学生为主、教师带路”的素质培养平台。利用导师制、创新实践学分和第二课堂环节，实施教师、学生科研一体化，组织学生参与天冠集团的建设项目的工程实践和科研训练;如2014年组织本科生参与天冠醋酸厂的搬迁和建设工程项目，南阳丰汇集团吹塑成型地亩建设等项目。结合行业技术特点，组织学生参加国家挑战杯，三井杯化工设计大赛等。学生通过科技竞赛和参与实际项目的施工过程组织、管理和运行过程，加深对专业背景和发展的理解，学生主体意识和解决问题能力得到加强，激发了学生参与工程实践的积极性。

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