马克思主义理论学科硕士研究生学术规范的培养探索

谭 顺，房晓军，程东杰

（1.山东理工大学，山东 淄博 255049；2.山东管理学院，山东 济南 250357）

由于相关本科专业设置较少，招生规模又较小，近年来部分高校马克思主义理论学科硕士研究生的生源质量不高，许多研究生跨学科、跨专业攻读马克思主义理论专业学位，缺少专业学习背景，理论基础较差，由此造成研究生培养过程中存在较为突出的学术失范问题，如抄袭他人成果、论文粗制滥造、转引文献缺乏查证等。硕士研究生存在的学术失范问题根源于他们缺乏严谨的治学态度、科研创新本领不强、对学术规范不甚明了。因此，必须高度重视马克思主义理论学科硕士研究生的学术规范培养，从源头上解决研究生学术规范问题，着力于研究生学术素养的提高、研究能力的培养及学术规范意识的树立，促进马克思主义理论学科硕士研究生培养质量的整体提高。概括而言，目前马克思主义理论学科硕士研究生主要面临四个方面的学术规范问题，即专业学习规范问题、科学研究规范问题、经典文献引用规范问题、论文写作及发表规范问题。

一、培养硕士研究生的专业学习规范

硕士研究生的学术规范与其专业能力、学术素养直接关联。目前马克思主义理论学科硕士研究生中跨专业、跨学科学习的较多，接受正规本科专业学习的学生所占比例很低。他们的专业基础较弱，专业视域不开阔，是造成当前诸多学术失范问题的重要原因。要从根本上解决这一问题，须强化研究生的专业学习及技能训练。

硕士研究生需要系统学习马克思主义经典著作，改变重研究、轻学习的做法，从根本上打牢专业理论基础。为此，要在开设经典著作选读的基础上，鼓励研究生举办学习论坛和学术沙龙，在研究生群体中营造良好的学习和研究氛围；鼓励在校研究生参加校内外学术会议，开阔学术视野，提高学术素养；通过各种评优活动，激励研究生提高学术素养，增强学术规范。

硕士研究生需要接受严格、规范的科研训练。目前有部分硕士研究生参与导师的课题研究，但大都只是从事文献检索、数据采集、文字录入等劳务工作，这对他们的研究素养及能力的培养作用不大。“科研项目应该成为培养研究生的载体。导师让研究生参与项目研究工作，主要目的应该是通过科研实践，使研究生扩充知识，增长才干，强化科研素质与能力。”[1]应创造条件让硕士研究生参与课题论证、科研攻关、报告撰写等关键环节的工作，通过导师的言传身教为学生树立学术研究规范。为此，需要积极探索并制定研究生导师对研究生学术规范的培养制度，明确研究生导师对研究生学术规范培养的责任，让研究生实质性参与导师的科研及教学，在导师指导下培养初步的科研能力以及马克思主义理论学科研究的基本规范。

硕士研究生需要充分了解马克思主义理论学科的特点。“马克思主义理论不同于一般知识，它融知识性、科学性、意识形态性和实践性等多种特性于一体。”[2]我们既要注意到马克思主义理论学科与其他学科的统一性，要求研究生按照学科规律进行学习和研究，又要尊重马克思主义理论学科的特殊性，即其意识形态性，引导研究生将马克思主义的知识、方法与立场统一起来，将马克思主义的研究、宣传与教育结合起来，将马克思主义的学习、信仰与践行统一起来。马克思主义理论学科硕士研究生的专业学习关键在于搞清楚三个基本问题，即马克思主义理论学科的学科标准、学科特色及学科优势，从根本上确立马克思主义理论学科的学术规范，从而为开展规范的学术研究打下良好基础。

