地方高校师范类专业学生实习模式的构建

张向东，杨小锋，米文静

（1.商洛学院生物医药与食品工程学院，陕西商洛726000；2.商洛学院教务处，陕西商洛726000）

地方高校师范类专业学生实习模式的构建

张向东1，杨小锋2，米文静2

（1.商洛学院生物医药与食品工程学院，陕西商洛726000；2.商洛学院教务处，陕西商洛726000）

针对地方高校师范类专业学生实习所面临的组织管理模式单一、实习交流缺乏、实习评价不科学等问题，构建基于信息化的“二阶段、四方式”实习模式，并对该模式进行实际应用和研究，最终形成能对同类院校实习组织和管理提供借鉴的实习模式，以此提高师范生的实习质量。

师范类；二阶段；四方式；实习模式

教育实习作为师范生职前教育的核心环节，是培养师范生具备独立教学技能，提高师范生专业实践能力的一个重要途径。近年来，随着招生规模的扩大，由于地理位置差异和师资短缺，地方高校教育实习的管理由原来的专职教师带队指导、学生集中实习的严格组织管理模式，逐渐演化为学校组织实习与学生自行联系实习相结合的实习模式，学生实习分散程度越来越高。加之，教育实习多安排在毕业学年，受就业因素的影响，出现了实习生应付、实习单位敷衍、教学部门管理松散、粗放等现象，致使实习活动流于形式，实习效果不佳和实习质量下滑，不仅影响学生自身的教学技能和教学实践能力的提升，而且影响了实习单位教学工作的正常开展，久而久之，实习基地接收实习生的积极性逐渐降低，严重影响教育实习质量。此外，就学生自身而言，在师范生教育实践能力训练过程中，以教师为中心、学生倾听传统指导为主要形式的教学模式仍然存在教条化、单向灌输化、浅显化等弊端，始终将学习主体置于被动的“受者”，也影响师范生受教育的效果。

1 “二阶段、四方式”教育实习模式的提出

1.1 “二阶段”教育实习

“二阶段”教育实习，即在培养人才的过程中安排教育认知实习和教育实习2个阶段。第一阶段开展专业认知实习，主要针对大学一、二年级学生，实行“分散式”教学，由各专业根据专业特点在与专业背景相关的企事业单位进行参观，增强学生感性认识，目的是普及专业基本知识，初步建立学生对专业的认识，激发学生的兴趣和好奇心。第二阶段开展教育实习。也就是传统的教育实习，主要在大学四年级进行，实行集中时间，统一组织实施，为期12周。

1.2 “四方式”教育实习

“四方式”教育实习，即以学校统一实习、顶岗实习、就业实习、学生自主联系实习相结合为主要实习方式创新教育实习模式。集中实习，由学校集中组织学生到已建立的实习基地进行集中实习，该模式采取学科混合编队和专人带队指导的方式。顶岗实习，是以国培项目为依托，学校与地方教育行政管理部门共同组织，是将师范生岗前实习和在职教师职后培训相结合，有效化解了国培计划项目工学矛盾，克服基层学校教师选派难题，同时也解决了高师专业学生实习岗位缺乏的问题，有效实现校地合作共同发展的目标，该模式采用岗位置换和学校科任教师指导的方式。就业实习，学生在有意向的未来就业单位进行实习，有效地将试用期及实习期相结合，实现岗前的真实培训。该模式采用未来职业实习和岗位培训相结合的方式。自主联系实习，为满足学生自身未来职业要求，允许部分学生申请自主联系到具有良好社会信誉，对学生未来职业发展有帮助的单位进行实习，能保证实习生实习期间在专业能力和综合素质方面得到有效锻炼。该模式采用学生分散实习和分散指导相结合的方式。

