新建本科院校协同创新人才培养模式分析

刘 琳

一、协同创新理念内涵

协同创新的定义最早由麻省理工学员研究者彼得给出，他认为协同创新是由自我激励的网络小组成员通过网络来分享信息、思想等，最后实现共同目标的过程。这一概念被应用到高等教育领域，即是指在科研创新系统中，高校、科研院所、行业企业三大主体之间互相协作配合，形成创新合力，从而形成创新产出。协同创新理念包含诸多内容，总体来说分为协同与创新两部分。协同理念最早由德国学者哈肯提出。他认为只有各个部分之间互相配合，才能达到更好的效果。而创新包括技术与非技术创新，是人们在认识与改造世界的过程中获取新事物的过程。

协同创新在本质上超越了以往的创新模式，可有效的提高创新效率。协同创新有自己独特的特征，具体说来包括以下三个方面:首先是协同创新是创新发展的要求，目前国家创新体系里间的竞争日益激烈，国家创新体系和企业生产方式乃至科研机构的创新都面临重大挑战，这些必须在原有创新基础上协同发展，才能更上一层楼。第二，集成是协同创新的灵魂，协同创新是联合创新，要达到目的，集成是不可或缺的，包括技术、战略、知识等各方面的集成。第三，合作共赢是协同创新的目标，协同创新既有高校、企业、科研机构，又有政府、金融机构等，无论彼此间有多少差别，最后实现共赢是协同创新的根本保障。

二、新建本科院校在协同创新人才培养中的角色定位

高等院校教学水平关系到一国综合国力的强弱，是国家提高核心竞争力的重要手段。发展好高等教育可为国家培养更多优秀人才，提升国家软实力。现在我国极缺乏适应能力强的应用型人才，因而高校应当紧紧围绕人才培养目标，培养应用型的高素质人才。国家相关政策提出，应当充分发挥高校创新的作用，促使高校在创新领域多作贡献。

胡锦涛总书记在清华百年校庆中也明确说明，我国高校要在提升原始创新能力，吸取再创新能力的基础上，协同科研机构、企业，共同推动协同创新。

随着高等教育的不断发展和普通化历程的加深，我国接踵呈现大量由专科学校重组、归归并而成的新建本科院校。这些院校在转变历程中，因为办学时间短、经验少，导致办学方面师资力量不足、学科设置不专业等问题。特别是新建的本科院校毕业生就业层次各方面均无法与成熟的本科院校毕业生相提并论，这与其在人才培养模式方面有着密切关系。新建本科院校应认清当前就业形势的严峻性，深化改革进程，在协同创新理念的指导下，创新人才的培养模式，有效提高教学质量，形成独特的办学特色，全方位提高教学水平，使人才培养更加适应社会发展，提升毕业生的竞争力，提高人才培养质量，为我国高等教育水平作出应有贡献。

三、新建本科院校在人才培养模式中遇到的问题

近年来，新建本科院校逐渐成为高等教育的重要力量，其在积极主动贪多人才培养模式的过程中，积累了诸多经验，为新建院校的发展提供了一些路径。但同时，这些院校在探索过程中，普遍遇到一些问题:

1.院校缺乏明确定位。许多新建的本科院校没有明确的发展目标定位，升本之后急于摆脱原来专科的特点，认为院校应当走学术型路线，要将学员定位于综合研究性大学，立足本省或全国以扩大影响力。但这些院校没有从自身实际情况出发，缺乏明确的定位，没有清晰的办学理念，阻碍了院校的进一步可持续发展。

2.教学运行机制缺乏弹性。新建本科院校大多数采取比较单一的人才培养途径，重视第一课堂，而忽视实践的重要性，导致院校中课内教学压力大，弱化了第二课堂和隐形课堂的教育功能，严重限制了学生综合素质的培养，更不利于学生创新能力的提高。

3.课程体系盲目模仿，缺乏整体性考虑。新建本科院校的课程体系多不成熟，难免存在盲目模仿的现象，课程体系缺乏科学性，无法体现对应用型人才知识、素质等方面的培养，无法满足学生们的个性化需求，也不能在学科专业之间建立广泛联系，无法形成自己的办学特色，支撑人才培养目标，更无法发挥应有的调控人才培养方向的作用，这样的课程体系难以应对社会需求的变化。

