高职院校校企合作课程开发的互动模式探究

□梁凌洁

（娄底职业技术学院湖南娄底417000）

高职院校校企合作课程开发的互动模式探究

□梁凌洁

（娄底职业技术学院湖南娄底417000）

在高职院校开发校企合作课程，有助于在校企之间建立良好的合作关系。深入探究高职院校校企合作课程开发的互动模式，有助于高职院校课程改革的完善。

高职院校曰校企合作曰课程开发曰互动模式

开发高职院校校企合作课程互动模式，是指在不同课程主体之间建立有效的互动模式。课程开发主体必须明确互动意识，对互动课程内容进行及时的更新，不断创新课程评价机制，最终才能在课程实践中取得显著的效果。

1　高职院校校企合作课程开发互动模式的建立

1.1校企课程开发主体互动

课程主体主要是学校、企业、课程专家及政府这四部分，不同主体相互之间必须建立良好的合作关系，各个主体中的专业人士之间开展有效的合作交流，建立更具优势的合作课程开发教育团队，以此推动职业教育课程的改革。

1.1.1学校和企业的互动。在学校和企业之间的互动内容主要是企业中的专家为学校相关专业教师提供充足的咨询服务工作，这种学校课程教育和企业专家组织之间相互协调的关系能为互动模式的实现创造丰富的工作经验和一些实际的工作知识，这对职业课程互动模式来说体现出了重要的价值。

1.1.2学校和课程专家的互动。课程专家引导整个校企合作课程开发的完善，要求课程专家具备高水平的教学能力，无论是对课程工作任务的主持还是对相关课程理论和技术的掌握，都需要进行细致的开发，这也是学校管理人员工作的有效保障。对于课程管理人员来说，必须对课程的开发设置严密的组织方案，借鉴企业专家优秀的工作经验，协调好不同主体之间的利益与矛盾，顺利完成课程开发工作。

1.1.3政府、学校和企业的互动。政府主体主要为其他主体提供准确的政策指导，另外还建立了相应完善的激励机制。在高职院校开发课程的过程中，可以充分结合相关技术领域以及企业职业任职岗位的要求，还可以借鉴其他职业中的资格标准，对实际的课程教学内容进行丰富，突出教学培养目标，不断提高高职教学质量，培养更多具有职业实践能力的优秀学生。

1.2校企合作课程开发互动模式的要求

1.2.1明确不同课程开发主体的互动意识。在校企合作课程开发中必须建立充足的人力资源团队，无论是课程开发的领导管理人员，还是开展实际教学课程内容的教师，以及相关教育行政人员等，都需要建立一定的课程互动意识，从不同方面引导课程的开发。

1.2.2更新校企合作课程开发的实际内容。在校企合作课程开发互动模式的完善过程中，对于课程实际的内容，需要引入不同行业及不同企业专家实际工作中有价值的经验内容，还要充分还原职业现场的真实状况，贴近企业发展的要求，参照实际企业中最新的职业技术标准，对实际的课程进行有效的计划，为学生后期的发展打下坚实的基础。

1.3建立校企合作课程开发互动模式的保障

1.3.1充分赋权于课程开发教师。对于课程开发教师的赋权能让教师突出其主体地位，从原来的执行者改变为现在的实际决策者和实施者，从而能促进课程开发教师积极主动的实现相应课程改革的目标，对相关工作投入全身心的力量。

1.3.2恰当地激励教师。对于课程开发工作的完善，需要教师保持长久的动力和热情，目前很多教师只是把自身的工作局限在短暂的课堂教育上，并不重视对课程的开发。这就需要学校设立一定的激励机制，充分调动教师进行课程开发的工作热情，不断落实课程改革的具体要求。

1.3.3合理评价教师的工作。对于教师工作的评价，关系到教师对自身角色的定位和具体工作重心的确立，建立对教师教育工作的合理评价机制，在一定程度上能保持教师课程开发工作的积极性。所评价的内容涉及教师实际的工作量、工作绩效、职称评选、教学成果等，另外评价过程要具备一定的可操作性，并体现公平、公正的原则。

1.3.4定期对教师进行培训。现阶段，很多高校教师并没有强烈的课程意识和高水平的课程开展能力，所以很有必要在实际中结合教师工作的情况，定期开展有具有一定针对性的培训工作，进而不断加深教师课程开发意识的树立，解决实际教学中存在的问题，不断提升教师在课程开发中的实践能力，培养更具有发展潜力的人才。

1.3.5完善企业的激励机制。通过政府设置的激励机制，校企之间可以建立长期且稳定的关系。建立激励机制并不能完全依靠口头的交流，而是需要对相关政策法规的细节进行落实，不断提升政策的可操作性。在校企之间互动合作的成功案例，政府可以给予一定程度的奖励，另外还可以给互动模式实现中贡献较大的企业部分税务减免政策。

2　高职院校校企合作课程开发的意义

2.1有利于对接课程内容和企业需求

高职院校与不同主体之间建立良好的合作关系，能充分了解到企业具体岗位中欠缺的知识、技术及相关方法，以此为主要出发点，在课程教学理论中融入企业中的实践经验，为学生步入社会提供充分的学习锻炼机会，有利于培养学生的综合素质能力，并积攒相关的实践经验。所以课程开发互动模式的实现不仅仅是课程改革目标的实现，更重要的是培养应用型人才。

2.2有利于平衡校企合作主体间利益

在校企合作课程开发中，学生的基础专业知识和实际岗位要求之间建立良好的联系，不仅能提升学生适应实际岗位的能力，也能使企业更容易的招聘到所需要的岗位人员，为企业省去了一部分培训的成本，也在一定程度上降低了企业用工的风险，保证了企业利润的增长。

2.3有利于高职教师提高教学能力

在课程开发互动模式完善的过程中，高职教师的教学能力也在不断丰富完善。课程开发教学模式中，需要教师更多的注重学生职业能力的培养，需要不断尝试在基础知识教育和实践工作能力之间建立良好的联系，对具体的课程内容不断丰富，不断创新完善课程结构，使得传统的教学模式更趋合理。在这方面，企业的参与能够发挥重要的价值，教师可以在企业提取相关有价值的经验，充分融入到实际的课程中，设计出更加合理有效的教学模式。

结束语

综上所述，通过不断完善高职院校课程开发互动模式，学校与企业主体的优势能够得到充分的发挥，不仅能达成职业教育培养的目标，而且能提高高职教育教学的质量。在合作模式下对课程积极进行开发建设，能够满足学生、学校以及企业三方面的需求。

[1]何静.关于构建高职院校校企合作课程开发机制的思考[J].职业教育研究,2014（09）:15-17.

[2]张宁.高职院校校企合作课程开发的机制研究[J].科教导刊(上旬刊),2013（08）:20+25.

[3]周晓娟.定岗双元模式下高职报关专业校企合作课程开发机制的构建研究[J].物流工程与管理,2014（11）: 186-188.

1004-7026（2015）05-0093-02中国图书分类号：G459

A

中国职业技术教育学会2014-2015年度科研规划项目《职业学校产教融合、校企合作的案例研究》（201418Y16）。

梁凌洁（1968-），男，湖南娄底人，硕士，娄底职业技术学院党委委员、组织人事处处长，副教授，研究方向：高校管理与校企合作。