2 “二阶段、四方式”教育实习模式的行动研究

2.1 岗前培养环境的创设

2.1.1 强化口语书写技能训练以过好语言文字关《高等师范院校学生的职业技能训练基本要求》和国家教委师范司颁发的《高等师范院校学生的职业技能训练大纲(试行)》规定了师范院校学生普通话和口语表达技能训练、书写规范汉字和书面表达技能训练的基本要求[1]。因此，讲标准的普通话和写规范汉字是师范生的基本技能，也是从事教学活动的基本功。一是开设《教师表达技能》和《教师书写技能》课程。在师范专业人才培养方案的修订中，开设《教师表达技能》和《教师书写技能》课程，课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征。二是强化实践训练。在施教环节中，要通过课内与课外训练相结合加大实践训练力度，在课内增加实践学时基础上，以指导教师教学示范引导学生理解普通话发音技巧，指导学生掌握语言表达基本技能，同时，利用计算机辅助普通话测试室有效资源，针对口语训练中学生容易出现的问题进行专门训练和技能提升。三是营造语言环境。学校通过制定“说普通话，写规范字”的相关政策，要求教师以普通话为职业语言，课上课下都讲普通话，学生回答问题和交流信息必须讲普通话。要求教材、教案、板书、课件、学生作业等均应使用规范的汉字。同时，以语言类学科竞赛，社团文艺活动为载体，为师范生营造标准的浓厚的用语氛围。

2.1.2 组织开展教师技能大赛以过好岗位技能关

以学科竞赛为载体，组织学生参加以教师技能大赛为主要内容的校级、省级、国家级专项竞赛，培养提高师范生专业能力、实践能力、创新能力和综合素质。安排学校教学技能大赛优胜者获得者或者教学名师作为指导教师，通过“传、带、导、促”，即传授经验，以老带新，引导启发，促进提高，培养教学技能，提高教学水平。

2.1.3 开设教育类课程以过好教育基本理论关

《教育政策法规》《教师职业道德》《教育学》《心理学》4门课程是目前申办教师资格证必须完成的教育类专业必修课程，也是未来从事教育行业的学生掌握一定教育学专业基础知识的主要途径，因此，学校必须开足开好此类课程，为学生将来适应教师工作岗位打下良好基础。要将《教育政策法规》《教师职业道德》《教育学》《心理学》纳入人才培养方案课程体系，并作为专业必修课程。在课程体系中一般放置于通识课（公共课），根据课程内容确定课时量。课时量分别为36学时、36学时、36学时和54学时，分学期开设。课程理论性较强，加之受MOOC对我国高等教育课堂教学带来的挑战和冲击，积极引导广大教师从备课、写教案、上课、评课等日常工作着手，狠抓教学内容的精选和更新，采用案例教学、小组讨论、专题研究等多种教学手段，探索新的教学方法和教学手段，着力提高课堂教学质量。注重拓展课程资源成为必要。将《教育政策法规》《教师职业道德》《教育学》《心理学》等四门课程按照精品资源共享课建设要求进行建设，将反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程较为成熟的多样性、交互性辅助资源公开以，扩大受益面。

2.1.4 组织学生参加教育见习以过好岗位适应关

教育见习是师范专业组织学生到学校进行教育和教学专业训练的一种实践方式。通过教育见习，初步建立学生对专业的感性认识，加深和巩固学生的专业思想，激发学生的兴趣和好奇心。教育见习主要针对大学一、二年级学生开设，实行“分散式”教学，由于各专业特点不同，教学内容和规律也有差异，因此，要确定教育见习的主要环节和内容，制订具体的认知实习大纲。教育见习除了深入学校，进入课堂参加教育实践外，还应根据专业需要，面向行业，走入企事业单位，调查了解行业发展现状。如物理学专业可到涉及电子行业的单位进行参观，生物科学专业可到生物医药等企事业单位走访，化学专业可到冶炼、化工、环保等企事业单位，美术专业可到美术馆观摩大师作品，音乐学专业可聆听音乐会等。

