多媒体课室的改造与发展规划

李 英

（广东科学技术职业学院网络中心，广东 珠海 519090）

1 引言

我校现有三栋教学大楼，普通多媒体课室共有80间，传统课室还有33间。由于信息化技术的发展，80间多媒体课室远不能满足学校教学发展的需要，而传统课室也早已不适用于当前的教学。经过学校领导的商议，决定把剩余33间传统课室改建为智能型多媒体课室（如图1），这种智能型多媒体课室集多功能教室系统、多媒体教学系统、演播系统于一体，通过人机交互作用完成各种教学任务，实现教学目的优化，得到了迅速推广和普及。并把原有的80间课室统一升级为智能型多媒体课室。新课室其中一间为交互智能平板多媒体课室，交互智能平板多媒体课室是为以后新建教学大楼做准备。目前先建一间作为试验，看运行效果如何。由于智能型多媒体课室设备多，使用频率高，使课室设备容易出现一些故障等原因，都会直接影响智能型多媒体课室的正常使用，改造和规划好智能型多媒体课室就显得尤为重要。

图1 一体化智能型多媒体课室

2 我校课室现状分析

2.1 学校课室种类

学校课室现在主要有两种，传统课室和普通的多媒体课室。传统课室就是那种一张三尺讲台，一盒粉笔，一块黑板另加几十张桌子和椅子组成的课室；普通多媒体课室则指配有投影、电脑、屏幕、简易中控、功放及音箱等设备的课室。平时在教学中主要以普通多媒体课室为主，传统课室为辅。随着教育信息化发展以及我校的招生规模不断扩大，多媒体教室在我校教学中的应用规模更是空前高涨，原有的多媒体课室已不能满足现有学校教学的需要。

2.2 多媒体课室设备种类参差不齐

我校多媒体课室的配置不是一次完成的，而是随着学校的发展，某年需要的时候进行招标，需要几个就标几个[1]。多媒体课室的配备一般都是以招标的形式进行，结果以中标单位的标准配置为主。导致现在多媒体课室设备型号五花八门，老师使用起来很不方便，管理起来也很麻烦。由于不是一个厂家设计，控制台的形式也是多种多样，设备组合方式也是多种多样，对不是专业的老师而言，特别是对于年长的老师，使用起来有一定的难度。并且设备连接的较多操作就比较复杂，设备使用过程带来不可预测的问题也越多。由于控制界面的不同，上课老师学会了某间课室的设备使用，到了另一间课室又得重新学习，以至于上课老师每次到多媒体上课的时候有种莫名的恐惧感，唯恐课室设备出问题不能正常上课，进而影响了教学水平的正常发挥。虽然学校六间课室配一名管理员，但管理员仍忙得晕头转向，这给管理和维护带来了很多困难。

2.3 多媒体课室设备配置不合理

一般的多媒体课室都会按照当时的标准来配置，尽量满足各种教学的需要，但是随着学校的发展，原有的配置使用不上了，造成资源的浪费。比如，早期我校多媒体课室按照当时的标准配置，花了高价钱，配置有录像机，由于录像带资源有限，几乎从未用过；配置的录音卡座也一直没有使用；在当时多媒体课室资源不足的情况下，很多老师申请多媒体课室一般都是用来播放媒体课件，影碟机由于使用繁琐，而使用电脑光盘简单、快捷，很多老师选择用电脑光盘来播放光碟，导致影碟机越来越少被使用。

2.4 中控智能化程度低，系统架构方式滞后于信息化发展

受时代限制，早期的多媒体课室架构设计采用单点模式，该模式下多媒体课室相互独立，管理效率低、重复工作量大。比如，当时一个人管六间课室都忙不过来，造成了管理的高成本和低效率，也成为多媒体课室资源优化和教学效果提高的障碍，这急需对原有模式进行升级改造。

3 我校多媒体课室的组建原则

学校建多媒体课室时，主要根据学校的实际需要和课室的基础设施，遵循多媒体建设的原则，合理配置设备，才能获得高性价比的多媒体课室。不能追求硬件建设的太全面，或建设得过于复杂，使任课老师很难得心应手地熟练操作，既浪费学校资源又影响课堂教学的效果。因此，我们多媒体课室的改造应遵循如下原则：

