试论行为导向教学法在职业中学基础会计教学中的应用

□张小飞

试论行为导向教学法在职业中学基础会计教学中的应用

□张小飞

《基础会计》是财会专业开设的一门重要的专业基础课程，而职业中学的学生普遍存在着文化基础差，理解能力低，知识面窄，视野不开阔等现象，因而在学习这门课程时普遍感到比较困难。行为引导教学法是一种实践性较强的教学方法，符合基础会计课程培养目标的要求，它有利于培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。有效地解决了《基础会计》课程教学中存在的教学内容枯燥及理论与实践脱节的问题。

行为导向教学法;职业中学;基础会计

“掌握基本理论知识、培养熟练技能、满足工作需要”是中等职业会计教育的基本目标，专业理论课和专业技能课是培养学生成为应用型专业人才的必修课。而传统的教学方法已不能满足实际工作的需求：

1　职业中学基础会计教学的现状

1.1传统的职业中学财会教学是“强行填充式”的教学

传统的会计教学是采用“教师嘴巴讲—学生耳朵听，教师老手写—学生新手抄，教师试卷考—学生考前背”的教学方法，这种方法是教师将几百年在会计核算中形成的专业性非常强的只有专业人士才能理解的核算理论强行扔给学生，往往会让学生在接受时感到模棱两可、枯燥乏味、束手无策、无从下手，因而调动不起学生学习的积极性。

“强行填充式”的教学忽视学生的主动性和积极性，学生成了接纳扔来知识的纸篓，未经消化，未经分类，未经体会，未经辗转回味，更未经实践体验，不利于学生独立思考能力与分析判断能力的养成，不利于学生创新精神与实践技能的锻造，从而使学生在理论考试中过了关，但在实践测评中却很难过关、屡受挫折。

1.2传统的职业中学财会专业教学模式死板

传统的职业中学财会专业课堂教学只注重课本理论知识的传授，基本概念的理解和记忆，忽略了与实际业务的有机结合，存在严重的理论脱离实践的现象；加上中职学生基础知识薄弱，逻辑思维能力和新知识接受能力受到限制，造成学生缺乏学习兴趣。仅是注重学生记住结论性内容，没有引导学生参与全过程的思考、研究和探索，无法实现对学生实践能力、职业能力的培养。

2　行为导向型教学法在基础会计教学中的运用

2.1项目教学法可以激发学生的主体学习意识

项目教学法是可以将学习的学习任务分成不同的阶段，对不同的学习阶段分别制定一个具体的项目，这样可以调动学生学习的积极性，从而使学生体会到完成一个项目所获得的成就感，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生和老师在学习的过程中很好的互动，进而提高学生的学生成绩；项目教学法还可以了解学生的具体学习情况，比如学生哪个部分的学习比较优秀，哪个部分的学习比较薄弱，从而发现学生的优点和不足，帮助学生更加的了解自己。如：在进行基础会计技能训练等级账薄时，采用项目教学法，可以获得很多的效果。

2.2案例教学法可以培养学生对问题的分析能力和解决能力

案例教学法是通过实际的案例，结合一定的理论基础来开展的一种教学方式，这周教学方式可以让学生将理论基础知识和实际遇到的情况相结合来对一个案例进行分析，研究，并作出判断，通过案例教学法可以启发学生独立思考的能力和分析能力，也有利与巩固学生的理论知识，为学生在以后的职场中打下良好的基础。

2.3模拟教学法可以提高学生职业素质

模拟教学法主要是通过模拟某一个工作场景，根据场景设定不同的任务要求和对人员进行不同的分工，让学生有一种提前进入现实生活中的感觉，学生可以根据要求独自或者是和同学进行分工、配合、沟通等完成所要求的任务。模拟教学法可以培养学生的专业能力、适应能力、独立解决问题的能力、有利于提高学生之间的沟通能力和相互配合的能力，让学生很直观的学习到实践中遇到问题时应该怎样应对的能力，培养学生的实践能力和应变能力。

综上所述，行为导向教学法是根据不同的教学任务和教学目的，利用多种不同的教学方法，帮助学生从多个方面了解和掌握不同会计基础知识，从而培养学生的实践能力和综合能力。

（作者单位：河北省张家口市宣化县职业技术教育中心）

1004-7026（2015）03-0123-01中国图书分类号：G423.1

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