基于CDIO 理念会计学专业核心课程教学的改革

步瑞+许义生

教学是一门永无止境的艺术，教学有法但教无定法。近年来，民办高校在国家和政府的鼓励与支持下蓬勃发展起来。面对民办高校的生源特点，传统的教学方法已经不再适合其口味，传统教学“继承”的责任重在“开拓”，传统满堂灌的填鸭式教学面临着挑战，CDIO理念提供了一套全新的教学模式。CDIO是由美国麻省理工学院等四所世界一流大学所组成的跨国研究团队，历经四年的研究、探索与实践所构建的一种先进的工程教育理念和工程教育模式。CDIO工程教育模式在联合国教科文组织的大力号召与推动下，已扩展到全世界，覆盖了各种工程类教育。CDIO工程教育理念作为一种先进的教育理念，对会计学专业教学改革具有较大的借鉴作用，即“做中学”的具体应用。基于CDIO理念会计学专业核心课程教学改革是值得探索的内容。

一、基于CDIO理念会计学专业教学改革的模式

1.重新修改了会计学专业的人才培养方案。专业人才培养方案根据人才市场的需求情况，结合本校专业的教学条件制定了本专业人才的培养目标。依据人才培养目标，确定实现本专业人才培养目标应具有的学科基础知识、专业基础知识、个人与职业能力、优化与运行财务管理系统的知识和能力，并细化为明确、详细的本专业人才培养所需要的知识点、能力点，形成了会计学专业的教学大纲。

2.会计学专业CDIO教学模式的构建。CDIO是构思——设计——实现——运行（conceive﹣design﹣implement﹣operate）的英文缩写，在会计学专业中构建的模式为：C（构思优化）——D（计划预算）——I（实施控制）——O（考核评价）。

3.重新构建了课程体系。根据国家教育部对本科院校课程设置和会计学专业教学大纲的要求，重新设置了本专业的课程体系，将知识、能力和素质的获取融为一体。依据实践项目与财务管理活动周期背景环境的关系，将会计学专业本科人才培养实践项目分为三级：一级实践项目为反映系统总体运行的项目;二级实践项目为反映系统运行某一环节的项目;三级实践项目为反映某一环节构成要素的项目。三级实践项目与构成会计学专业课程体系的某课程群中的某门课程相对应，通过组织学生进行三级实践项目的运作，实现学生对该课程知识点的融会贯通及该课程所承担的能力培养功能;二级实践项目与构成会计学专业课程体系中的各大课程群相对应，通过组织学生进行二级项目的运作，实现学生对某课程群知识的融会贯通和该课程群所承担的能力培养功能;一级实践项目与会计学专业的课程体系总体相对应，通过组织学生进行一级项目的运作，实现学生对所学专业知识的融会贯通和培养学生的综合业务能力。

4.突出了会计学专业的核心课程教学。在CDIO教学模式下，会计学专业的核心课程主要包括会计学专业导论、会计学原理（或初级会计学）、中级财务会计学、高级财务会计学和校内综合仿真实习共五门课程。教学中的编制与审核会计凭证等模块实践项目属于三级实践项目;小企业手工会计模拟属于二级实践项目;校内综合仿真实习属于一级实践项目。

5.本校实施CDIO教学模式改革的情况。从2010年开始广东白云学院的会计学专业人才培养方案已按CDIO教学模式重新制定，并在2010级会计学本科班选取了10级会计学1班和2班两个班开始试点;然后从2011级开始，会计学专业所有班级全部进行CDIO教学改革，到目前已经参与教学改革的班级为43个班，包括10级会计学2个班、11级会计学9个班、12级会计学9个班、13级会计学10个班、14级会计学13个班，共2586名学生。

二、基于CDIO理念会计学专业的核心课程教学改革的思路

1.会计学专业导论课程的教学思路。本课程是为刚踏入大学校门的新生开设的专业引导课，共48学时。课程分为理论教学与项目教学两个部分，理论教学部分在于使学生了解一个会计师的任务、职责，如何应用相关学科知识来完成这些任务以及如何对自己的职业生涯做好规划，共32学时;项目教学部分，一是学生以团队形式通过简单的财务活动规划和会计制度设计，使学生感悟财务管理学系统的基本框架，并获得包括个人和人际交往能力、知识和职业态度方面的训练;二是职业规划书的拟定，要求每个学生为自己绘制一个职业发展蓝图，共16学时。

2.会计学原理（或初级会计学）课程的教学思路。《会计学原理》是会计学专业的入门课程，在学生入学的第二个学期开设，是一门实务操作性很强的课程，共72学时。课程分为理论教学、单项实验教学和小企业手工会计模拟实训三个部分，理论教学部分在于使学生理解会计的基本理论、掌握会计核算的基本方法，共50学时;单项实验教学部分即三级实践项目，包括审核原始凭证、填制与审核记账凭证、登记与核对账簿及基本会计报表编制的内容，共6学时;小企业手工会计模拟实训部分即二级实践项目，模拟小企业发生的共30笔经济业务，从编制凭证到会计报表生成的账务处理程序进行综合实训，共16学时，为期4周的实训，该二级实践项目教学使学生能够掌握手工会计核算的基本程序和方法，提高实际操作能力，为下一阶段的学习打下坚实的基础。

