浅谈对中职学校《计算机应用基础课程》的教学思考

■丹东职业中专 司永琪

浅谈对中职学校《计算机应用基础课程》的教学思考

■丹东职业中专 司永琪

中职计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，必须进行改革，改革应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心，全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。

教学思考计算机应用基础实践性教学改革

从20世纪末开始，人类世界逐步进入了信息化社会，计算机技术与通信技术结合而发展起来的计算机网络技术正在改变着人们的工作、学习和生活方式，因此,掌握计算机基础知识和技术已经成为人们必备的技能，中等职业教育也不例外。《计算机应用基础》是中职学校必须的基础课，融理论、技能、实训于一体，是学习其他计算机相关技术课程的基础课。熟练掌握这门课程，可以培养学生的计算机水平和应用能力，为以后课程打下坚实的基础，使其成长为新一代的“学习型”的技术工人。因此，如何让中等职业学校的学生掌握计算机操作技能，更好、更快地融会贯通所学的计算机知识，提高学生的计算机操作水平，是中等职业学校从事《计算机应用基础》教学的教师都应思考的问题。本文讲述计算机专业计算机基础课程的一些教学的思考,谈谈计算机基础课程的教学方法。

一、《计算机应用基础课程》教学特点分析

《计算机应用基础》的教学内容大致分为两个方面：第一方面为纯理论的计算机文化知识，包括计算机的发展史、特点、工作原理和等。这个部分教师使用教学课件讲授为主，教学场所为教室。第二方面为计算机应用，包括Windows的基本操作、Word、Excel、PowerPoint等内容，实用性、操作性很强，授课地点为计算机实训室，教师使用教学软件采取互动式、情景模拟、案例教学、任务驱动等多种形式与方法进行教学，以学生操作为主，改变了以教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做。

二、学情分析

为了有针对性地开展计算机教学，开学初我对新生进行了问卷调查，借此分析教学对象的计算机应用水平。调查内容主要包括：（1）何时开始接触计算机？（2）家中有没有计算机？（3）会使用哪些计算机软件？（4）平时利用计算机主要干什么？通过调查得知，学生的生源比较复杂，计算机水平差异很大。经济条件比较好的城市的学生在中小学阶段就已经学会了计算机基础的知识,当他们进入中专以后,虽然学的知识更深入,但是表面看来学的软件是一样的,所以这部分学生就会觉得太简单、没有意思；但还有一部分学生来自经济条件较差的地区,从未接触过计算机这门课程,因此对于这类学生的教学就必须从最基础的讲起。

三、教学方法

1分层次开展教学，培养学生特长

中职学生是一个学习基础、学习习惯和学习动机都相差非常大的一个群体，要是在教学过程中采取了一刀切、一锅端的方法是行不通的。所以在教学过程中让后进生消化得了的同时，也要使优等生吃得饱、吃得好。为了培养健康的学习心理，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，当学生完成自己的目标后，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习目标，这样，每个学生都会在学习中都觉得有收获。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们大都激情融入到课堂学习中去。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”为了激发学生的学习兴趣，我从以下几方面入手：

（1）兴趣教学。职校学生素质普遍偏低，没有升学的压力，学习内驱力弱，这就更需要教师在教学中采取“兴趣驱动”的策略，使学生愿学、乐学，带着兴趣学、伴着快乐学。如，课堂教学中要充分运用多媒体手段，激发学生兴趣。利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，可以渲染教学气氛、有效激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。

（2）案例教学。在从事计算机应用基础课教学时，经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。这样,一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。

（3）任务驱动式教学。“任务驱动”是一种建立在教学理论基础上的教学方法，强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，在教学中应该从具体到抽象，采用“提出问题—解决问题—归纳分析”的教学方法，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。例如在学习Powerpoint时，可以先把以前学生做的优秀作品演示给大家看,并提出问题，比如怎样插入图片，设置动画效果。让学生带着问题听课。

（4）启发式教学。根据知识的相通性和连贯性的特点，教师在教学时应充分启发学生，鼓励学生用所学的旧知识来学习新知识，充分发挥学生的想象力和自学能力。

（5）互动式教学。在教学过程中，可以适当采用以教师讲课为主，并辅以学生上台讲解的方式；在实验教学中，发动学生互相辅导，师生共同研究。这种教学方法可以使老师和学生之间互相取长补短，充分调动起学生的学习积极性，使学生在课堂上由被动听讲变成主动去讲，从而大大加强了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的自学能力。

四、强调创新精神，培养学生的自主学习能力。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在二十一世纪，社会需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才，这也正是现在国家教委提倡的素质教育的重点。而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者有着极其紧密的联系。首先要求教师具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本，尊重学生的主体意识，鼓励学生质疑发问，让学生能勤于思考、敢于提问、善于提问，为他们创造和谐、宽松的学习氛围，培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。

教学中，针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点，我在布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而使学生“乐学”、“会学”。例如，在学习FrontPage网页制作课程时，由于先前已经有了文字处理的基础，教师只是简单介绍了网页制作的基本方法，引导学生认识理解了超级链接、动态字幕、悬停按钮、框架、表单等概念，然后让学生进行个人网页设计，网页结构、样式、内容自定，重点要突出个性。每组所有人设计的个人网页要进行评比，并链接在一起制作成班级网页，并组织制作得较好的几名同学共同开发出班级主页。因为此前大多同学都已接触过Internet，对上网很感兴趣，五花八门的各式网页也看了不少，所以一接到这个任务，同学们就迫不及待地跃跃欲试。他们忙着收集资料，请教老师、上网浏览、下载……，忙得不亦乐乎。等素材准备齐后，就开始着手版面设计，包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景、动画、音乐、设置链接等，学生不仅巩固了以前的知识，还涉猎了许多课外知识，这时的学习已经完全被兴趣所主宰，合作、探究成为学习的主旋律。由于任务明确、驱动性强，同学们很快就掌握了制作网页所用到的知识和技能，并能很好地运用。经过一段时间的设计、修改，一幅幅精美的网页出炉了，同学们看着自己的作品，心中充满了成就感。

五、教学标准与社会接轨，提高学生的就业竞争力。

毕业生素质的高低对学校的声誉和发展有着极其重要的影响。为了提高中职学生的就业竞争力，我们经过调查研究，立足企业实际需要，围绕教学大纲精心组织安排教学内容，重点突出落实教学目标，目的是与社会需要接轨，提高中职学生就业的竞争力。教师在教学过程中注重对学生进行非智力因素的培养，如语言沟通能力，团结协作能力，自律能力和自我管理能力等。

以上是对《计算机基础》课的几点思考，现代社会计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，旧的技术很快被淘汰。计算机教育，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新，才能适应社会的变化。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是计算机教学的关键所在。

[1]邓民瑞.《计算机专业教学改革的思路》.

[2]康英健龚戈淬.《职教计算机专业与课程设置初探》.

[3]刘永忠.《中职学校计算机专业建设思路》.

[4]埃金等著.《课堂教学策略》王维诚等.