3.1 先进性原则

多媒体课室在设计施工和设备造型应遵循先进性原则[2]，能够使多媒体课室的建设与学校其它系统的建设在技术水平上保持相对的同步性，以保障系统的生命周期尽可能地延长。

3.2 经济实用性原则

在多媒体课室的建设中，应合理使用经费，所以在设备配置时可结合学校学科专业的特点，在保证正常教学的情况下，有针对性地进行多媒体课室的设备配置，可配可不配的设备尽量不配或少配。多媒体建设在硬件设备选型时，要注重实用功能以适用为主，不要盲目追求最高端最先进的产品。多媒体设备的发展非常迅速，产品日新月异，各类技术指标都在不断提高，无论多么先进的产品，其技术领先都是暂时的。

3.3 安全可靠原则

近年来，一些不法分子将目光盯上了高校的多媒体设备，盗窃事件时有发生。所以建设多媒体教室应考虑安全因素，如将多媒体教室配置安全门、安装不透钢窗、课室安装监控系统、讲台用的是钢制材料、投影外加不透钢罩等。另外，高校的课程安排比较紧凑，通常每间多媒体教室每天至少要承担六或八节课时的教学任务，如果出现一次设备故障，就可能影响全天的教学情况，这样就要求多媒体设备具有较高的可靠性。

4 结合学校实际情况，科学合理地配置多媒体课室设备

作为理论课授课的主要场所，多媒体课室首先应保持课室的风格，有课桌和讲台。因此改造课室时必须考虑投影机等设备的工作环境要求和设备利用情况做出合理的配置。

4.1 设备配置方案要集思广益

多媒体课室是老师用来传递教学信息、实施教学策略的场所[3]，因此老师的意见必须能够反馈到设备配置方案中。通过了解老师的教学规律、特点和老师提出的合理化建议，来优化设备的资源配置，使老师在使用多媒体设备的过程中感到方便、快捷、效果更好，真正发挥多媒体课室促进教学的优势。管理人员是设备正常运转的保证者，所配置的设备必须考虑到管理的层面，因此管理人员的意见一定要纳入到设备配置方案中。另外，多媒体课室的管理人员在多年的管理过程中，也积累了丰富的经验，能够对设备配置方案提出一些合理化的建议和意见，这样可以提高多媒体设备的有效性。信息技术产品的发展速度是日新月异的，在进行设备配置时必须不断了解市场新产品的发展趋势，使所配置的产品不至于过早淘汰。

4.2 集中控制面板要从实现人性化设计出发

多媒体课室的各种设备都是集中控制的，便于老师集中操作[2]、随时进行信号的转换。怎样使老师使用起来比较得心应手，方便易学这是一个很关键的问题。具体说就使控制面板的设计更加人性化，操作功能简单化。因为系统面向不同层次的老师和办公人员，所以应用和管理应该简便易行，界面简单、功能齐全，不宜太过专业化。保证绝大多数设备都能通过控制面板进行集中控制，尽可能减少多余的控制按钮，以免造成老师的误操作。

4.3 课室设备连接统一规范

多媒体课室是否运转良好，除了任课老师的正确使用之外，还需管理人员科学管理。做到科学管理很大程度上依赖于设备连接是否规范。只有设备连接干净利落、统一规范，管理人员进行维护的时候才可以快速地排查原因，缩短维修时间，保证多媒体课室的正常运转。在配置多媒体系统时还应该尽可能地考虑到由于使用者的错误操作、电源中断等因素可能造成的系统故障，最好有防误操作功能，并应有相应的软硬件补救措施，以便更好地发挥多媒体课室内的作用。

4.4 适当的辅助配置

多媒体课室除了这些必备的教学设备以外，还要考虑影响多媒体设备正常使用的细节因素。如窗帘的配置要满足很好的遮光效果，课室灯光的设置要便于控制，讲台灯要设计到投影开其则关的效果。为了保证投影的正常工作和延长投影机的使用寿命，最好能够配以空调来调节温度。要有稳定的电压，一旦突发停电要有UPS电源来继续供电，保证多媒体设备按正常方式关机，以避免突发断电造成的非法关机，最大限度地减少教学设备和教学资源的丢失。

5 多媒体教室的发展规划

当下，“苹果”重新定义了手机，“淘宝”重新定义了购物交易，“微信”重新定义了社交媒体。未来“教育信息化”、“信息技术”将会促进教学模式变革，这为我们的教育方法和手段全方位创新提出了指导方向。学校教育力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。新一代信息技术正向着云计算、物联网、新一代互联网、新一代移动通信技术四方面发展，同时带动多媒体教室的发展朝下面几个方面进行[4]：

