培养学生具有国际化美术素养的实践

文/广州外国语学校 方 剑

培养学生具有国际化美术素养的实践

文/广州外国语学校 方 剑

作为美术教师应充分挖掘美术教材中蕴含的人文素养；引导学生较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，具备有国际视野的美术素养，对世界多元文化的宽容和尊重，形成科学的态度和正确的价值观。

一、调查内容及结果统计

（1）考查内容一：你除了学校学习美术外有没有参加或接触过美术学习呢？结果显示，70％的学生接触过，30％的学生没有。通过统计显示绝大多数学生接触过美术，但均不完整、不系统，随意性较大，且多以绘画（随意画）为主，学生对自己曾经学习过的知识模糊，对其分类不明确，更多的停留在技能层次，缺少深层次的探究，导致不自信；学习途径狭窄，主要依靠课堂老师的讲解。

（2）考查考查内容二：你对美术学习是如何认识的？统计结果显示有28.4％的学生认为极有必要，69.1％的学生认为有一定的必要，虽然这理由有有3.5％的学生认为也认为学美术耽误时间，整体学生对学习美术的必要性的观念的转变在他们进入高中还是有很大的转变。

（3）考查内容三：你是如何认识美术及其他学科之间关系的认识。统计结果显示，学生基本上认为美术的学习与其他学科学习有联系，有近一半的学生在进入高中后体会到了学习之间的相通性，如美术与音乐学科的整合，美术与信息学科的整合，美术与历史学科等等都有着千丝万缕的联系。

（4）考查内容四：你有没有参观过美术展览呢，统计结果显示有70.4％的学生有参观经历，但次数太少，2％的学生学生认为这样的活动意义不大，足以证明美术学习的兴趣的欠缺，所以提高课堂美术教学的效率尤其重要。

（5）考查内容五：你进入高中喜欢上美术课吗？统计结果显示86％的学生，很喜欢上美术课，12％的学生认为一般，有时也觉得有些意思，大概2％的学生认为不喜欢。学生需要在高中学习阶段不断提高和增强学生兴趣和热爱程度。

（6）考查内容六：你喜欢美术课如何上？统计结果显示，学生的兴趣比较广泛，更喜欢自己动手的方式学习；对新课改中美术学科的变化感觉不明确，学生关注度不够，也说明在以往美术课堂教学中的不足，虽然学校很多硬件不足，但学生还是希望课程能多样化，充分挖掘各种资源，多开展实践活动。这说明学生的兴趣来源于两个方面，一是自己主观的认同，二是教师对待美术的态度和对教学效果的关注，进一步调动了学生的兴趣，这种状况在今后应当保持，并不断加强。

二、教学实践

（1）在美术课堂教学中，注重每一节课的学习内容的连贯性和渗透性，启发引导学生学会观察和思考。充分挖掘教学资源，每月研究一位画家及其作品，一学期安排进行一次临摹大师作品展示。根据选取不同历史时期、不同文化背景的艺术家或艺术作品，进行比较、分析，从中发现他们之间的相同处和不同之处去引导学生体会艺术家创作艺术作品的动机与内涵。

（2）提高教学方式方法，教师采用多种手段来启发学生，如在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、视频欣赏、等方式创设情境，加深对历史、文化以及美术的社会作用的认识。创设美的情景场，让学生在美的氛围里感受文化，在美术课中走近文化的学习。突出体现美术课程的人文性，通过感悟文化与历史以及对生活中美的寻找，引导学生有一双发现美的眼睛。

（3）教师创造性地使用美术教材，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造，灵活地利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。提倡美术课堂与其他学科的交叉发展，促进美术课堂创新教育的多维化整合。帮助学生完成自我课堂评价，完善教师与学生共同参与的鼓励性评价方式。

（4）技能类的教学，精心编写教材和教学案例，关注学生的情感教育、关注学生对美的认识和感受。利用我校外国语学校的资源，定期与上海法国学校结成姊妹学校，每年定期互访交流，开设中法交流书法课，让中法同学共同学习不同的美术文化，增强学生的民族自豪感及国际化视野的开拓。

还有，学校开展动漫社社团活动、积极参加相关的国际交流活动组织国外学生现场体验中国书法魅力和庆祝德国统一20周年庆祝活动暨T恤衫设计比赛；带领学生参观法国卢浮宫博物馆并现场授课提升学生国际化的美术素养、学生参观美、英、法等国建筑、作品并撰写心得体会；组织学生参观宝墨园，分析中西园林艺术的不同特点；利用学校的外语文化艺术节开展相关的美术作品的创作活动；组织设计学校的校旗、校徽，为培养学生的动手能力、合作能力，充分挖掘孩子的艺术潜质，丰富学生的审美素养，组织植树节系列活动、插花比赛等等。通过各类艺术教育活动的开展和校园文化的建设，让学生在美术教学与中西方历史文化中受到熏陶和感染，传承并发扬传统艺术文化，培养美感，锤炼情趣，丰富生活，提高学生精神生活品质，优化学生的美术素养。

三、问题与反思

大多数的学生已经习惯了那种“教师主宰课堂，学生被动接受知识”的状态，与教师的配合度不够，往往教师所创设的情景需要经过反复多遍的说明或演示语言活动才得以进行，如此一来，需要经过较长时间的实践才会看出成效，因此构建平等的师生关系尤为重要。

在这三年中，校内多次组织研讨课，本人执教的示范课《漫步中外园林艺术》得到广大师生一致好评，被评为学校优秀示范课；主持2011学年第一学期第九周市高中美术中心组专题教学研讨活动，展示课例《故宫与凡尔赛宫》，研讨会上被评为一节常规优质的高中美术欣赏课；论文《在美术课堂中运用激励性评价的有效方法和策略研究》荣获广州外国语学校第一期论文评选二等奖。教学设计《不到园林不知春色如许-漫步中外园林艺术》获学校青年教师“课堂教学设计”比赛中获二等奖。笔者在平时的阅读和不断的探索研究里，通过十几年的美术教学经验积淀，在课堂教学中也形成了自己独特的风格，那就是引导学生自主探索，张弛有度地由问题拓展延伸引领，让学生在广泛的文化情境中学习美术。

责任编辑 邱 丽