课堂是师生共同成长的地方

【关键词】课堂;教室;精神生产;生命成长

【中图分类号】G424.21 "【文献标识码】A "【文章编号】1005-6009（2015）23-0072-01

课堂是什么？从本质上来说，课堂是教学关系的总和，亦即教学方式和学习方式的总和。课堂教学质量取决于教与学方式的自我改进、相互调适和与时创新。所谓教学方式，是指教师在一定的思想、理念指导下，为完成一定的教学任务而采用的教学原则、教学手段、教学方法、教学模式等师生教与学活动的总称。生为本，学为上。问题导学、以学定教是教师教学方式的基本特征。所谓学习方式，是指学生在教师指导下获取知识、提升能力、完善人格等完成学习任务过程时的思维活动的方式方法、行为取向的总称，其核心是学生的思维方式、情感升华方式以及价值观念的建构方式。主动参与、乐于探究、勤于动手是学生学习方式的基本特征。教师教学方式和学生学习方式，既体现了教师和学生在教学方法和教学模式之间的转化，更体现了教师和学生与不同教学目标、内容、条件、情景之间的转化。

课堂是什么？是教室的精灵，教室充其量是课堂的物质外壳。课堂本质上是生命成长、智慧生长的地方，是灵动的、蓄势待发的地方。正因为有了课堂的存在，教室才会生机勃勃，我们才可以听到生命拔节的声响，看到花开的笑靥。因此，没有教与学活动存在的教室，不能称之为课堂;没有学生学习活动存在的教室，不能称之为课堂。课堂是即时性的存在，而教室是静态的存在，是课堂的物质存在。

课堂是什么？是教师从事精神生产和再生产的重要场所。经典作家认为，除了人类自身生产以外，人类的生产包括物质生产和精神生产（即文化生产）。精神生产又包括两种形式，一种是可以物化的产品，有使用价值，可以用来交换，如书画家的字、画等;另一种是不可以被物化的产品，没有独立的存在形式，像教师的课堂教学活动等，是一种教育思想、教育观念、教学知识、教学方法、教学技巧，包括渗透其中的情感、态度、价值观的生产等。很明显，教师精神生产和再生产是以脑力劳动为主要的劳动形式，传道、授业、解惑是教师精神生产的典型方式。这种精神生产和再生产过程同样是由创作、生产、交换、消费等要素组成的有机整体。尽管教师精神产品不具有一般商品等价交换性质。经济学上把循环往复的生产过程称之为物质再生产。作为教师的精神再生产，如何做到循环往复、螺旋式上升，需要道德的不断完善、知识的不断储备、文化的不断积淀、教学艺术的不断提高、智慧的不断增长等。

课堂是什么？是学生对教师精神生产和再生产产品的消费场所，这种消费侧重于引发学生思维、意识、情感、道德、心理等精神方面的不断完善与提升。同时，学生在课堂上不是被动消费的存在，而是精神资料的创作者、生产者和交换者。学生一方面消费教师的精神产品，同时他们本身及其精神活动也是教师课堂教育资源的重要来源。这就是教师与学生在课堂中的角色转化，亦师亦友，亦师亦生，教学相长。

课堂是什么？是人的课堂，学生的课堂。我们教师眼中要有学生，心中要想着学生，千万不能“目中无人”“见物不见人”“只见分数不见人”。孔子特别推崇“君子不器”，用今天的话来说就是要把学生当人，千万不能把学生当作器具来看待。我们的课堂教学要回归到人的本身上来，回归到人的生命成长上来，回归到人的灵魂提升上来。

课堂是什么？对教师而言，是教师专业成长的地方，是教师展示职业才华的地方，是教师创造生命价值的地方;对学生而言，是汲取知识的地方，是让年轻的生命丰盈、让稚嫩的心灵充实的地方。完美的课堂必定是师生共同成长的地方。

（作者单位：江苏省沭阳如东中学）