论国家级实验教学示范中心的辐射作用

孙洪波， 周宜君， 武海波， 刘 颖， 王文蜀

(中央民族大学 生命与环境科学学院， 北京 100081)

实验教学示范中心建设

论国家级实验教学示范中心的辐射作用

孙洪波， 周宜君， 武海波， 刘 颖， 王文蜀

(中央民族大学 生命与环境科学学院， 北京 100081)

以中央民族大学化学实验中心为例，探讨了国家级实验教学示范中心的辐射作用，认为其作用主要表现在对周边事物和人员积极、广泛、持久的影响。辐射作用产生的机制包括产生的因素、产生的媒介、产生的方向、产生的步骤等几方面，辐射作用的积极意义主要在于平衡和发展。对以上这些问题的剖析，有助于全面理解和进一步发挥国家级实验教学示范中心的辐射作用。

实验教学示范中心； 辐射作用； 示范作用

充分发挥高校国家级实验教学示范中心的辐射作用是非常必要的。在社会教育资源分配尚不均衡的客观条件下，先集中力量办好一些高校的实验教学中心，让其发挥示范作用以推动其他高校的实验教学，这是一个被认为行之有效的高校实验教学发展之路。但这些实验教学示范中心如果不能充分发挥其良好的辐射作用，就会使社会教育资源分配的不均衡继续存在，以致影响未来高等教育的发展，整个社会也将无法从大学的建设中更多受益。

因此，在评价国家级实验教学示范中心的价值时，其辐射作用就成为一个重要的评价指标。需要研究的是：这种辐射作用有怎样的机制；其辐射作用是否积极、有益；如果积极、有益的话，这种辐射作用又怎样才能充分地实现。只有对此认识清晰，才能更好地建设一个符合时代发展和学生需求的实验教学示范中心，为实现国家的教育改革整体战略做好一个方面的铺垫。中央民族大学化学实验中心在国家级实验教学示范中心的建设中，一直非常重视中心的辐射作用。

1 对实验教学示范中心辐射作用的认识

国家级实验教学示范中心的辐射作用可以理解为中心在存在和发展的过程中对周边其他事物和人员的积极的、广泛的、持久的影响[1-3]，其本质是中心教育功能在完成本校实验教学工作基础上的进一步的发挥。在目的性上，它表现为绝对服务于实验教学，亦惠及其他相关活动；在现实性上，表现为力所能及；在方向性上则主要表现为单向的由此而及彼。

依据《国家级实验教学示范中心(建设单位)验收数据表》，国家级实验教学示范中心的辐射作用主要反映在：(1)自主开发实验项目推广应用的高校数；(2)实验教材推广应用的高校数；(3)自制实验仪器设备推广应用的高校数；(4)开发实验教学与管理软件推广应用的高校数；(5)承办国内、国际交流和接待外校参观访问人数；(6)接受委托承办的学生竞赛数；(7)服务其他高校学生总数；(8)政府主管部门委托培训总量；(9)为社会行业服务的其他培训总量。

可以将辐射作用概括为两类：一是对其他学校的辐射作用；二是对社会的辐射作用。

实际上,示范中心的辐射作用还可以有第三类，即对学校内部其他专业和部门的辐射作用。中央民族大学化学实验中心就作出了这一方面的尝试。中心面向全校开设了实验课程“绿色化学实验”，课程得到了很多学生的积极响应，取得了很好的教学效果。

有的高校——例如南京大学，还注意到了示范中心的“二次辐射”效应，即“被辐射”的单位又对其他单位产生了辐射[4]。

2 实验教学示范中心辐射作用产生的机制

2.1 产生辐射作用的因素

2.1.1 内部主体因素

国家级实验教学示范中心存在的价值核心在于实验教学，培养学生的实践能力。中心作为学校的一个教学单位，其全部活动均以实验教学为指向，这一点有别于以往的实验室。以往的实验室主要是为师生提供实验所需的场地、器材和助手，实验室人员形同实验室的“看门人”和“服务员”。

现在，中央民族大学化学实验中心已经基本实现了由教辅单位向教学单位的转变[5-7]，并且具有了依据自己的实验教学大纲自主实现实验教学工作的能力。制定教学大纲、聘任实验教师、购置实验设备、调配各种实验资源等活动自主性的加强，使中心成为了一个独立工作单元。

2.1.2 外部客体因素

周边高校对国家级实验教学示范中心学习的需求和资源的需求，是国家级实验教学示范中心的辐射作用的外部动力。

对学习的需求包括两个方面：

一是人员学习的需求。中心除了满足本校人员的学习或者工作需求之外，还会力所能及地接受外校人员的参观学习或者工作申请。中央民族大学化学实验中心多次接待外校学生的参观、学习，接待对象除了中、外高校学生以外，也有中、小学生。

二是单位学习的需求。国家级实验教学示范中心的示范对象是其他高校的同类实验中心。它的存在将使高校同类实验中心拥有一个未来发展的样板。中央民族大学作为全国民族院校的核心学校，其化学实验中心必然会成为其他民族院校实验中心建设的参考对象。

对中心的资源需求最初来自于社会信任，国家层面的认可和学校自身的知名度是这种社会信任的基石。中心的地位在很大程度上能够说明它拥有相当的资源，这必然会引起外部对其资源利用的愿望，从而引发中心辐射作用[8]。当然，囿于中心的主要任务，这种资源需求型的辐射作用具有选择性，例如拒绝教学、科研以外的纯粹商业行为的合作。无论如何，培养学生的科学实践能力是贯彻中心所有活动甚至包括辐射活动在内的主要工作。

