浅谈初中文言文的教学策略

李丽玲

初中阶段，文言文的教学、文言文的学习是重点，同时也是难点。文言文教学是语文教学的重要组成部分，有不少语文教学工作者为了提高文言文教学的实效，作了许多有益的探索与尝试，为文言文教学实践提供了一些经验。教师要教好、要让学生学好文言文，必须在文言文教学中采取自主阅读教学，学习的主动权要掌握在学生的手里，教师在学生的阅读过程中起引导作用，让学生轻松愉快地学习文言文。

一、精心设计导语，唤起学生的学习兴趣

讲授文言文导入的方法很多：介绍作者、时代背景;褒扬作品的价值;引录文中佳句名言;描绘情境;简述有关故事、笑话、趣闻;制造悬念;复习旧知识;点明学习目标或是直观导入;等等。通过讲故事导入新课是首选，基于这一点，在学习一些故事性较强的文言文时，如《桃花源记》，就可以先把它编成小故事，讲给学生听，并留下悬念，吊起胃口，以增强学生的好奇心、求知欲。而讲《岳阳楼记》时，可以先介绍范仲淹的生平，突出他政治上变革求新、在恶劣的政治环境里力争强国富民最终却被贬流放的坎坷经历，再引用文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，突出强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热忱，激起学生对作者的钦佩崇敬之情。在导入《口技》这一课时，可以利用多媒体播放《洛桑学艺》第二集的口技表演，学生很容易被高超的口技表演吸引，在赞叹不已中产生强烈的学习欲望。

二、激发学生的诵读兴趣，让学生通过诵读与作者产生共鸣

诵读，是学生学好文言文的一把钥匙。古人说：“书读百遍，其义自见。”反复诵读可使学生认知文字，理清文章脉络，进而感知作品中的艺术形象，体会作品的语言艺术，在不知不觉中就可以把课文中的东西化为自己的东西。在教学《岳阳楼记》时，可以让学生在多种形式的反复朗读中，领会洞庭湖胜景，体会岳阳楼阴冷景象、晴明景象等画面的意境，从中领略范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。通过诵读，课文烂熟于学生的心里，为丰富学生的文言文知识打下了良好的基础。又如，在教学《鱼我所欲也》这篇课文时，可以先范读课文，明确朗读要点，再请朗读能力较强的学生仿读，然后安排学生分组读、齐读，让学生在朗读中去体会“舍生取义”的情感。再如，教学《与朱元思书》时，可以采取配乐朗读;教学《唐雎不辱使命》时，可以采取分角色朗读;等等。灵活多样的朗读活动，能够培养学生语感，获得对作品的形象感知，在不知不觉中扫除学生面对文言文时的畏难情绪，培养学生深入学习的积极性，从而提高文言文的教学效率。

三、巧用电教媒体，创设多种情境，提高学生的学习积极性

因为认知的障碍性，导致学生和文言文之间总隔着一道鸿沟，教师必须灵活运用各种教学方法，形成生动活泼、主动学习文言文的课堂氛围，让学生产生丰富的情感体验，从而优化文言文教学。若能巧用电教媒体，创设多种情境，则往往能收到事半功倍之效。选编进教材的文言文大多文质兼美，在文言文教学中，恰当运用电教媒体可以把抽象的事物具体化，把文字性的描述进行还原，加强学生的感性认识。横在学生与文言文之间的鸿沟自然就会消弭，自然能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习文言文的热情。如，在《醉翁亭记》的教学中，可充分利用图片形象再现琅琊山的美景，使学生产生形象直观的印象，再对照课文中的语句，品味琅琊山特有的奇观。这一幅幅奇丽的图画语言，把学生引上了人间仙境，其情其境令人神往。再如，教学《水调歌头》时，先播放学生熟悉的王菲演唱的“水调歌头”——《但愿人长久》，调动学生的参与热情;教学《三峡》时，先播放三峡风光的视频，再让学生阅读课文，对比文中三峡与画中三峡的异同;等等。诸如此类的方法，都能够创设出浓厚的情境氛围，调动学生丰富的情感体验，提高学生的学习积极性，从而优化文言文教学。