浅析高校思想政治教育中的人文关怀

张敬苗

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

浅析高校思想政治教育中的人文关怀

张敬苗

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

思想政治教育属于社会性实践教育活动，本质是培养人们的崇高的思想道德素质，在思想政治教育中，人文关怀有着十分重要的作用，然而在高校的思想政治教育中，人文关怀的重要作用并未受到重视，基于此，本文阐述了思想政治教育与人文关怀的内在联系，分析了高校思想政治教育中人文关怀存在的不足之处，并提出了加强人文关怀的措施，旨在促进高校思想政治教育迈向新的发展阶段。

思想政治教育；人文关怀；不足

思想政治教育的工作对象为人，这决定了在实践的过程中必须要坚持以人文本，实现人的全面发展。人文关怀的实施充分的体现了尊重人、关怀人的思想，应该在思想政治教育工作中充分的重视。当前，高校在开展思想政治教育工作时，并未充分的重视人文关怀，从而导致思想政治教育的效果受到一定的影响。

一、思想政治教育与人文关怀的内在联系

1、思想政治教育中蕴含人文关怀内涵

社会属性是人与动物的本质区别，人要想成为真正的人，需要获得一定的精神力量，从而实现超越人的自然属性。人具有一定的本能，在本能与理性之间，存在矛盾和冲突，通过思想政治教育，实现协调矛盾和冲突的目的，在调和的过程中，将人文关怀的价值很好的体现出来。思想政治教育中包含五个层面，每个层面的追求各不相同，共同之处是在实现各个层面的价值目标时，都能体现出人文关怀，在科学层面，通过思想政治教育，引导人们追求与探索科学真理；在道德层面，思想政治教育帮助人们树立高尚的道德意识，培养人们高尚的道德情操，提高人们的道德水平；在人生态度层面，帮助人们树立正确的价值观、人生观以及世界观；在社会价值层面，培养人们崇高的使命感、道德感，提升人们的责任意识；在终极目标层面，促进人们的全面发展。在思想政治教育中，人既是核心又是关键，终极目的是促进人的全面发展，在这个过程中，不仅要传递道德文化，还需要建设道德生活并实现延续，帮助人们塑造出健全的人格，在自由发展中实现全面、健康发展。思想政治教育中，对人的精神教育十分重视，而这正体现出人文精神。实际上，思想政治教育本身就是一种精神文化，直接阐释了人文精神，由此，思想政治教育即是一种人文关怀。

2、人文关怀与思政政治教育价值目标一致

人是思想政治教育开展的对象，通过对人精神世界的科学构筑，促使人树立科学的精神意识，实现全面而又健康的发展，可见，在思想政治教育中，必须要坚持“以人为本”。“以人为本”的思想政治教育中，人是教育开展的出发点，同时，人也是教育最终的归宿，在马克思的人的本质和人的全面发展理论指导下，满足人们的需求，并引导人们思想健康的发展，通过关心人、体贴人、关怀人、尊重人，实现思想政治教育的价值目标。归根结底，思想政治教育的开展以人为基础，为人服务，促进人健康的发展。在人文关怀中，强调人的主体地位以及生存状态，重视人的精神价值，对人进行终极关怀。人、人性、人的尊严、人的生存状况都是人文关怀中关注和肯定的内容，追求人的解放和自由，促进人的自我发展和完善。由此看来，人文关怀与思想政治教育的价值目标是一致的，在进行思想政治教育时，应该充分的融合人文关怀，通过人文关怀，促使思想政治教育的价值取向更加完善，从而有效的实现终极教育目标。基于此，在进行思想政治教育的过程中，要以人为本，一切以人为出发点，充分的满足人们的需求，将人文精神贯穿于整个思想政治教育中，最终促进人们的全面发展。

二、当前高校思想政治教育中人文关怀存在的不足之处

1、学生的主体性未受到充分的重视

高校教师在开展思想政治教育的过程中，要充分的尊重学生的主体地位，注重师生之间的互动，积极的引导学生参与到教学过程中，提升教育效果，提高学生的思想道德水平。然而在实际的思想政治教育中，忽略了学生的主体地位，整个教育过程以教师为主导，实施灌输教育，这种教育方法严重的阻碍了学生接受教育以及学习的积极性，影响了教育效果。