2.2 联合指导团队组建

以组建信息化环境下实习联合指导团队为核心，创新教育实习指导体系。针对师资紧张问题，在信息技术支撑下，坚持“以老带新，联合指导”的原则，采取现场带队指导与信息化指导相结合的方式，逐步建立起一支学科多元、相对稳定、经验丰富的指导团队。对顶岗实习、就业实习实行实习学校安排业务能力强的指导教师为主，以学校的专业教师、辅导员、教法课教师等为辅组建联合指导团队，采取现场指导与网络指导相结合的方式进行；对自主联系实习实行以岗位指导教师为主，以学校辅导员为辅组建联合指导团队，采取巡回指导、网络指导和电话巡访等方式开展指导工作。指导老师采取邮件、QQ、电话联络等与实地探访相结合的方式进行指导，要求邮件、QQ、电话联络每周不少于1次；指导老师将指导过程、指导内容及存在问题及时做书面记录，采取邮件、QQ等联络的，必须以保留电子记录作为考核的依据之一。

2.3 实习交流及资源分享平台搭建

在信息化背景下，信息技术不仅成为显示教学内容和传递教学信息的工具，而且逐步打造出一个基于互联网的系统化的学习环境。虚拟性、快捷性、互动性的互联网环境，满足了学习主体——学生对学习环境的新需求。以开放实践教学资源网和开发网上互动平台为主要技术支撑，搭建实习交流及资源分享平台。开通实践资源网，有效解决师范生实习教学资源短缺等问题；开发网络社会软件，搭建网上互动平台，为实习生解惑答疑、交流实习心得提供平台。编发教育实习简报，为实习生、指导教师、教学部门、实习基地提供了交流学习园地。

2.4 考核评价体系的建立

以完善教育实习成绩评定办法为核心，注重过程评价，采取随校实习与自主实习分类评定的办法，坚持结果性评价和过程性评价相结合，以过程性评价为主，坚持定性和定量评价相结合，以定量评价为主，实现评定指标多元化，克服了长期以来成绩考核无指标和凭印象考核等弊端。随校实习成绩由实习学校与实习带队指导教师按照教育实习成绩评定相关指标进行评定，以定量考核为主，实习态度、教学实习、班主任工作、教育调查等部分构成教育实习评价指标体系，覆盖整个教育实习各环节，最终成绩为各项加权分。自主联系实习成绩评定由实习学校与实习生所在系按照教育实习成绩评定标准进行评定，并依据实习生提供的实习总结、单位评价、听课记录、实习教案、班主任工作计划、实习调查报告等支持实物以及考核加分项、减分项情况综合考核，改变以往单独由实习单位考核状况。

2.5 实习基地建设

实习基地建设是高等学校教育教学工作的重要组成部分,是实践教学环节的重要内容,也是高校必备的办学条件之一。建设高水平的实习基地是实现高素质人才培养的重要条件之一。师范专业实习基地主要以传统的中小学教学单位实习基地为主，随着社会经济发展和专业建设的需要，多学科、综合性、应用性实践教学基地需求愈来愈迫切，优质的实践教学基地群建设迫在眉睫，还应坚持“用得着、质量高、效果好”的原则以高品质企事业单位为对象建立教学基地，促使实践教学基地整体质量有所提升，推动实践教学质量不断提高。对部分实验室条件较好的专业，要充分利用校内资源积极探索建立校内实训基地，以优化校内教学资源，提高办学效益。

2.6 管理保障措施的出台

以教育实习基地建设、教育实习规范与制度建设为主要内容健全管理保障措施。根据教育实习工作的新特点，制订了《商洛学院实践教学工作安全管理办法》《商洛学院普通话水平培训测试管理办法》《商洛学院实践教学经费管理办法（修订）》《商洛学院学生学科竞赛管理办法（试行）》，教育实习工作逐步规范化、科学化。进一步明确了教育实习的目的、任务、要求、内容、程序、计划及纪律与安全管理。