二、培养硕士研究生的科学研究规范

硕士研究生需进行一定的科学研究工作，提高科研能力，这是保障研究生科学研究规范的关键。

一是选择恰当的论题。马克思主义理论学科硕士研究生在选题方面存在的最大问题是选题不符合专业研究方向。一方面，这与学生的马克思主义理论功底不扎实有关，他们较难从马克思主义理论学习中找出恰当问题予以研究。另一方面，这与近年来马克思主义理论研究过于泛化的倾向有关。有人认为，马克思主义理论包罗万象，什么都可以作为马克思主义理论学科问题进行研究；也有人认为，马克思主义是中国共产党的指导思想，什么问题都可以用马克思主义原理、方法进行研究。这虽然反映了马克思主义理论学科巨大的包容能力，但作为一级学科，马克思主义理论学科毕竟要与其他学科有所区别，边界有所划定。此外，马克思主义理论学科的硕士生导师来源较杂，相当一部分导师并不直接从事马克思主义理论的教学与科研工作，或者不具备相关学科的学历背景，在一定程度上导致研究生选择偏离马克思主义理论学科特点及要求的选题，致使马克思主义理论学科出现非学科化的发展趋向。因此，马克思主义理论学科硕士研究生必须坚守在马克思主义理论学科范围内选题的原则，结合自己的研究基础和研究特长，选择具有一定理论价值与现实意义、创新性较强的选题，尽可能避免重复性选题、低水平选题。

二是选用恰当的研究资料。目前马克思主义理论学科硕士研究生在选用研究资料进行科研论证时存在的主要问题是：对当前学术界主流观点、权威观点缺乏系统了解，往往选用非主流观点或偏颇观点，降低科研论证的效力；对马克思主义学科权威专家、知名学者的研究成果、观点以及学术界的前沿问题缺乏系统了解，科研论证基础不牢固；对当前马克思主义研究领域具有重要影响、能够充分反映专业研究水平的专业期刊缺乏系统了解，仅从小报小刊获取资料来源，科研成果的可信性不强。针对这些问题，须教育、引导研究生选用研究资料时要遵循三原则，即重点选用马克思主义理论学科或专业领域主流观点，重点选用马克思主义理论学科或专业领域权威专家、学者学术研究成果及其观点，重点选用马克思主义理论学科或专业领域具有重要影响力的学术期刊刊登的学术研究成果。

三是科学规划及安排科研任务。可建议研究生在校期间对科研做如下规划和安排（以3学年为例）：第一学期，进行专业学习，确定选题范围；第二学期，确定研究题目，进行文献综述；第三学期，拟定论文提纲，完成开题；第四学期，完成1-2篇学术研究文章；第五学期，完成毕业论文初稿；第六学期，修改论文，完成毕业。这样做的目的在于突出科研中心任务，增强硕士研究生科研的规划性，整体提高研究生在校期间的科研质量和水平。

三、培养硕士研究生的经典文献引用规范

目前，马克思主义理论学科硕士研究生在引用经典文献方面存在的失范行为主要表现为：第一，对经典作家的观点及论述缺乏系统把握，对经典作家的经典论述及成熟观点缺乏系统了解，混淆他们在不同历史阶段、不同历史条件下对同一问题的阶段性认识，往往挂一漏万、顾此失彼，不能准确反映经典作家的观点及认识。第二，对经典文献引用不完整，往往采取实用主义的态度，断章取义，只取对自己有用或对自己有益的部分，而不惜篡改原文、原意。有些学生故意不引用原文，而是采取意引的办法，按照自己的理解将原文、原意任意加以删减、修饰或概括，用“揉面团”的形式把他人成果拼凑成自己的研究成果[3]。第三，大量引用二手文献，甚至多手文献，对原文出处不查证、不比对，学术态度不严谨、不科学，造成以讹传讹、以假造假，研究成果的科学性、真实性、可靠性大打折扣。第四，大量复制经典文献，且不遵循学术道德和学术规范作注释。为躲避学术规范不端行为的检索，许多研究生采取先复制文献，再转换成自己语言的办法逃避责任。第五，引文格式不遵循国家统一的标准或行业规范，过于随意、散乱，尤其是引文不采用最新版本的马克思主义经典文献。

针对以上问题，可采取以下改进措施：一是积极筹建马克思主义理论学科硕士研究生专业文献资料库。收录马克思主义理论学科硕士研究生需要系统学习和了解的重要文献篇目及重要学术研究成果，包括著作、文章及观点摘录。专业文献资料库建成后将为研究生的理论学习、学术研究、论文创作提供基础性的文献资料支撑，从源头上解决研究生经典文献引用错误及不当的问题。二是培养研究生引用经典文献的技术规范。在专业学习、课题研究、论文写作、文章发表等环节，让研究生系统掌握国家标准或学术界通行的引文规范，自觉严格遵照执行，养成良好的学术行为习惯。

