Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学融合性研究

孙艳洁，李金涛辽宁大学，辽宁 沈阳 110036

Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学融合性研究

孙艳洁，李金涛
辽宁大学，辽宁 沈阳 110036

Blackboard多媒体网络平台的应用改变了传统的大学英语教学模式，提高了学生学习英语的兴趣和质量。Blackboard多媒体网络平台在技术上的普及和实现与大学英语教学的进一步融合，对教学手段、教学内容、教学方法和教学生态都产生重要的影响。如何能够利用新科技弥补教育资源的不足，更新大学英语课堂上教师与学生的角色都是亟待解决的问题。通过对Blackboard多媒体网络技术与大学英语教学深度融合的解析，促进大学英语教学的发展。

Blackboard多媒体网络平台；大学英语；融合性

一、引言

伴随着大学英语现代化教学理念的逐步发展，Blackboard多媒体网络平台走进了大学英语的课堂，它改善了大学英语的的课堂教学形式与手段，从而进一步推动了各高校大学英语的教学改革。教育部也发文指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”Black⁃board多媒体网络平台的深入推广与运用在教学实践，这极大地提高了大学生的自主学习意愿，增强了大学生的学习兴趣，从而营造出全方位立体式的学习环境，教学相长，互相促进。因此针对Black⁃board多媒体网络平台如何能更好地融合于大学英语教学实践成为一个亟待研究的重要课题。本论文将深入研究BB多媒体网络平台辅助大学英语教学实践的过程中的优势与误区，分析BB多媒体网络平台与大班英语课程融合的必要性，并提出了针对此问题进行的思考以及解决方案。

二、Blackboard多媒体网络平台现阶段在大学英语教学阶段的实践

（一）何谓Blackboard多媒体网络教学平台

互联网与多媒体的技术发展日新月异，越来越多的高校将这种技术应用于教学实践中。Black⁃board多媒体网络教学平台的本质是一个能够支持学生在线学习的数字化网络教学平台。它可以将教师的各种教学内容以数字化、智能化的方式存储起来，还能用于成为师生交流协作的平台。在Blackboard多媒体网络平台上，针对大学英语的教学内容，提供相应的课程，而教师针对相应的课程会提供强大的技术与内容的支持。Blackboard多媒体网络平台是支持诸多用户同时在线交流互动的平台，有助于发挥学生学习的主动性，逐步由被动型学习转向主动型探究式学习。

（二）Blackboard多媒体网络平台应用于大学英语的教学优势

与过去的教学方法比较而言，Blackboard多媒体网络平台的应用于大学英语的教学为大学英语教学方式打开了一扇与外面世界亲密接触的窗，尤其针对迫切与外界沟通，不断更新的语言学习，更是如此。Blackboard多媒体网络平台的应用，在大学英语的教学实践中，能够使教学内容呈现出丰富的文字、图像以及动态的图片信息。在授课的过程中，通过声音、图像控制、交互式模拟的手段，可以给学生们创造出身临其境的课堂环境。其次，Blackboard多媒体网络平台的构造的全方位立体式教学空间使学生们克服了传统上单一线性接受信息的结构，这很有利于培养学生的探究性思维。在Blackboard多媒体网络平台的教学中，充分调动了学生们学习的积极性，培养了学生们的创新能力，突破了教学空间的限制，延伸了师生之间、学生之间的沟通交流的时间与空间。Blackboard多媒体网络平台有助于大学英语教学发展的多样化、立体化、趣味化。

（三）Blackboard多媒体网络平台应用于大学英语教学的误区

诚然，充分利用Blackboard多媒体网络平台的大学英语教学有诸多优点：直观、生动、形象、表现形式丰富多样、便捷、存储空能十分强大，教师能够使课堂气氛更加活跃细致，有助于进一步改善大学英语授课环境。然而，Blackboard多媒体网络平台应用于大学英语的教学实践过程中也出现了一些教学误区。

上传到Blackboard多媒体网络平台上的资源、课件多数是辅助教师授课的演示型的教学课件，比较简单，固化，缺乏一定程度的大胆创新，在这个过程中很容易忽视学生在教学过程中的主体地位，过分地强调了教师的主导性，因此在这个过程中，Blackboard多媒体网络平台事实上并没有充分发挥其作用。而且部分教师还容易过度地使用Black⁃board多媒体网络平台，甚至部分教师很依赖教学工具，使辅助的设备流于形式，华而不实，真正忽视了对教学内容的深刻挖掘与教学环节的设计，最终使教学效果不甚理想。

