草根：永远的教育情怀

【编者按】

江苏省太仓市实验小学进行草根化校本研究已十余年。在“根扎校本、人人参与”的研究中，太仓实小逐步形成了以“坚韧、质朴、灵动、舒展”为精神内核的“草根文化”。眼下，回顾并梳理这一过程，做好基于校本实际的总结和深化，进而放眼未来谋划学校下一步发展，是太仓实小人必须完成的任务。本期“名校课改”为您呈现太仓市实验小学对本校“草根情怀教育”的总结与思考。

【摘要】太仓市实验小学的草根化校本研究使研究和反思成为常态，它主张校本研究贴近实践，根扎学校，根扎课堂，根扎班级，根扎学生。草根文化是在草根化校本研究中积淀形成的，是融合了地域传统、学校历史和时代气息的校园文化，其精神内核为“坚韧、质朴、灵动、舒展”。“草根情怀教育”是一种尊重生命价值的自由精神教育，是一种尊重多元文化的、民族情感与国际理解相融通的教育，是一种尊重社会进步的、追求人格完善与智能发展的全面素质教育。

【关键词】草根；草根化；草根文化；草根情怀教育

【中图分类号】G627 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）39-0034-02

2003年12月23日，江苏省太仓市实验小学“草根化学术沙龙”成立，这一群众性组织让学术研讨从“象牙塔”转移到了“田野地头”。“自下而上”“根扎校本”理念指引下的草根化校本研究，发展了学生，发展了教师，推动了学校近十年来的跨越式发展，“草根文化”也逐渐成为学校的主流文化，“坚韧、质朴、灵动、舒展”的草根精神成为学校全体师生的共同追求。

回看：对草根与草根文化的再认识

草根的本意指“草的根”，它平凡、普通，却具有顽强的生命力。太仓市实验小学的校长，是草根校长；太仓市实验小学的教师，便是一群草根教师；太仓市实验小学的学生，自然就是一群自由蓬勃的草根儿重。

十年前，草根教师的教育实践与研究是草根化的，但草根教师们却并未自觉意识到自己是“草根”的。因此，学校组织“草根化根扎哪里，化向何方”的大讨论，并逐步形成如下共识：草根化是一种“平民化”，草根化校本研究使研究和反思成为一种常态，每一位教师都学会用研究的眼光和态度去对待每一件事情；草根化是一种“实践性”，教育研究的根在实践中，贴近实践，根扎学校，根扎课堂，根扎班级，根扎学生；草根化是一种“个性化”，教师的教育研究要有自己的个性，从实践中发现、研究的问题都是有个性的；草根化是一种“生命力”，教育研究扎根实践，这样的教育研究是我们教师能做的、喜欢做的，并能从中得到乐趣和享受，这样的研究才是有生命力的。

草根文化从草根化校本研究中来，是融合了地域传统（娄东文化）、学校历史和时代气息的校园文化。草根文化在新课程改革背景下渐积渐厚，草根自由舒展的特性与学校制度规则之间实现有效结合。概括来说，它是一种刨根问底的探究文化，一种自强不息的创新文化，一种合作共生的大众文化。

思考：解读草根文化的内涵特征

太仓市实验小学草根文化的内涵特征直接指向“坚韧、质朴、灵动、舒展”这一精神内核。

所谓“坚韧”，代表的是人的一种意志品质，是学校每一位师生教与学过程中的一种坚持，更是教育者对教育本质的一种追求和坚守。于是，我们的草根化学术沙龙一办就是12年，每一次活动都有主题、有计划、有步骤、有内容、有策略、有反思、有评价、有解决方案；我们的师生阅读坚持了十余年，选书、买书、送书、漂书，阅读、反思、分享、交流，书香浸润了师生，拓展了师生成长的空间。

所谓“质朴”，更多指向人的自然天性。我们为孩子制定的培养目标是质朴的，自然、直接、可行且符合儿童发展规律；我们的教师在教育教学、待人处事等方面追求的核心价值是质朴的，所追求的“实、活、乐”的课堂是草根的；我们的教师所追求的“一年有序、三年有效、五年有风格”的发展目标是草根的；我们对儿童教育的追求是朴素且直逼教育本质的，追求的就是一种返璞归真的真教育。

所谓“灵动”，是教与学过程中的自由与创新。教师教得自由，学生学得主动，教师敢于放手，学生善于自主；教师有基于学生学习起点的课程创生，学生能围绕自己的学习兴趣参与课程的设计与开发。比如，我们的草根情怀教育课程除了在课程规划框架内的主动建构，还强调一种基于儿童与教师教学现实的“课程发现”：我们把四（2）班的西游扑克游戏课程化，进行了游戏课程化的有效探索；我们把二（6）班的班级绿化活动课程化，构建了年级共同实施的“种子课程”；我们把数学课上老师们自发渗透的游戏课程归纳成“好玩的数学”主题课程，等等。

