高校思想政治理论课翻转课堂教学与实践

郭巍巍

当前在我国信息化发展战略指导下，教育信息化技术正迅速向高校教学和管理中渗透，在信息技术影响下高校正不断地发生着深刻变革。同时，外国慕课的迅速发展，使我国不断寻求改革的高等教育模式面临巨大挑战。近年来美国兴起的翻转课堂，颠覆了传统课堂教学模式，引起了国内外教育界的广泛关注和积极效仿。我国对翻转课堂的研究与实践处于起步阶段。由于学科性质和我国高校学生情况不同，翻转课堂能否适应中国的土壤，能否实现中国化?高校思想政治理论课翻转课堂教学模式有待进一步研究与实践。

一、什么是翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也称反转课堂，是指改变传统教育模式，课下学习，课上互动，将学习的主动权从教师转移给学生的一种新型教学模式。那么翻转课堂究竟翻转了什么?对我国而言能否具有推广价值?

1.翻转课堂可以满足我国高等教育创新体系建设的需要，满足大学生的学习需要。翻转课堂翻转了传统的教学理念，真正做到了“以学生为中心”，因材施教。教师不是讲台上的主角，而是配角。翻转课堂实现了从“关注理论”到“关注学生”、从“课上”到“课下”、从“教”到“学”、从“传统教学”到“创新教学”的转变。翻转课堂更加注重学生互动，注重学生实践，注重学生主动学习，注重学生合作学习，注重学生独立思考。

2.翻转课堂适应了教育信息化的国际发展趋势。高等教育要通过教育信息化带动教育现代化，使更多的大学生尽可能地获得满足个人需要的个性化定制教育，最终实现大学生的自由和全面发展。翻转课堂的在线教学内容可以被永久保存，可供学习交流查阅更新修改。国外大量网络教学资源的涌现，促进了翻转课堂的发展。2011年到2014年的高等教育信息化创新论坛的召开，让我们看到信息化和数据共享等问题越来越受到中国专家的重视。当前，国家也在做顶层设计，分别就未来国家教育改革和教育信息化等问题做了总体战略部署和具体定位，以新思维应对这个信息技术高度发展的时代。

3.翻转课堂采用微课、数字化信息交互平台，将知识理论转化为生动的实践运用，可以有效提高课堂的吸引力和参与度。近年来，我国也陆续举办微课大赛，推行公开课，精品课程建设网站，爱课程网等，积极推动了我国高等教育信息化的发展。2014年中国职业教育技术专业委员大会在广东佛山举行，与会的专家委员就教育的信息化、数字化建设、大规模开发在线课程等几大教育技术应用的重大课题进行了交流和总结。

二、翻转课堂与高校思政课教学改革

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。高校思想政治理论课教师肩负培养国家合格人才的光荣而神圣的历史使命。然而当前高校思想政治理论课教学仍然以传道授业为主，面临着国内外严峻形势和网络信息技术的挑战，呈现学生价值取向多元化、学习兴趣不浓、课堂吸引力不大、教学实效性不强等诸多困境，翻转课堂促使我们反思思想政治理论课改革，让教育回归本真，以学生为本，构建生态课堂、活力课堂、实效课堂、魅力课堂。解决高校思想政治理论课教学存在的问题必须转变观念，探索如何改革传统的教育教学模式。引入翻转课堂对于我国高校思政课教学模式改革与创新具有重要的借鉴意义。

三、高校思想政治理论课课堂如何翻转

如何让思想政治理论课课堂活跃，拜托理论性强、枯燥、洗脑的思维定势，让学生积极主动融入课堂学习，这是所有高校思政课教师面临的共同课题，因此要在充分了解和把握翻转课堂的基础上，找到翻转课堂与思想政治理论课程相通的契合点，制定思想政治理论课堂翻转方案和严格的课程制度，精益求精地完善知识学习过程中的每个细节，吸引学生‘宜居’的学习生态中持续投入、不断学习。

1．课下在线学习实践设计。课下在线学习设计包括整合思想政治理论课教学内容、确定教学目标、知识点微讲授、布置作业和任务项目、学生学习情况监测五个环节。

制定新的人才培养方案，整合学习内容，制定新的课程标准和授课计划表，组织思政教师集体备课，分工合作，搜集资料，明确教学信息，重构学习流程，创建短小精悍清晰的教学微课视频，上传学生学习资料、布置作业、制定任务项目，复习检测等。要考虑思政教师的执教能力和不同专业班级的差异，以适应不同学生的学习需要。学生在课下通过网络在线学习微课视频，浏览学习资源。学校提供数字化教学平台并做好维护工作。教研室组织教师共同创建课程学习网站，及时监测学生学习动态和学习效果，在线答疑等。建议可先制作一门课程做试点，通过效果验证后再做其他课程推广。