四、培养硕士研究生的论文写作及发表规范

培养研究生用规范的专业学术语言进行论文写作。与经济学、政治学、法学等学科相比，马克思主义理论学科作为一级学科成立较晚，话语体系处于相对弱势，突出表现为马克思主义理论研究大量借用其他学科的话语体系和研究方法，缺乏马克思主义理论学科应有的学科特点及规范。这给研究生造成一种误导，即马克思主义理论研究没有学科边界，马克思主义理论研究没有学科规范，从而脱离马克思主义理论学科侧重于经济社会发展规律及重大发展理论的研究范围，脱离马克思主义理论学科特有的辩证唯物主义与历史唯物主义的分析方法，脱离马克思主义理论学科特有的无产阶级立场和观点。因此，研究生要自觉学习并运用马克思主义理论学科规范的语言、方法及论题开展研究，强化学科意识，突出学科特色，确立学科优势。

要规范研究生学术论文写作及发表的程序和步骤。第一步，广泛阅读文献资料，结合现实问题，提出有研究价值的论题。第二步，围绕论题全面、系统梳理文献研究动态，掌握研究现状，明确研究的重点、难点及创新点。第三步，选用恰当的研究路径和方法。根据论题研究的性质、特点及具体需要，设计并选取有效的研究路径及方法，有针对性地采用文献研究、比较研究、调查研究、案例分析等方法。第四步，规范写作学术研究文章。选取最佳表达方式：理论阐释、数据支持、典型例证等论述方式，反例说明、特例解释等补充论证，材料的筛选取舍、文章结构的均衡搭配、文章篇幅的合理控制，以及格式编排、行文风格等都需要综合考虑，合理安排。第五步，在文章投稿阶段，还需充分了解拟投稿刊物的办刊宗旨、栏目设置、重点选题、文字篇幅、风格及格式要求，根据不同刊物的具体要求做进一步的针对性修改，最终完成投稿。

目前，研究生在发表学术文章过程中的突出问题是：一稿多投；发表的刊物良莠不齐，学术性差，专业性不突出；创新性明显不足，低水平、重复性、虚假问题突出。为加强硕士研究生的学术规范和学术道德的宣传、教育，应充分动员研究生导师、研究生学术组织的力量，帮助研究生把好文章发表的四关，即把好选题关，确定选题是否有意义，避免重复性选题、低水平选题、虚假选题；把好逻辑关，确定文章框架是否完整、逻辑是否严谨，避免结构、逻辑混乱；把好论述关，判断文章论述是否充分、准确、合乎学术规范，观点是否鲜明、正确，立场是否有问题；把好格式关，检查文章格式是否符合相关规定及要求。通过一定程序及制度规定，引导研究生努力提高自身科研水平和文章质量，避免粗制滥造、一稿多投。

五、结语

“学术规范的标准模糊、学术规范的意识淡薄、学术规范的理性缺失是文科研究生学术规范养成的主要障碍。”[4]马克思主义理论学科硕士研究生学术规范的培养是一项系统工程，需要多方合力，也需要突出重点：从夯实研究生理论基础、提高研究能力做起，在源头上解决学术规范问题，有效遏制研究生学术不端行为；健全、完善研究生培养和管理制度体系，做到有章可循，有经验可借鉴，有制度可规范，有纪律可约束，推动研究生培养和管理工作的制度化和标准化；明确研究生导师对研究生的培养、教育责任，制定培养程序、培养内容和培养标准，充分发挥研究生导师在研究生学术规范培养过程中的重要作用。

[1]夏玉成.提高研究生培养质量的思考与实践[J].学位与研究生教育，2006，（5）：28-31.

[2]方章东，刘庆丰.夯实专业知识基础突出研究方向特色——把握马克思主义理论学科研究生培养质量的关键[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2009，（4）：120-124.

[3]马革兰，杜秉玉.部分研究生学术道德失范的根源及对策[J].高等教育研究，2010，（3）：80-82.

[4]陈冲，钱逸昀.探因与求解：文科研究生的学术规范养成[J].教育理论与实践，2013，（9）：6-8.