土建类院校消防与安防系统课程教学改革研究*

魏立明 姚小春 贾 雪

(吉林建筑大学电气与电子信息工程学院，长春 130118)

0 引言

消防与安防系统课程是我校电气工程及其自动化和建筑电气与智能化两个专业的专业必修课，同时也是自动化、电子信息工程和电子信息科学与技术三个专业的专业选修课，2012年被评为吉林省优秀课．该课程主要讲述建筑电气消防控制系统和建筑安全防范技术两方面的内容，主要包括三个教学环节，即理论教学、实验教学及课程设计．该课程的教学效果直接关系到学生毕业设计的效果，同时也会影响学生的就业，因此有必要针对该课程的教学环节进行改革尝试．

1 构建专业特色、更新教学内容

本课程内容具有建筑电气特色，是土建类院校电气类专业的专业必修课．该课程的讲授以消防与安防系统方面的设计规范和设计标准为依据［1-2］．然而，随着技术的不断更新以及国家住房与城乡建设部对相关规范的不断更新，要求教师应该与最新的规范与标准保持一致，同步地更新教学内容，将颁布的最新条文及其说明予以理解并给学生讲授，这样才不会与实际脱节．例如该课程所依据的《火灾自动报警系统设计规范》(GB50116-2013)是在原来98版的基础上，进行大幅度的内容增加与修改．这些内容结合社会、经济和消防产品的发展现状，认真总结了火灾事故教训和我国火灾自动报警系统工程的实践经验，充分吸收应用成熟可靠的新产品、新技术和科研成果，更加全面、系统地规定了火灾自动报警系统的设计要求，充分体现了火灾早期探测与防控的设计概念和思路，对于更好地发挥火灾自动报警系统的作用具有重要意义．新版规范取消了原来对系统保护对象分级的规定，因此在讲解该部分内容时，应将新旧版本对照进行讲解，同时将工程案例也同样进行讲解以使得学生有感性认识．新版规范中对于消防控制室增加了图形显示装置，这部分内容在授课时应加以重点阐述，同时配以图纸进行讲解．

2 改进教学模式和教学手段

本课程所采用传统的教学模式已经不能适应时代的要求，同时要调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，必须改进教学模式和教学手段．

2．1 采用案例式教学

消防与安防系统课程中涉及的内容较多，多数都是规范，在授课时如果逐条讲解条文，学生会感觉枯燥，很难使学生获得学习的动力［3］．为了使学生掌握规范内容，更好地理解规范，采用案例式教学可以起到上述作用．例如:在讲解火灾探测器的选择与布置时，结合榆树市政务中心综合办公楼电气设计的案例进行讲解，对报警区域、探测区域和防烟防火分区的划分、探测器种类的选择、探测器数量的确定及探测器的布置逐一进行说明．这样既使学生理解了规范的要求，又能让学生掌握实际工程，从而增强学生的感性认识，培养学生的工程意识，使授课效果明显得到改善，起到了事半功倍的效果．

2．2 采用多种教学手段相结合的方式

消防与安防系统课程是实践性很强的课程，它所涉及的内容较多，大多数需要用图纸来说明［4-5］．因此，传统板书教学方式已经不能适应该课程的要求．采用以多媒体教学为主、其他教学方式相配合的方式，能够起到较好的授课效果．例如:在消防与安防系统课程中都涉及到布线的内容，如果只是采用板书的方式进行介绍，学生只能凭空想象，即使课本中有几幅简单的附图，在教师讲解完后，学生的印象也不深刻，难以真正起到作用．如果将学生领到工地，虽然直观性比较好，但是会影响授课计划的完成．如何提高该部分的授课效果，成为很多教师的难题．教师可以通过平时到工地现场，将实际工程中消防与安防系统的布线拍摄下来，在课堂上通过多媒体教学演示，同时配以将文字、数据和声音，图文并茂地反映该部分内容，这样就会使学生增加感性认识，提高教学效果．这种授课方式改变了以往的“静”的特点，使其由“静”变“动”，化抽象为具体，真实感增强，大大增强了学生学习此课程的积极性．本课程还建立了课程网站和课程QQ群，将课件、授课录像、习题及答案、课程设计等相关内容放到网站中，扩大了师生交流的渠道，同时也拓展了该门课程的辅助教学空间，从而达到改善教学质量的目的．

3 加强实践教学环节

消防与安防系统的实践环节主要包括实验教学、课程设计两个环节．实践教学是消防与安防系统课程教学过程中的重要环节之一，其目的是对所学的理论知识进行全面的复习和总结，巩固所学的理论知识．通过理论与实践相结合，提高分析问题和解决问题的能力．同时学会使用规范、规程、标准及有关资料，培养学生的工程实践能力．

3．1 重视实验教学环节

目前消防与安防系统主要有7个实验项目，共14学分，这些实验主要是认识和验证性实验项目．在现有的消防与安防系统课程实验项目的基础上开发综合性实验项目，将原有的实验项目进行整合，提高综合性实验项目在总实验项目中的比例．提高实验教学环节的效果可以保证实验教学环节与理论教学环节进行“无缝”衔接，真正使学生能够把在课堂上学到的理论知识用于实际中，增强学生的实际操作能力，使实验教学环节真正发挥其在课程体系中的作用，引导学生充分重视工程实践，为其走出校门更快地融入工作岗位奠定基础．

3．2 加强课程设计教学环节

课程设计教学环节是本课程的另一个实践环节．该环节一般安排在学生学完该门课程之后，时间为2周．该环节主要培养学生综合运用所学课程知识解决实际工程的能力，课程设计与毕业设计相比，在选题和设计要求上要相对简单，同时要求学生解决实际工程消防与安防设计问题．在课程设计期间，教师应向学生布置课程设计指导书和课程设计任务书，同时明确课程设计的要求;要求学生通过查阅规范等资料给出工程设计方案、设计图纸和设计说明书，图纸满足正确性、完整性和统一性的要求;要求学生通过查阅产品手册，了解该行业的最新发展动态，能够运用产品手册正确进行产品选型．在整个课程设计期间，教师要保证每周进行3次辅导，每次不低于3学时．这样做的目的能够加强课程设计中期的管理，及时了解学生遇到的问题，在第一时间给予学生解答．在课程设计末期进行课程设计答辩，通过答辩掌握每位学生设计的能力．通过课程设计，学生具备了初步进行实际工程的设计能力，为第八学期的毕业设计奠定良好的基础．

4 结语

消防与安防系统课程是土建类院校电气信息类专业的一门重要的专业课，本文从更新教学内容、改建教学模式和教学手段、加强实践教学环节三个方面进行了详细的阐述;该课程的建设将对土建类院校电气信息类专业的建设起到良好的促进作用．

［1］马玉真．普通高校讨论式教学模式的探讨与实践［J］．中国现代教育装备，2010(11):168-169．

［2］曹 锋，李连民．“楼宇自动化”课程教学改革探讨［J］．中国电力教育，2010(18):94-95．

［3］何 波，冯增喜，于军琪．建筑电气与智能化专业建设与实践［J］．长春工业大学学报(高教研究版)，2011，32(3):43-45．

［4］罗万杰．案例教学法在安全防范系统与工程教学中的应用探索［J］．中国人民公安大学学报(自然科学版)，2011(1):86-88．

［5］孙景芝，韩永学．电气消防［M］．北京:中国建筑工业出版社，2000:1-9．