公办名校需要改革与创新

名校之“名”是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体，反映学校在一定范围内的影响力与社会认可度。名校大都具有悠久的历史，创造了骄人的业绩，在当地有着很好的影响力。也有一些名校是改革开放之后，通过政府行政手段集聚优质教育资源，快速成长起来的后起之秀。公办名校，无论是传统名校，还是后起之秀，当地政府都给予了很大的支持，最多的投入建设了最好的基础设施，最好的教师铸就了最优的队伍，最优质的生源奠定了竞争的坚实基础，此外还常常享有一般学校不能有的最优惠政策，等等。在教育资源特别是优质资源紧缺的年代，当地政府集中力量在各学段办一两所优质的“窗口学校”，并通过它来引领和示范区域教育发展，这是在特定历史条件下的积极作为。事实上，在特定时期，这些名校对一个区域的教育发展大都起到了积极作用。

然而，在倡导公共服务相对均等化的今天，公办名校是否还应该享有如此之多而又重要的支持，处于不公平的竞争高地？不公平的教育资源分配，对一些名校的发展是有利，还是有害？在改革创新的时代，名校有没有跟上时代的改革步伐？这些都是各级政府和教育主管部门要思考的重要问题。

事实上，公办名校大都能与时俱进，并通过不断地改革和创新，取得与其占有资源相应乃至超出的业绩，同时也为当地的教育发展提供了鲜活的经验。然而，也有少数公办名校靠多年积累的有形和无形的资产办学，如学校的办学条件、地理位置、优质师资、优质生源等。他们靠“吃老本”且不用改变现状，就可不费劲地获得所谓的“第一”，也能赢得以结果评价为导向的社会认可，继续充当当地所谓的优质名校。其实，如果从绩效或发展性评价的角度来看，这样的名校未必是优质的，有的教学效果甚至是低效的。

从科学评价角度来看，一些传统名校其实已经不是真正的名校了，它们正面临着新时代的危机。如果不能在继承学校良好传统的基础上，积极转变发展方式，实现学校的现代转型，就有可能过时甚至被淘汰。

就少数公办名校而言，不是把获取相对优质的教育资源作为最主要的追求，而是要在继承中创新，在创新中继承，在改革中寻求发展的新空间；建设适合学校的课程，探索校本的课堂教学模式，完善对师生教学的科学评价方式，改革学校的管理以适应现代学校制度建设；站在更高的平台上，寻找更优秀的成长伙伴，在竞争与合作中不断成长自己，成为名副其实的、可持续发展的名校。

就区域教育主管部门而言，要努力把“办好每一所学校，教好每一位学生”作为区域教育持续发展的重要目标，科学规划、分配好教育资源，防止资源过分集中而形成一家独大的局面，促进区域教育协调发展；在师资队伍、招生等方面，通过政策引导形成可竞争的发展群体，让这些公办名校有一定的危机感和压力，从而产生发展动力。