关注“人”：新常态教育的召唤

【摘要】对于每一个鲜活的“人”而言，一生中最重要、最有价值的事情，莫过于受到“良好”的教育。我们要建设“人”的校园，从幽暗封闭走向敞亮开放；实施“人”的教学，从机械单一走向丰盈多元；推进“人”的教育，由“轻描淡写”走向核心追求。注重培养学生健全的人格，注重培养学生的关切心，注重培养学生的责任心。

【关键词】新常态教育；健全人格；关切心；责任心

【中图分类号】G521 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）39-0065-02

关于“新常态教育”，虽然尚无定论，但似乎已形成一定程度的共识：在新的经济社会文化发展背景下，顺应教育发展的规律所提出的一种新的教育理解，一种新的教育主张。它是一种不同于以往的、相对固定的一种教育表达，其针对的是“非常态”的、异化的教育。也可以说，“新常态教育”是一种我们所期待的“良好”的教育。

然而，当下我们看到的却往往是“非常态”的、异化的教育。现实中的教育明显缺乏足够的活力与魅力，不但没有形成对“人”的点化和润泽，反而构成了对“人”生命的羁绊和牵制。个体受动于其中，感受不到生命内在的充盈与完满，这与“良好”的教育相去甚远，也与教育的原初意义大相径庭。面对理想与现实之间的巨大落差，从现实之路走向可能之境，我们需要不断地追寻和苦苦求索。

一、“人”的校园：从幽暗封闭走向敞亮开放

“新常态”教育首先要有适合“人”所处的环境。在一个人多年的求学生涯中，校园无疑是其最重要的生活“场域”，在其间生活质量的高低，在很大程度上影响和决定着其在生命成长过程中的喜怒哀愁的多与少，并对其性格情操、人格塑造产生直接而深远的影响。

我以为，“新常态教育”意蕴下的校园，主要可以从如下三个维度来衡量：愉悦感、充实感和成就感。愉悦感，意味着心灵的舒展，没有疲惫感，没有压抑感，身体是放松的、舒适的；充实感，意味着有丰富的精神生活，没有空虚感和无聊感，有日渐明确的生活目标，对自我和生活于其中的世界有着更为丰富、系统和深刻的认识；成就感，意味着能体验到成功的喜悦，感受到成长的快慰，强化积极的自我评价。因此，要使学校变得更富有吸引力，成为学生舒展心灵、放飞理想的处所，就必须努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，拒绝强制的纪律和苛严的规则，从而使校园成为学生求知的乐园、精神成长的家园。

教育要通过对人的成长提供服务和帮助，以使作为个体的人获得更为充分自由的发展，并进而有助于增进人类的福祉与尊严。“良好”的教育，应该让学生从幽暗封闭的窒闷氛围中走出来，走向敞亮开放的新天地，让学生在曼妙的童年之旅中少一些耳提面命的疲劳，多一些温暖而美好的纯真记忆。

二、“人”的教学：从机械单一走向丰盈多元

2015年高考结束了，但对高考的议论并没有结束。“2015中国高考作文难度排行榜”显示，网友投票认为，××省的作文题目属地狱级别难度。不仅作文难，数学也难！放眼今年全国的高考，又何止一个“难”字了得，各种高考怪剧、闹剧、悲剧仍在不断上演，“高考之痛”“高考之殇”“高考之梦”等论调在持续发酵、延续……

我以为，“新常态教育”意蕴下的教学，主要可以从如下方面来突破——

着力从关注学生的“学好”转变到关注学生“好学”上来。“学好”是学习中被动地接受，而“好学”则是学习中主动地探索；“学好”是今天学习的一个结果，而“好学”则是今后学习的一种习惯；“学好”只是对学习已有知识的一种度量，而“好学”则是对学习未来知识的一种态度；“学好”是为了掌握知识，而“好学”是为了探索问题；“学好”得到的是答案，而“好学”追求的是真理。

着力从关注学生的“智商”转变到“情商”上来。戴尔·卡耐基曾这样说：“一个人的成功只有百分之十五是依靠专业知识，而百分之八十五却要依靠人际交往、有效说话等软科学本领。”戈尔曼在《情绪智力》指出，真正决定一个人是否成功的关键是情商能力而不是智商能力。情商高了，吸引力、影响力、人格魅力就出来了，就能产生一种振臂一呼、应者云集的效果。

着力从教师的“指令性学习”转变到学生的“选择性学习”中来。“允许学生学习”，美国心理学家罗杰斯曾经这样说过。“允许”一词并非耸人听闻，它直击传统教学一个根本性问题，教师手握僵绳，牵引着学生，教师永远凌驾于学生之上。维果茨基更是说过：“凡是没有自我运动的地方，那里就没有发展。”学生的自主选择是一种主体意识，是主体行动、主体能力的体现。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，阅读个性不同，对学习关注的重点、所获得的体验也不尽一致。

三、“人”的教育：由“轻描淡写”走向核心追求

我以为，“新常态教育”意蕴下的教育，必须有一些核心追求——

注重培养学生健全的人格。人格不仅是人的素质的重要组成部分，而且对人的综合素质的发展、提高有着极为重要的作用。健全人格的塑造，关系到人的内在情感世界与精神世界，它比知识的传授要复杂得多、重要得多。所以，关注“人”，要求必须用正确的世界观、人生观、价值观来武装学生，帮助他们提高认识水平，形成积极向上的人生态度。

注重培养学生的关切心。早在1989年，联合国教科文组织在《学会关心：二十一世纪的教育》的报告中指出，我们的教育应使学生学会关心个人、他人、群体、全人类，关心社会、经济、生态，全球生存环境，关心真理、知识、学习等生存技能。所以，在教育的过程中，我们要帮助学生学会悦纳自己，悦纳他人与悦纳现实，要有一种博大的关切心，学会对自我的关切，学会对亲近的人如父母、子女、同学、同事、朋友等的关切，学会对陌生人和相距较远的人的关切，学会对动植物和环境的关切，学会对人道世界的关切，学会对思想的关切。

注重培养学生的责任心。2013年1月21日，奥巴马就任美国第44任总统时发表就职演讲时说道：“我们对辛勤工作与个人责任的坚持，这些都是我们性格中永恒不变的东西。”美国是公认的“创新型”国家的典范，奥巴马希望美国公民永恒持久的精神，自然包括首创精神、进取心的颂扬，更值得注意的是，在演说中，和创新精神一样被强调的是对辛勤工作和个人责任的坚持。我国的教育自然要大力宣传和提倡对创新精神的颂扬，同时，一个完整的民族精神中，不能没有辛苦工作，不能放松个人责任。环顾当今的教育理念，在强调自主发展的同时，却没有大声提醒个人应负的社会责任，在鼓励探究的科学精神时，却没有赞扬辛苦的重要。自主发展可以是积极向上的，健康全面的，也可以是自我中心的，罔顾他人的、不负责任的。如果只强调自主创新，一个可能的弊端就是校园和课堂里充满着功利主义和个人主义。

面对浩淼辽远的教育星空，我们有理由相信，通过我们的不懈努力和追求，我们一定会从教育的现实之境走向教育的可能、理想之境。我们预想中的“非常态”教育，一定能够实现肖川先生所描摹的“给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信”的美好境界。