3.中级财务会计学课程的教学思路。中级财务会计学是为会计学专业开设的一门专业必修课程，是会计学专业知识结构中的主体部分，共108学时，为了提高教学效果，将本门课程分为中级财务会计1（54学时）和中级财务会计2（54学时）两个部分来讲解，并在第三、第四个学期分两个学期讲完。通过本课程的教学，使学生比较全面、系统的掌握财务会计的基本理论、基本知识和基本技能，能熟练和正确运用财务会计核算方法并熟练编制相关财务报表。

4.高级财务会计学课程的教学思路。《高级财务会计》是会计学专业的一门必修课程，是在中级财务会计学基础上，为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课，共72学时。本课程分为理论教学与平时实践项目教学两部分，理论教学部分在于使学生理解会计的基本理论结合我国会计的实际情况，对中级财务会计学中所未涉及或深入论述的一些特殊会计业务进行讲解，共64学时。平时实践项目教学部分使学生掌握特殊经济业务、特殊会计事项和特殊行业的会计理论与处理方法，培养学生处理特殊会计业务的能力;平时实践项目教学部分突出了特殊业务的实际应用，包括四种特殊业务应用的测试，共8学时。

5.综合仿真实习课程的教学思路。本课程是针对CDIO教学改革专门设置的一门跨学科、跨专业综合仿真实习平台，属于一级实践项目。此平台的搭建，充分考虑了广东白云学院学科、专业特点，平台上虚拟建立了三十六家生产商与十六家渠道商“企业”，都是由财务管理、会计学、人力资源、工商管理、物流、国际贸易、金融等各专业学生组建团队自己创立、经营，企业经营产品和国内外市场的选择、经营战略和营销策略的筹划、企业财务规划与会计政策选择等内容的校内综合仿真实习，属于一级高级实践项目。

综合仿真实习平台分A、B两区，A区设置了工商局、税务局、银行、十八家生产商、八家渠道商、海关、市场信息中心、审计事务所、人才交流中心、第三方物流服务中心、拍卖行、证券交易中心等机构;其中十八家生产商的代码简称AS01、AS02……AS18;八家渠道商的代码简称AQ01、AQ02……AQ08。B区的机构设置同A区，其中十八家生产商的代码简称BS01、BS02……BS18;八家渠道商的代码简称BQ01、BQ02……BQ08。每个生产商、渠道商都设置了CEO、行政秘书、CMO、CFO、会计主管、市场经理、现金出纳、物流主管、采购主管、会计等岗位，由十几个学生组成。

八周仿真实习中组织公司logo设计、CI大赛、广告设计大赛、企业策划书大赛、网页设计大赛、精彩瞬间大比拼的比赛与CEO论坛、CFO论坛、CMO论坛三个论坛活动;在“企业”经营三年后进行换岗实习。

三、会计学专业CDIO教学改革取得的成效

1.教学改革前后教师教学方法的变化。在教学改革前教学方法大多是教师讲学生听的填鸭式教学，动手练习时间比较少。教学改革后，教学方法采取理论教学和实践项目教学两种方法相结合，在理论教学的基础上，实施了实践项目教学。

2.教学改革前后学生学习方面的变化。在单纯理论教学模式下，学生学习的主动性较差，学习兴趣不高，被动地学习;教学改革后很多学生由被动变主动，提高了这些学生学习的兴趣;学生真正体会到了“做中学”的乐趣，同时体会到一个会计人员的责任，让自己学会仔细、认真，所学知识更系统了。

四、会计学专业CDIO教学改革中的不足

1.教师对专业CDIO教学改革的理解不到位。对于CDIO教学理念开始学校用了一周的时间进行培训，但大多数教师对CDIO教学模式还是不太了解，即便本专业教学改革已经四年的时间了，教师还停留在传统教学模式下，对该教学模式的理解不到位，并且针对专业教学改革内容不是很了解，不能适应CDIO教学改革的模式。

2.专业教师的教学方法单一，缺乏灵活性。大多数教师在教学方法上基本是采用满堂灌的填鸭式教学，教学内容只注重理论教学，缺乏实践教学经验，以“教”为主，以“考”为终，没有注重学生能力的培养;CDIO的教学改革注重实践的教学，体现“做中学”的精髓，教学改革对教师教学方法的灵活性有了更高的要求，师资力量要跟上才能有利于教学改革的成功。

3.学生自身缺乏学习主动性。民办高校的生源特点，学生基本上是基础差、高考录取分数比较低的状况;受到互联网的影响，课堂上很多学生玩弄手机很普遍，并且很多学生对教学改革不重视、不配合，面对现状CDIO教学改革的难度仍然很大，这是下一步要克服的困难。[基金项目：国家教师科研专项基金十二五规划重点课题“教师专业发展研究”（编号：CTF120702-1420164）]

（作者单位：广东白云学院财经学院）