3 “二阶段、四方式”教育实习模式应用效果

教育实习效果由“分散粗放”向“集约高效”[2]转变，改变了以往单一教育实习模式存在的分散管理和指导不充分的局面，“二阶段”教育实习，使学生从对专业的感性认识逐渐上升到对未来职业的理性认识；“四方式”教育实习，更加科学地将学生的特征、学生的学习和学生的未来职业需求紧密的相结合，更多地体现了以学生为中心的教学理念。

教育实习指导由“传统单一指导”向“信息化联合指导”转变，体现合作性。传统实习指导方式单一，主要采用教师面对面指导，但因实习类型多样、师资力量短缺等因素，导致实习指导力量严重不足[4]。利用信息技术，搭建实习交流平台和资源共享平台，结合学科多元化，组建信息化联合指导[3]，改革教育实习指导传统方式，应用网络环境手段拓宽实习指导方式，节省人力，提高效率，确保指导质量，作者在对2008级师范专业学生的实习进行调查时发现，有82.22%的学生认为利用实习交流平台能及时得到教师的问题回答，80.70%的学生认为教师的指导能有效解决实习中出现的问题。可见，在信息化环境下，联合指导团队的建立及运行，使的教育实习指导更加充分，教育实习的质量也得到了提高。

教育实习成绩评定由“结果性评价”向“多元化评价”转变，体现真实性。再对以往的评价方式改革的同时，引入“多元化评价方法”，经过两年的实施，从实习生的反映来看，多元化评价真正的反映了实习生的实习过程及实习结果，实习生实习成绩评定按照不同的实习方式也逐渐规范化和科学化。在对2010级196名师范生实习调查时，就“你认为你的实习成绩是否客观的反映了你的实习效果”的问题，有73%的学生认为本级学生的实习成绩较真实，能够真实的反映实习的整个过程，真正地体现了“以学生为本”的理念。可见，多元化评价方法在实习过程中的应用得到了师生的广泛认可，同时，合理的评价方法也是促进学生认真对待实习和进行实习的有效激励措施。

4 结语

作为以应用型人才培养为目标的地方本科院校，“二阶段、四方式”的教育实习模式能够真正解决因地理位置差异而出现的实习指导缺失、学习资源匮乏和师生交流不足等问题，从而进一步提高教育实习质量，所构建的模式或将成为高师院校实现信息化实践教学的必然选择。

[1]赵节昌.构建分散型顶岗实习管理模式的探究[J].继续教育研究,2010(10)：173-174.

[2]朱昆.高师教育实习模式探究[J].管理观察，2009(5)：98-99.

[3]杨小锋,刘建林，许红叶.基于BBS的交互讨论式教育实习指导模式的构建与研究[J].渭南师范学院学报, 2012(8)：27-29.

[4]Yang X F.Design Practice Guidance Modes Based on Network Technology[C].Applied Mechanics and Materials vols,2014,9：687-691.

（责任编辑：彭治民）

Constructing Practice Model for Normal Major Students in Local Colleges

ZHANG Xiang-dong,YANG Xiao-feng,MI Wen-jing
（1.College of Biopharmaceutical and Food Engineering,Shangluo University,Shangluo 726000,Shaanxi; 2.Teaching Affairs Department of Shangluo University,Shangluo 726000,Shaanxi）

As to the problems faced by the local college normal major students in the process of practice, such as single model of organization management,lacking of communication,unscientific evaluation,the model of"two stages and four patterns"is built on the basis of informatization,practice is done with such model,eventually,a practice model was formed,which can provide reference for the similar colleges practice organization and management,and promote the practice quality.

normal;two stages;four patterns;practice model

G652.4

A

1674-0033（2015）02-0059-04

10.13440/j.slxy.1674-0033.2015.02.015

2015-02-02

陕西普通本科高等学校教学改革研究项目(13BY97)

张向东，男，陕西商州人，硕士，教授