构建以岗位能力为主线的过程化课程体系研究

刘芳

（吉林建筑大学，吉林 长春 130000）

构建以岗位能力为主线的过程化课程体系研究

刘芳

（吉林建筑大学，吉林 长春 130000）

高职教学采用“工作过程导向”的课程开发模式，以就业岗位为培养目标进行课程设置研究，把岗位能力划分为三种，分别为专业能力；方法能力和社会能力。从专业所面向的职业岗位群的现状和发展趋势入手进行分析，将建筑施工过程分解成多个有机衔接的工序，根据工序设置课程，打破学科型的课程体系，构建能力型的工作过程化课程体系。实现学生的学习过程与就业岗位的工作过程的一致性。

就业岗位；岗位能力；知识结构；考核方法

高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养应用能力为主线制定培养方案；对于建筑工程这样传统的专业，就业方向主要面向建筑施工企业，以施工员、质量员、资料员、安全员等为就业岗位群。本文将论述采用“工作过程导向”的课程开发模式，以就业岗位为培养目标的课程设置研究。

培养方案采用“工作过程导向”的课程开发模式，以就业岗位为培养目标进行课程设置研究，我们把岗位能力划分为三种，分别为专业能力、方法能力和社会能力。从专业所面向的职业岗位群的现状和发展趋势入手进行分析，将建筑施工过程分解成多个有机衔接的工序，根据工序设置课程，打破学科型的课程体系，构建能力型的工作过程化课程体系。实现学生的学习过程与就业岗位的能力要求相一致。

教学中采用以提升能力为中心、教学做合一、理论与实践合一、工学合一的教学组织模式。配合岗位能力为培养目标的课程体系，研究以能力为核心、以过程为重点的学习绩效考核评价体系。构建以能力为核心、以过程为重点的学习绩效考核评价办法。学习绩效采取阶段性考核，考核方式依据考核内容采取现场答辩和笔试相结合的方式，多次记分，最后合计总分。

目前，我们把建筑专业的就业领域涉及到的就业岗位分为以下几种：就业职业领域包括建筑施工企业、建筑工程监理企业、建筑设计企业、建筑工程管理单位等其他建筑类相关的企事业单位；初始就业岗位群划分为施工员、质量员、安全员、材料员、资料员、测量员等；发展岗位群划分为注册建造师，建筑施工、施工管理工程师、监理工程师及相关管理岗位。对应施工员就业岗位应具备的岗位能力如下图。根据岗位能力要求，在建筑工程技术专业教学中我们依据以上岗位能力对于课程内容进行研究、调整。

本文以施工员就业岗位为例展开研究，其中为了达到其中一项施工技术应用与管理方面的岗位能力，以《混凝土结构工程》课程为例，在《混凝土结构工程》课程中需要根据岗位能力要求明确教学目标：在培养专业能力方面要求学生具有编制混凝土结构工程主体结构施工方案的能力；能够进行混凝土结构工程施工的工种操作；能够完成现浇框架、框剪结构及单层装配式钢筋混凝土厂房的施工；具有解决简单施工问题的能力；能进行混凝土结构工程的质量检验。在方法能力上能够进行施工图的识读、图纸会审、技术交底、安全交底的方法能力；能够进行混凝土结构工程的工程量计算、工程材料备料的能力；能够编制钢筋工程、模板工程、混凝土工程的施工方案；.能够编制混凝土结构主体工程的施工方案；能够组织混凝土结构工程的分部、分项工程验收。在教学内容安排上，用理论授课、观看施工视频、现场组织参观学习、实际操作、实训室实物介绍等多种方式完成理论知识的讲解和实训项目的训练。拟将教学内容做如下安排：

理论部分：知识点1.钢筋混凝土构件的制作；要求掌握：构件的施工方法、养护以及普通钢筋混凝土预制构件模板拆除。技能点：掌握捣固的方法。考核方法：现场测试答辩

知识点2.脚手架工程施工；要求掌握：掌握脚手架的设计计算、搭设和拆除施工。技能点：了解脚手架设计及质量验收规范，能够使用工具对钢管杆件进行扣件安装及使用不同的钢管安装成架。能够用工具检测脚手架的构造参数。进行脚手架的自检及互检。考核方法：规范内容采用理论考试方式，其他采用答辩方式。

