理因“关联词”而明

张宏

摘要：社会对高考品头论足，然而作为一线骨干教师在现实面前仍应平心静气，思考让学生高考作文出彩的要义。本文以培养学生分析、综合等基本逻辑思维能力为基点，立足议论文写作指导。从材料审题、作文拟题、提炼论点、行文思路、事理论述五个方面谈关联词语在写作中的运用。以近四年高考为例，阐明巧用关联词能使句意表达更完整，观点更明确，思路更严谨，逻辑更严密，文章富有逻辑美。

关键词：说理 关联词 逻辑

高考作文总能引发人们的热议，或批命题者设的“框”不够大，未能把诸如导向、思辨等东西一一往里装;或责语文教学“生产批发高考体”，千人一面，千篇一律;或怨学生们生搬硬套，只懂项羽抹剑、屈原跳江，缺乏生活气息;或怪阅卷老师“凭字快速阅读”秒杀贤才……各持观点，牢骚满腹，可谓群起而攻高考！然则，又拿不出操作性、实质性比较强的改革方案，实为“站着说话不腰疼”！

不论“给赞”还是“痛批”，考与教、教与学都将毅然前行。如何让学生学会思考，并在高考作文中出彩？笔者认为议论写作巧用关联词有益于学生对问题的思辨。

关联词最能直接而直观地反映句子的逻辑关系，因而能够呈现作者的写作思路，体现作者对问题的分析档次;阅卷老师也能第一时间捕捉到创作者对题目所提供材料的理解。现对教学尝试作一一阐述。

一、审题：关联词是连接“材料要素”的纽带

以下为近四年福建省高考作文题：

（2014）有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁。

（2013）我仰望着夜空，感到一阵的惊恐：如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。哦，不能！为了拒绝这种“自由”，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。（顾城诗）

（2012）运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间;人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。（冯骥才）

（2011）袁隆平说，我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气，这使我有了个好身体……我梦见我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。

作文题往往隐藏着几个“要素”，如：

（2014）“空谷”“悬崖峭壁”“栈道桥梁”

（2013）“流星”“树根”“地层”

（2012）“赛跑”“时间”“路程”

（2011）“工作”“身体”“梦想”

读题时，不妨用圈点勾画法圈出这些要素，继而思考它们之间的逻辑关系，用关联词将其连接起来。如：

（2014）“要素”连接：（选择）面对空谷，是望而却步，还是修栈道桥梁？（因果）面对空谷之所以有两种想法，是因为不同的心态;（假设）如果遇到悬崖峭壁，那么就去修栈道桥梁;（条件）只有修栈道桥梁，才能走出人生的空谷……

一切物语皆人语，隐喻性的要素要联想到人生社会，如悬崖是人生绝境，栈道桥梁是人生通途。2013年作文题中的“树根”可以理解为一个人，“地层”可以理解为道德、法律、制度等。通过关联词语连接要素，基本上把握住了题旨，明晰了要素间的逻辑关系，守住了作文不离题的底线。

二、拟题：关联词是吸引“阅卷老师眼球”的名片

人常说：“看书看皮，看报看题。”文题是阅卷者第一眼就能留心的地方，犹如初识时给尊者递交的一张名片。对方带着好奇心想了解你，但时间有限，这时你的名片就必须做到新颖、独特，而巧用关联词语既醒目又能使人过目不忘。如：

（2014）《没有悬崖，何来栈道？》（假设）

（2013）《根不离土，才能枝繁叶茂》（条件）

（2012）《生命不在速度而在长度》（选择）

（2011）《因梦，苦也乐》（因果）

再如《变则通》（假设）《谨且慎》（并列）……此类引人入胜的议论文题目，皆因关联词而使阅卷老师投来认可甚至赞许的目光。这可贵的第一印象怎不是得高分的好名片呢？

三、论点：关联词是统帅“作者笔端”的指南针

高考《考试大纲》对“深刻”的要求是这样表述的“透过现象深入本质，揭示问题产生的因果关系，观点有启发性”。关联词语本身就是处理句子逻辑关系的调解员，所以要使问题揭示得更深刻，当巧用关联词语。

俗话说：“头好一半文。”首先，考场材料作文，在开篇巧妙点明材料旨意尤为重要。而巧用关联词语，能使叙述材料和作者思想简洁融合，收到笔落惊风雨之效。尤其是表明观点的中心论点句，运用关联词（或隐含关联词）能准确把握住题目的关键词，从而旗帜鲜明地表达作者富于思想又统帅全篇的观点。如：