Blackboard多媒体网络平台辅助大学英语教学显现出这些问题说明：作为课堂主导的教师只基本掌握了一些Blackboard多媒体网络课堂的技术明显是不够的，更重要的是顺应时代转变教学观念，真正理解Blackboard多媒体网络平台与大学英语融合的必要性。

三、Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学的融合

（一）Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学融合的含义

“实际上多媒体技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教学本质”。因此，笔者认为，如今基于Blackboard多媒体网络平台的大学英语教学不再是简单的加法关系，也不是更新换代，而是彼此互相渗透融合，从根本上改变教学观念及教育的本质。

Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学融合的含义是指：教师根据班级以及教材的特性，把整个教学活动看成一个整体，从而根据具体的需要选择相应的Blackboard多媒体网络平台中的效果和功能，主观能动地安排教学和课堂活动。通过利用Blackboard多媒体网络平台能够让学生自主地参与到课堂学习活动中，在这个过程中使Blackboard多媒体网络平台能够成为课堂教学过程中重要的有机组成部分和强大的教学工具。“教师在整合过程中，考虑到整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点”。通过Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学融合后，极大地扩大了Blackboard多媒体网络平台的范畴，教师会更多地考虑怎样全面地利用Blackboard多媒体网络平台的功能，而不是简单地使用电子黑板代替传统的黑板。

（二）Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学融合的原则

1.大学英语教学课型与Blackboard多媒体网络平台融合。大学英语课堂上，精读、泛读、听力不同的课型需要教师以不同的授课方式和Blackboard多媒体网络教学平台进行配合。教师应该理性分析课程特点和各个班级的特殊性，巧妙地引入Black⁃board多媒体网络平台的应用。比如，在大学英语精读课上，主要目的是逐步增强学生的阅读写作能力，培养学生良好的阅读习惯，并且在此基础上扩展词汇量，熟练地应用英语。教师以此为目的，把Blackboard多媒体网络平台上的内容丰富和时时更新的与文章相关背景知识与补充材料汇集到专门的大学英语教学资料库中，促进学生进行大量的课外阅读和自学，组成专门的学习小组，以小组活动的形式使用Blackboard多媒体网络平台展示阅读成果，进行下一步深入讨论。而听说课的特点是强调在语言的输入基础上的输出与交流，大学英语课堂教学的重点应该是给学生创造出使用英语交流的氛围和机会。教师可以利用Blackboard多媒体网络平台把需要掌握的话题和句型与直观的图像、音乐、电影结合在一起，并且组织学生进行角色扮演、讨论，这样，可以调动学生学习的积极性。通过以上对Blackboard多媒体网络的利用可以省掉大段的课堂讲解时间，又能同样达到教学目的、完善教学手段。

2.大学英语课堂教学与课外辅导的全面结合。大学英语课堂教学的一个主要方面体现在：由于扩招带来的学生人数多，英语基础水平严重参差不齐，专业的差异造成学习的需求的差异，导致作为个体的大学英语教师难以照顾到每个学生。然而，Blackboard多媒体网络平台的应用正好可以弥补教师在这方面的不足之处，使之成为课堂之外的延伸和补充。首先，教师应该着手调查相关学生的英语基础、学习目的、学习策略，形成学生大学英语学习档案，然后再通过学生汇报，反馈，电子邮件的方式，能够对学生的学习情况进行动态的追踪。然后在大学英语课堂上，根据对学生的摸底调查进行分组活动，并且制定相应的学生负责人和互助者。教师通过对Blackboard多媒体网络的使用协助学生制订自己的教学计划，利用Blackboard多媒体网络平台上提供的教学资源进行个性化的自主学习。在Blackboard多媒体网络平台上，教师开辟第二课堂作为大学英语课堂的延伸延展，鼓励学生通过参加各种课外英语活动不断提高自己的英语水平。教师本人还可以把自己自编的补充材料、课外练习和学生的作业、作品在Blackboard多媒体网络平台上进行发布，然后让同学间自学、互学、互评作业，这样的课内外相结合，教师监督与学生课外自主学习相结合，会更好地保证教学效果。