知识点3.模板工程施工；要求掌握：掌握模板的设计计算、搭设和拆除施工。技能点：模板搭设要点、拆除顺序。考核方法：现场测试答辩

知识点4.钢筋工程施工；要求掌握：钢筋加工和安全施工。技能点：能够编制钢筋配料单、能够手工和机械加工钢筋、进行钢筋工程的验收和评定。考核方法：笔试及现场测试答辩

知识点5.现浇结构混凝土施工；要求掌握：混凝土搅拌、运输和浇筑施工。技能点：混凝土配合比的设计及施工；施工缝及后浇带的留置及处理；工序的交接检查及质量控制及验收。考核方法：笔试及现场测试答辩。

知识点6.泵送混凝土施工；要求掌握：混凝土搅拌、运输和浇筑施工。技能点：现场的问题处理。考核方法：现场测试答辩。

知识点7.框架填充墙施工；要求掌握：砌体的砌筑及施工要点。技能点：检测及验收，与框架柱的拉结。考核方法：笔试及现场测试答辩

知识点8.现浇框架及框剪结构施工；要求掌握：测量放线及施工进度的安排。技能点：施工方案的编制考核方法：笔试。

知识点9.单层装配式钢筋混凝土厂房施工。要求掌握：单层装配式厂房的安装施工，计划进度安排。技能点：现场的吊装施工及紧急问题处理能力。考核方法：笔试

依据岗位能力要求修改后的实训项目分别为：1.钢筋混凝土构件的制作；2.脚手架工程施工；3.模板工程施工；4.钢筋工程施工；5.现浇结构混凝土施工；6.预应力混凝土构件施工；7.框架填充墙施工；8.现浇框架及框剪结构施工；9.单层装配式钢筋混凝土厂房施工。

评价考核方法：依据岗位专业能力要求，制定出评价目标、能力标准、评价方法、评价过程，最后达到合格以上水平。

1.采取学生自评、小组互评、教师评价的方法，理论与实践一体化评价。

2.缩小笔试成绩占的比重，注重过程评价，阶段性成果考核占50%以上。对实习、实训、施工方案编制、案例分析等实践环节采取答辩的方式进行评价。

高职教育人才培养的特殊性，要求培养方案中建立与企业岗位标准一致，与培养目标相对应，与能力标准相统一的学生能力评价标准和体系，设计各项能力的考核内容和方法，建立职业专业能力评价体系并落实到人才培养的每一个环节及全过程中，这样能力评价将对教师的教学和学生的学习产生促进和督导作用，真正发挥能力评价的指挥棒的作用。同时，要求教师同时具备专业理论和实践技能，对于师资的培养要高度重视，督促教师对大型工程进行参观学习，深入施工现场实习，使教师了解行业动态、掌握新工艺、新材料、新方法。结合实践拓展教学内容，为实现教学目标做好铺垫。这样才能实现人才培养目标作为培养方案的出发点和终结点的高度重合。

注释：

①马远.高职院校学生职业能力培养的应对策略研究［J］.吉林广播电视大学学报，2011，（1）：128.

②周秋生.构建工程型实践教学体系培养应用型高级专业人才［J］.测绘工程.2010，（4）：70.

［1］马远.高职院校学生职业能力培养的应对策略研究［J］.吉林广播电视大学学报，2011，（1）：128.

［2］周秋生.构建工程型实践教学体系培养应用型高级专业人才［J］.测绘工程，2010，（4）：70-73.

［3］《混凝土结构设计规范》中华人民共和国住房和城乡建设部中国建筑工业出版社2011.07

［4］高层建筑施工 ［M］.朱勇年中国建筑工业出版社，2011，10.

［5］混凝土结构工程 ［M］.中国建材工业出版社编委会2010，7.

G715

A

1008-7508（2015）10-0007-02

本文是吉林省教育科学“十二五”规划重点自助项目（批准号为ZC13078）的研究成果。负责人：刘芳。主要参加人：张智茹、王立祥、楚芳军、张磊、李惠。

2015-05-22

刘芳（1973-），女，吉林长春人，吉林建筑大学副教授，硕士研究方向：教学研究。