图2 多媒体课室发展结构图

（1）云课室、云课堂

（2）云录播、全自动智能录播、移动录播、高清录播

（3）交互智能平板

5.1 云课室、云课堂

什么叫云课室Cloud classroom)，《著云台》分析师团队结合云发展的理论认为，云教室是指基于云计算技术基础上的电脑、电化教室管理系统。

云课室---桌面云有两种模式：普通模式和专用模式。普通模式是采用虚拟桌面方式，桌面终端为普通PC机，常见的虚拟桌面软件有：CITRIX和VMWARE、MICROSOFT等。专用模式是采用专用终端和服务器，并针对桌面云的应用场景在技术和管理方面做了优化。基于桌面云技术，专用终端一般拥有独立的嵌入式操作系统，通过远程桌面协议访问云服务器端的虚拟桌面是云教室特点。所有计算、存储任务由云服务器端承担，云终端主要提供输入、输出、显示功能。云服务器还可以动态地调整用户所需要的资源和通过教师端管理软件进行集中控制管理、维护。专用终端集成度高、尺寸小、功耗低、噪音低、寿命长。

云课室解决方案在硬件的初期投资费用较高，但随着时间的延续，系统TCO（总所有成本）的减少会越来越明显，且云教室方案克服了现有多媒体教室的问题和弊端。

5.2 录播技术

录播系统是把现场摄录的视频、音频、电子设备的图像信号（包含电脑、视频展台等）进行整合同步录制，生成标准化的流媒体文件，用来对外直播、存储、后期编辑、点播。把录播系统和学校教学整合起来，在学校的教室安装摄像机，通过摄像机多方位对精品课程和重要会议等采集信号录制到计算机硬盘中，学生或者老师可以从不同的摄影像机视角观看录像文件。采用云存储、云传输技术和物联网模式不但能使资源随时随地分享，更是满足现代化教学的多种方式。具体操作是将高清摄像信号、教学电脑、实物展台、语音等信号通过分布式转换编码设备转换成网络信号，传输至资源管理中心的云录播资源管理服务器，并通过“云”录播管理平台，实现整个学校的校本教研、微格教研、自主学习、直播、远程点播等功能。

将来，录播技术会朝着全自动智能录播和移动录播的趋势发展。全自动智能录播是集音视频课件制作、录制、编辑、电子白板、课堂直播和课件点播于一体，并能与现有互动教学有机结合。而移动录播更是对录播系统的一次扩展，它融合先进的视音频无线传输技术、智能导播切换技术于一体，封装于一台便携式高端主机中。打破了教师录课必须固定在某些安装了录播设备的教室内的传统思维，增加了录播系统建设的录活性和使用弹性。

5.3 交互智能平板

交互智能平板（如图3）,英文名称interactive intelligent panel（IIP），通过触控技术对显示在显示平板（LCD、LED、PDP）上的内容进行操控和实现人机交互操作的一体化设备。该名称及定义首先由希沃（SEEWO）提出。交互智能平板集成了投影机、电子白板、幕布、音响、电视机、视频会议终端的多种功能，适用于群体沟通场合，集中解决了会议中远程音视频沟通，各种格式会议文档高清晰显示，视频文件播放，现场音响，屏幕书写，文件标注、保存、打印和分发等系统化会议需求；同时还内置电视接收功能和环绕声音响，在工作之余还可满足视听娱乐需求。交互智能平板将会广泛应用于教育领域，也就是说未来新建多媒体教室将会是交互智能平板。教师通过交互智能平板进行授课，课堂互动性增强，学生的参与度提高；另外交互智能平板能够与中控台、摄像头、终端电脑等设备组成一套完备的解决方案，共同搭建智能教学新时代。

图3 希沃（SEEWO）交互智能平板

6 结语

本文从我校现有多媒体教室改造入手，论述了今年我校多媒体教室改造的具体情况，并对多媒体教室的未来发展进行了规划。进行多媒体课室建设和管理，需要深入学习《教育信息化十年发展规划》，关注新一代信息技术，掌握多媒体教学的发展动向，不断提高技术水平和业务能力。在开展多媒体教学改革的过程中，建议采取“尝试试点、逐步过渡、全面铺开”的思路。

[1]李洁彤，仇玉斌.高校多媒体教室一体化改造方案设计[J].软件导刊，2013，(9)：74-76.

[2]李龙，探析高校多媒体教室的建设与管理[J].网络与电子商务/政务，2012，(6)：76-77.

[3]沈爱涛，高校多媒体教室建设与管理[J].电脑知识与技术，2013，(2)：392-394.

[4]毕艳霞，浅淡多媒体教室的建设、管理与维护[J].教师，2012，(8)：19-20.