所谓“舒展”，一方面，表现在师生在校行为与姿态上的自由与开放，教师是自由平等、博爱友善的，学生是健康快乐、自主包容的；另一方面，体现在学校办学环境的开放度上。舒展的另一个表现是“蔓延”。在托管和一体化管理农村学校的过程中，学校构建了文化融合视野中的城乡学校共同体，从尊重与了解彼此学校文化出发，逐步走向融合与共生。比如，在与科教新城实验小学一体化管理的过程中，从顺应儿童发展环境与发展基础的前提出发，两校学生共同参加“跨校一日体验”活动，相互插班学习体验不同的校本特色课程；共同开展“草根情怀大讲堂”，开展“百颗技能之星跨校巡讲”活动；共同举办“学习方法”论坛，分享各自学习小妙招。丰富多彩的跨校体验活动，让孩子们在不同的学习环境中获得不同的学习体验，并逐步形成自由民主、开放创新的现代学生文化。一体化管理，让两校师生在相互尊重、相互理解的前提下逐步融合，并逐步迈向各自个性发展的新天地。

草根的坚韧与质朴，我们更多理解为人的内在品质，是每一个草根顽强生活、不懈追求的基石；草根的灵动与舒展，我们更多理解为人的外显气质，是师生间教学相长相互影响的结果。

坚守与展望：永远的草根教育情怀

随着草根化校本研究的不断深入，太仓市实验小学的草根化办学思想也得到不断深化，我们的办学目标也进而转向对“草根情怀教育”的追求。

如今，在新的历史发展时期，我们到底要不要坚守草根精神？我们又该如何坚守？我们同样需要给出自己的选择和理由。

首先，教育的改革，必定是基于学校且源于学校，因此，必须有学校历史文化的有序传承，更需要学校精神长时间的积淀。早在上世纪30年代，学校就在杜威和陶行知先生生活教育思想引领下，开展“整个教育”的实践研究，并提出了“整个教育”的八大原则，即：以社会生活做目的，以儿童生活做出发，以儿童生活做进程，以团体活动做手段，以生活环境做材料，以系统活动做方向，以艺术精神做表现，以圆满生活做考核。这是学校创新性实践全面素质教育的历史基础。因此，我们努力让儿童的教育不脱离生活，在教学的设计中充分地融入儿童生活经验，把儿童生活空间纳入课程，让儿童的生活蕴含教育，让儿童在生活中体验教育。

其次，教育的改革，必定基于教育的现实。从教育大背景来看，十年课改，可谓如火如荼，但未来的道路依然艰辛且漫长，因此需要我们坚持草根的教育情怀。从学校的发展历程来看，十年草根路，我们有收获也有困惑，有成功的喜悦，也有迷茫和失落。学校品质快速提升、声誉日隆时，需要不断提醒自己保持清醒继续前行；优质资源快速流失时，又需要及时调整，规划新的发展蓝图。这一切，都时刻提醒我们，当下，我们更需要坚守草根化的发展道路，更需要草根的教育情怀。

第三，教育的改革，还必须面向未来。理想的未来学校，有着丰富而适切的课程，儿童学习自主，健康快乐地成长。互联网时代的学校教育逐渐打破课内和课外的隔阂，整合了校内与校外的资源，拉近了区域乃至国际间教育的距离。这一切，都在时刻提醒我们，在新的历史发展时期，我们对草根文化及草根情怀教育，必须有新的更深刻的理解。

我们认为，草根的情怀，一方面强调了草根的坚韧质朴和绵延不绝，强调了草根的平凡朴素却又生生不息，体现了生命之源的表征意义；另一方面，又充分体现出一种故土情怀，是一种对本土文化的深深眷恋和坚守。当然，草根情怀更是一种平民情怀，是一种平等、博爱基础上对相对弱势群体的尊重与认同的民主情怀。

由此，我们从三个方面概括了草根情怀教育的基本内涵：一是充分挖掘草根的生命意义，草根情怀教育是一种尊重生命价值的自由精神教育；二是挖掘草根的文化意义，草根情怀教育是一种尊重多元文化的、民族情感与国际理解相融通的教育；三是挖掘草根的社会意义，草根情怀教育是一种尊重社会进步的、追求人格完善与智能发展的全面素质教育。

草根情怀教育就是要坚持践行素质教育，关注每一个儿童的发展，为儿童提供丰富而适切的个性课程。正是在这种“儿童本位”思想的引领下，我们的课程与教学都能根据学生身心发展之特点去构建和实施，进一步关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分发挥学生的主动性，关心每个学生，推动每个学生主动地、生动活泼地发展。