3.加强师生之间的多方位的沟通交流。Black⁃board多媒体网络平台在大学英语教学中推广应用，为学生和老师之间多方位的沟通交流提供了方便条件。此时的教学活动不仅仅局限于传统课堂上，所有学生都会依据自己的能力选择课程的节奏，相应地参与多媒体网络平台上的活动。作为课堂主导的教师随时根据具体的教学情况，参与Black⁃board多媒体网络平台上学生的活动与讨论。这样，教师随时能控制课堂的进程，进行调节和控制，争取为学生创造相对平等的参与机会。在这些多方位的师生互动的过程中，学生可以根据自身的能力逐增强对Blackboard多媒体网络平台的参与度和对教材知识的理解，进而形成主动型学习。

Blackboard多媒体网络平台促进了“以人为本”的教育本质的提升改善，在大学英语教学实践中的得到了充分地发挥。Blackboard多媒体网络平台在大学英语教学课堂上的推广，真正地实现了“教师为主导，学生为主体”的教学模式。这种全面深入的课堂模式，使学生在教师的指引下：不断探索和发现，自我反思，培养了自己的批判性思维，反思自己在Blackboard多媒体网络平台学习中出现的问题和扮演的角色。Blackboard多媒体网络教学平台融合于大学英语英语教学的过程中，教师承认了在授课学习的过程中，学生个体是有差异的；每个学生作为平台上完全不同的学习个体，在Blackboard多媒体网络平台上都有不同的作用，贡献不同的思想和观点。师生、学生之间产生了多方位的沟通交流，这样，每个Blackboard多媒体网络平台的参与者都会在过程中得到提高。

4.完善教育教学资源，进行资源共享。在Blackboard多媒体网络平台教学中，并不是所有学生都有便携式电脑，而且语言实验室的数量有限，有时难以满足教学需求，教育资源的不完善将会影响Blackboard多媒体网络教学的展开。因此，亟待解决各个高校在无线网络、有线电视、计算机互联网的投入使用，用户终端不应该仅仅是计算机而应该是多种样式数字终端，也就是只要有智能手机、数字电视和电脑其中的一种终端就可以实现所有的Blackboard多媒体网络的功能，这样，将会使Blackboard多媒体网络的普及率和使用率在学生中大大提高，弥补硬件资源不充足的问题。

Blackboard多媒体网络平台促进了在大平台上网络资源的共享。学生不需要计算机，也不需要到图书馆刷卡排队上机学习，只要有智能手机和数字电视终端设备，就可以在教室、宿舍、图书馆完成资料的查询、收集和网络的学习。而且，每个高校都有自己的校园网。但是互不相连，造成的封闭现象十分严重，这不利于教学资源的共享。为了Black⁃board多媒体网络技术与大学英语教学的融合，高校可以开发具有特点的网络教学资源，在明确其知识产权后，通过各自网络的链接进行共享。完善教育资源，进行大范围的资源共享，将有助于形成网络资源共享体系，节省资金，促进Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学的充分融合。

四、结语

Blackboard多媒体网络平台推动了大学英语教学的发展，与此同时，在实践过程中也存在应用的偏差。大学英语教学一线的教师应该扬长避短，发挥自身的主观能动性，推动Blackboard多媒体网络平台与大学英语教学的深层次融合。教师不再只是单一线性地传播知识，而是应该主动面对时代的挑战。在课堂上，以教师为主导，应该设计出以学生为主体的、为中心的课堂教学方案，并且使之兼具趣味性，探索性，知识性，交互性。在未来的大学英语教学中，教师应该不断提高自身修养，不断实证大学英语教学与Blackboard多媒体网络平台融合的更高层次，不断解决新局面出现的新问题。科技发展的一日千里，Blackboard多媒体网络平台融合与大学英语教育必然在外语教学实践环节带来巨大的变革。

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(责任编辑：武 亮)

孙艳洁（1980-），女，辽宁沈阳人，辽宁大学公共基础学院讲师，硕士，研究方向：英美文学及英语教学；李金涛（1980-），男，辽宁丹东人，辽宁大学亚澳商学院讲师，硕士，研究方向：英美文学研究。

2015-10-16

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