四、新建本科院校协同创新人才培养模式探索

1.科学定位，构建应用型人才培养模式。应用型人才培养模式是以生为本，非常看重能力的培养，构建这种人才培养模式十分复杂，涉及到专业的学科结构、课程体系、教育管理等多个因素，需要这些因素间相互协同，最重要的是要有科学准确的定位。新建本科院校构建人才培养模式应重视人才综合素质，根据社会需求及行业要求调整课程体系，打造高素质的应用型人才，并在此基础上构建更优越的人才培养系统。新建本科院校的地方性决定其必须服务于地方经济，因此院校在发展过程中应从自身特点出发，培养着眼于服务地方经济发展的应用型人才。另外，为了保证学生就业问题，学校还应当关注市场导向，根据行业和岗位要求对学生进行社会适应能力、专业应用能力等各方面的培养，以提高学生就业的竞争力。

2.加强学科建设，打造完善的课程体系。一所学校的办学水平通常可通过学科专业性来衡量，这是新建本科院校必须关注的问题。在学科专业建设方面，院校应遵循本科教育教学规律。顺应时代发展和社会环境变化的要求，突出学校自身特色，及时有效的定位学科建设的方向，优化学科结构，建成特色鲜明的课程体系。

新建本科院校通常资源有限，不能令所有学科全副武装。此时，新建本科院校应凭借自身资源展开调研，认真研究分析院校内外部环境状况，根据自身发展的实际情况来选择具有资源优势的学科，并对其进行重点扶持。另外，院校应当充分整合各科资源，集中优势资源。帮助院校在激烈的竞争中站稳脚跟。当前用人单位不但希望得到适应能力强的全才，又希望得到可随时上岗的专才，新建本科院校可以针对理论学习、能力拓展、实践创新三个方面进行人才培养，分别设立公共基础模块、素质拓展模块与实践模块，并在每个模块中国建立起完善的相互联系的课程体系。

3.加强师资力量建设，人才强校。新建本科院校应当将人才工作摆在工作的重要位置，坚持培养、稳定、引进相结合的战略，通过各种方式引进优秀人才，在协同创新理念指导下推进人事制度改革，打造一支高水平的师资队伍。首先，学校要科学设置各学科岗位，其次，加强教师培训，提高教师素质，加强教师道德建设，令教学工作不断获得新活力。第三，做好对教师的考核工作，保证表现优异者获得相应的回报。第四，采取有力措施培养青年教师，建立开放、激励的优秀青年教师培养机制，最后服务于人才培养和学科发展。

另外，新建本科院校需努力打造“双师型”教师队伍，何谓“双师”，即既有深厚的文化功底又有良好的社会实践和适用能力。要做到这点，一是制定整体发展规划，鼓励教师们深入企事业单位参加社会实践，将实践经验带进课堂;二是要重点培养有前途的中青年教师骨干，安排教师培训;三是可由校内外教师共同研究准备教案，由校内教室课堂传授。

4.建立互惠互利的政产学研合作教育基地。培养应用型人才，学校除了应在经费方面予以支持，还应当建立互惠互利的政产学研合作教育基地，通过各种方式吸引相关行业的应用型人才加入，在技术等方面为企业与行业提供服务，以提高企业参与合作的积极性。同时，学校要积极改善实习条件，着力兴建模拟实验、实训实验室，并于大中型企业签订协议为学生提供更多实习实训的平台，并通过举办各种比赛来促进学习。

学校积极加强学校与企业、与地方的联系，开展政产学研合作，既有利于学校实习，也便于学校为产学研基地提供智力和科研方面的支持。学校通过行业人才需求为准，制定出符合人才发展的培养模式与目标，并以行业岗位要求为准来修订培养方案，创新培养模式。

5.建设并完善学院教学质量监控体系。新建本科院校面临的形式非常严峻，既要面对社会转型发展，又要兼顾学生就业方面的压力，此时应当积极加强学校的内涵建设，提高办学质量，稳扎稳打的建设并推进教学质量监控体系的完善。首先，学院要从宏观着手，通过对各种反馈意见和监管检查结果的分析，提炼出具有普遍性的问题，制定相应措施来更好的提高教学质量。

另外，学院应将教学前、中、后的监管结合起来，学期开学初期，对任课教师的教学材料与计划进行检查;教学中，可在教室内部建立信息监控系统，随时对教师授课质量进行监管;教学结束后可邀请相关的专家学者来校检验教学成果，并予以指正。

综上所述，新建本科院校应当在协同创新理念指导下，全面落实科学发展观，切实提高办学质量与水平，同时科学定位，强化内涵建设，将重点放在提高人才培养的质量上，以成功构建适应社会发展的应用型人才培养模式。

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