（2014）面对生活中在所难免的坎坷与不幸，只有望“悬崖”而修“栈道桥梁”，才能使人生出彩！（条件）

（2013）没有源头哪来活水？没有“沃土”何来“根茂”？拒绝绝对自由，舞动我人生！（假设、条件）

（2012）既然无法延展生命的长度，那么就拓宽它的宽度！（因果）

（2011）人生因梦想而伟大，因务实而精彩！（因果）

这些论点句，因有了关联词而富于逻辑性，给阅卷老师立意较深刻之感。

其次，学生写作时，常常心猿意马，写着写着就跑题了，有了具备题目材料要素和作者逻辑思想的观点句做统帅，就不至于断章取义或后文另起炉灶、转换话题了。所以说关联词语是统帅作者笔端的指南针。

四、行文：关联词是打开“文章思路”的密码

《语文新课程标准·表达与交流》中要求“写作时以负责的态度表达自己的看法，思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力。”议论文是对某一问题或现象发表见解和主张的文章。把事理阐述清楚，语言精炼、逻辑严密是最起码的要求，而要做到这一点，善用关联词和过渡句是关键。不少学生因不善用关联词，而导致结构混乱、思路不清。所以，关联词使用的恰当与否其实可以反映一个学生的逻辑思维能力的强弱。善用关联词，写作时就会对某一问题逐层深入地剖析，如剥笋般，一个问题接着一个问题，丝丝入扣。这样，对问题的思考才可能达到深层次甚至深刻，清晰的文章思路就是作者严密的逻辑思维能力的反映。考场作文时间紧，不可能有时间打草稿，关联词是腹稿思路的密码。那么，如何在行文中巧用关联词反映自己的思路呢？

概述题目材料后或许解决了“为什么”的问题;紧接着要论述“怎么样”时，可用“既然如此，那么”作为过渡，引出观点或接下来所要论述的问题。如：

（2014）人生不可能一帆风顺，走的路多了，总会遇到“空谷”。既然如此，那么当命运与不幸邂逅时，又应该以怎样的姿态迎接呢？

在本论结束后，点明观点的普遍性避免绝对化，话说过头时，可用“然而”“当然”“但是”等词语进行过渡，充分体现语言的严密性，或让观点更贴近现实。如：

（2013）当然，这里不反对追求自由，拒绝无所顾忌的绝对自由。

高考作文，阅卷老师“快速阅读”给分这是个不争的事实。有了关联词这些闪亮的字眼，阅卷老师也能迅速地捕捉到作者清晰的写作思路。

五、论述：关联词是对接“素材与观点”的粘合剂

说理离不开事实，因为事实胜于雄辩！素材用叙述，理解素材用议论，而将这两者粘合得最好的方法，就是巧用关联词。有了关联词后，分析事例就不只是停留于表面的叙述，而是展开逻辑推理，从而使论述深刻起来。论述中我们常用到“以问引论”，将思路不断拓深，追因问果、追本溯源不能不用到“因为”;正面论述后常运用反推，假设论证，就不能不用到“如果（假使、倘若）……那么……”;几个事实并列，可用“同样的”“类似的”“无独有偶”;用于进一层论述，可用“更重要的”;用于转折、反面论述可用“尽管如此”“不过”“虽然……但是……”“固然”“诚然”;用于总结归纳时可用“因此”“由此看来”“所以”等等。有了这些关联词，事实与观点的结合就更自然、更紧凑，思想表达就更流畅、更严谨。如：

（2014）在竞争激烈的当今世界，生活告诉我们，既要像原黑豹乐队主唱秦勇那样，父亲离世、儿子患病、自己失业仍然保持乐观的心态，多想“栈道桥梁”少想“悬崖”，多年后毅然登上“出彩中国人”大舞台;又要面对困难时不要望“悬崖”而退，要寻找“栈道桥梁”而进，即便折了翅膀，也要像海伦·凯勒那样火热的心照样可以飞翔——唯有如此，人生才能活得踏实且有意义。

当然，这里强调巧用关联词语，并不是要求每次作文每个环节都要用到关联词，而是要求学生要有运用关联词说理的意识。毋庸置疑，关联词的巧用不仅能使句意表达更完整，前后衔接更紧密，而且观点更明确而深刻，思路更严谨，增加了文章的逻辑力量，使文章富有逻辑美！

[作者单位：福建省宁化第一中学]