2、学生的自我需要被忽视

在学生发展的过程中，其所具备的自我需求在层次、指向以及强度上是不相同的，教师在进行思想政治教育的过程中，应该充分的重视学生的自我需要，以以此为出发点，有针对性的展开教育。不过，实际情况是学生的自我需求并未得到应有的重视，这主要表现在两个方面：第一，忽视学生的实际需求，现如今，很多大学生都明确的意识到，要想在激烈的竞争中获得发展的机会，除了要具备非常强的专业技能之外，良好的思想政治素质也是必不可少的，因此，对于思想政治教育课程，学生的学习心态是比较积极的，然而教师在进行教育时，教育内容过高，几乎都是大道理、唱高调，与学生的实际需求相差甚远，进而导致学生失去学习的兴趣；第二，忽视学生的层次性需要。受到多种因素的影响，学生之间会存在比较大的差异，尤其在思想觉悟以及道德修养方面，差异更是明显，具备一定的层次性，思想政治教育的开展应该以这种层次性需求为主，因人而异，提升教育效果，而教师在进行教育时，多半会忽略学生的层次性需求，阻碍教育的开展。

3、不注重培养学生的创新个性

当学生的创新个性得到充分的发展时，学生的潜能会被激发出来，进而提升学生的创造能力。但是在实际的思想政治教育中，学生创新个性培养受到忽视，压抑学生个性的现象十分多见，进而导致思想政治教育无法收到预期中的效果。

三、加强思想政治教育中人文关怀的对策

1、坚持以学生为本

所谓人文关怀，本质就是以人文本。随着教育改革的深入，以学生为本的思想渗透到整个教学活动中。教师在进行思想政治教育时，首先要以诚待人，其次要以诚感人，最后要充分的尊重学生的个性。开展思想政治教育的主要目的是提升大学生的思想政治水平，培养学生的思想政治素质，因此，教育的开展不能只是简单地说教，而是应该坚持以学生为本，理解人、关怀人，培养学生的创新理念，促进学生的全面发展。具体说来，以学生为本应该从以下三个方面进行：第一，以学生为出发点，尊重学生的个性化差异，根据学生的差异有针对性的展开教育；第二，要相信学生，在充分肯定学生的前提下展开教育，促进学生的全面发展；第三，以学生为目的，明确思想政治教育的目的为促进学生的全面发展，通过人性化的教育，实现教育目的。

2、建设高素质的思想政治教育实施队伍

教师是高校思想政治教育的实施者，因此，教师的素质水平以及专业化水平对教育效果产生直接的影响，要想提升思想政治教育效果，并在教育中实施人文关怀，就需要建设一支高素质的思想教育实施队伍。在教师队伍中，教师的思想政治水平要非常高，而且职业道德素质比较高，理论知识广博，专业技能强。

3、完善思想政治教育内容

高校在开展思想政治教育工作时要实施人文关怀，这就需要将人文关怀内容增加到思想政治教育内容中，从而提升思政教育的效果，增强大学生的思想政治水平。除了课上时间之外，教师要应该充分学生的课余时间，通过第二课堂活动的开展，提升学生学习思想政治教育内容的积极性，第二课堂活动的设置要丰富多彩，有利于提升学生参与的积极性。通过思想政治教育内容的完善，将人文关怀融入到教育中，在充分尊重学生的基础上，实现提升学生思想道德素质的目的。

4、营造良好的人文关怀环境

良好教育环境的营造有利于提升思政政治教育的效果，在思想政治教育中，所需营造的人文关怀环境包含三种：第一，校园人文环境，所谓人文环境，是指带有人作用的，能够影响和熏陶人的环境，在进行校园人文环境的创设时，要充分的体现出人文关怀，具体说来，校园人文环境应该包含认知导向功能、陶冶情操功能、心理构建功能、行为规范功能等功能，另外，在进行校园人文环境创设时，还需要保证软环境和硬环境的和谐，保证校园环境与社会环境的和谐；第二，校园物质环境，所谓物质环境，主要是指校园内部的空间环境，比如建筑样式、花园苗圃等，校园物质环境充分的体现了设计者的设计意图和设计目的，学生的思想行为会受到物质环境一定的约束，这种约束是一种不成文的力量，在进行校园物质环境建设时，要保证具备优美的特点，能够为师生的学习、生活提供良好的服务，实现教育学生、引导学生的目的；第三，校园网络环境，通过校园网络，积极地引导大学生的思想政治觉悟向着正确的方向发展。

结论

高校在开展思想政治教育时，通过人文关怀的实施，充分的尊重学生、关心学生，不但提升了教育效果，而且促进了学生的全面发展。

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［2］李莉，刘孜勤.高校思想政治教育工作人文关怀的几个着力点［J］.教育理论与实践，2011，18:27-29.

［3］王宏.高校思想政治教育人文关怀的现状与对策［J］.中国石油大学学报（社会科学版），2013，01:103-107.

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1008-7508（2015）10-0142-02

2015-9-8

张敬苗（1983-），女，吉林长春人，吉林广播电视大学讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论。