2．课上合作交流设计。课上合作交流模块包括互动交流和评价反思两个环节。把翻转课堂与任务学习结合起来。通过任务驱动、问题导向、行动引导、探究学习，课堂上更多时间组织学生进行新闻播报、问题评论、辩论赛，主题演讲，模拟法庭、小型讲座会议、角色扮演、个别辅导等，学生根据在线教学中老师布置的任务主题，在课下收集大量资料，拍摄视频短片，通过走访、社会调研和三下乡社会实践等方式完成调研报告、微采访、微电影在课上展示汇报点评，让学生成为课堂的主角，让学生动起来。学生也可以建立学习团队，自己设计交流内容和互动话题，提高学生积极性和课堂把控能力，提高学生信息化学习能力、翻转学习能力，行动学习能力，独立思考和解决问题的能力，提高学生沟通和团队合作能力，提高学生道德素质和政治素养，提高学生政治敏锐力，增强社会责任感。构建有成效的课堂交流，实现合作共赢。

四、对高校思想政治理论课翻转课堂教学模式的一点思考

1．深刻解读翻转课堂，充分考虑学科适应性和学生发展规律。高校思想政治理论课翻转课堂应慎重对待，要抓住翻转课堂的关键点，不能为了翻转而翻转。要在充分理解、研究翻转课堂的内涵，以及是否适应思想政治理论课堂后再进行实践操作，不能念歪翻转课堂这部经。翻转课堂要想取得理想的教学效果，必须充分考虑到思政学科的适应性和90后大学生的身心发展规律。其实，高校思政课课程改革真正难啃的硬骨头是大学生的向学之心。如何提高当代大学生自主学习能力，如何提升当代大学生学习思想政治理论课的自觉意识和自信意识，如何提高政治敏锐力和明辨是非的能力是思政教师的一直探索、一直需要攻破的难题，当然也涉及思想政治理论课教师的整体的教学能力、良好的道德水平和较强的责任意识提升，更关系到国家高等教育体制改革。当然无论使用何种教学方式，都要先了解当代学生的学习需求。

2．转变观念，做好师生角色转换。除了课堂结构更重要的是转变观念，要树立思政教育变革的坚定信念。做好师生角色转换。从学生角度讲，翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题还有待观察，不能一刀切。翻转课堂虽然将学习的主动权给了学生，但应看清我国高校学生在传统教育束缚下不擅于独立思考和依赖性强等状况，直接影响翻转课堂的效果。翻转课堂的教学效果，尚需较长时间的检验。翻转课堂对教师挑战很大，教师必须走出过去传统的教学模式。对教师而言，首要挑战是提升教学能力，无形中给予了教师巨大压力，需要付出更多的精力，必须要做出足够好的课程。教师不能固步自封，要设计课堂，引导学生主动学习、主动交流、主动思考、主动寻求答案。

3．建立强大的师资队伍和教学评价体系带动思政课翻转课堂建设。翻转课堂首先应该是教师的翻转，翻转课堂对教师要求更高。教师要摆脱传统课堂的教育负担、痛苦和压力，授人以鱼不如授人以渔，给学生知识，不如给学生方法，教师要向导师转变。教师要善于使用在线教育平台指导学生，当然翻转课堂建设仅靠个别教师是难以完成的，必须充分发挥整个教研室的团队合作精神，共享优质教育资源信息。组织教师参加专业系统的培训。以老带新，加强对年轻教师的指导。使思政教师全面了解翻转课堂的内涵、把握翻转课堂的教学规律，不断提升学习能力，增强高等教育信息化素养。

4．适合自己的才是做好，注重中国特色 ，不能完全照搬照抄。鞋子合不合脚，只有脚知道。网络信息化形势下还有很多挑战，目前还存在很多局限性，需要更多专业人士参与。我们未来教育的发展，课程体系、知识结构或教育结构是否也相应地做出调整也值得商榷。我们要以新思维应对网络信息化时代。以教育信息化带动教育现代化，让教育产生革命性影响。翻转课堂出自美国，能够被广泛学习和推行，是因为有能使其茁壮成长的土壤。翻转课堂能否与我国高等教育教学相契合，实现翻转课堂中国化还有待进一步研究与探索。高校思想政治理论课翻转课堂的建立不能完全模仿，更主要的是学习国外的敢于创新精神，在不断借鉴和学习外国的先进经验，主动探索我国的高等教育教学改革，全面提高我国高校思政课教学的吸引力和实效性。

［1］唐宽义．“翻转课堂”:思想政治课研究性教学的必然选择［J］．文教资料，2014，(11)．

［2］李艳丽．基于翻转课堂理念的教育学教学模型设计［J］．长春师范大学学报，2014，(9)．

［3］刘东霞．高校翻转课堂的建设研究［J］．宜春学院学报，2014，(7)．