2.1.3 政策因素

在《教育部关于公布第一批国家级实验教学示范中心名单的通知》中，明确提出了国家对中心示范辐射作用的要求：“积极组织、推动本地区、本部门高等学校与国家级、省级实验教学示范中心的交流与合作，充分发挥实验教学示范体系的示范辐射作用。”

2.2 辐射作用产生的媒介

2.2.1 信息传播手段

网络平台是最为便捷、最为开放、应用最为广泛的信息传播手段[9]。《教育部办公厅关于开展2014年国家级实验教学示范中心建设工作的通知》中提出：要推进信息技术与实验教学深度融合，建立统一的实验教学中心信息化管理平台，实现实验内容、空间、时间、人员、仪器设备等的高效利用和开放共享，持续提高实验教学队伍应用信息技术的能力。

几乎所有的国家级实验教学示范中心都十分重视信息技术方面的投入，当然效果也是明显的[10]。外界可以通过网络了解中心的工作进展，并且找到自己可以学习的地方。中央民族大学化学实验中心拥有自己的网站，建立了自己的网络信息化平台，起到了对外宣传的作用。外界可以通过它了解中心的实验教学内容和日常工作。

学术期刊是最理性、最科学、最严肃的信息传播手段。国家级实验教学示范中心的工作经验和理论总结可能会更多地出现在学术期刊之中。这种传播途径虽然传统，但却权威。此外，还有教材和学术专著的传播。中央民族大学化学实验中心鼓励教师积极参与实验教学的科研工作，发表论文、编写教材、撰写学术专著，传播自己的科研成果[11]。

带有行政指导性质的文献资料也是信息传播的载体之一。例如2008年在教育部高教司的指导下，高等学校国家级实验教学示范中心联席会组织编辑、出版了《国家级实验教学示范中心》文集，对高等学校实验教学改革和实验室建设起到积极的传播促进作用。

2.2.2 合作组织

在教育部高教司的指导下，建立了高等学校国家级实验教学示范中心联席会议制度，并于2007年通过了高等学校国家级实验教学示范中心联席会议章程。这种建立在共性基础上的合作组织可以有效地凝聚各示范中心的力量，密切合作关系，更好地发挥了示范中心的辐射作用。

问题8 对于一般的函数y=f(x)，在区间[a,b] 上有f(a)·f(b)<0，那么函数y=f(x)在(a,b)一定存在零点吗？

除了同级别的合作组织外，还有不同级别的合作组织，例如北京高教学会实验室工作研究会。作为全国高等学校实验室工作研究会的成员，它组织北京各个高校定期举办一年一度的学术研讨会，拉近了不同高校的距离，成为示范中心辐射作用的良好媒介。中央民族大学化学实验中心积极参与该研究会的工作，参加学术研讨并提交会议论文。

2.2.3 教育行政机构

建立国家级实验教学示范中心是教育主管部门整合高校教育资源的举措，各高校之间的合作当然也离不开教育主管部门的指导。其整合行为的目的之一就是促使辐射作用产生并且使其畅通无阻。

2.2.4 交流人员

与实验室工作相关的交流人员也起到了媒介的作用。尽管他们可能就是辐射作用的对象，但也能够起到影响和传播的媒介作用。中央民族大学化学实验中心是对外开放的中心，大量的流动人员成为了中心辐射作用的桥梁。

2.3 辐射作用实现的方向

中央民族大学化学实验中心认识到，国家级实验教学示范中心其实就是一个“辐射源”，中心的作用会以此辐射源为基点向周边发散。在这里，“周边”的内容主要包括有类似实验中心的大学、辐射范围内的其他有相关专业需求的单位和个人。当然，国家级实验教学示范中心不可能只因周边的需要而过分改变自己。这里有受行政管理权限制约的因素，也有自我限制的因素，因为示范中心的主要任务在于满足自身的实验教学需求，对外只能作出有限、适当的引导。所以说辐射作用的方向基本上是四周发散、单一向外的。

2.4 辐射作用的实现

(1) 建设国家级实验教学示范中心，形成拥有足够能量的辐射源。这是示范中心发挥辐射作用的基础，它决定了辐射作用的强度和价值。中央民族大学化学实验中心每年都会根据自己的实际情况确定当年的建设重点。有梯次的建设可以保证辐射源能量的不断增强。当然，关于如何建设的细部问题各家早已有丰富的著述，此不赘言。

(2) 吸引相关人员、联合相关单位，为示范中心的辐射作用创造整体环境和目的地。围绕辐射源所形成的特殊环境要素之间的相关性越强、范围越广泛，其辐射作用也越有成效。吸引、联合的方式可以围绕实验教学的业务展开，也可以围绕上级的行政指导展开。

(3) 对已经产生的辐射作用进行有效的控制，屏蔽消极因素，鼓励积极因素。示范中心所提供的不是一个单纯的模仿对象，而是一个学习的标本。接受辐射的单位应能够独立、现实、创造性地去接受辐射，更加积极地实现辐射的正面作用。

(4) 被辐射对象通过自身的改造也会反作用于辐射源。被辐射对象也会对国家级实验教学示范中心的工作提出自己新的愿望，这其实是对辐射作用的一种肯定。在有条件的情况下，示范中心的工作也可以为此作出不影响本身实验教学工作的调整，以便产生更加深入的辐射作用。

(5) 教育行政主管部门通过监管，对辐射作用进行引导，并对辐射作用的价值做出判断。《国家级实验教学示范中心(建设单位)验收数据报表》以分类量化的形式对包括辐射作用在内的全部中心工作作出了清晰地呈现。监管还能以软性的方式存在，例如举办国家级实验教学示范中心建设系列报告及现场交流会。

3 发挥实验教学示范中心辐射作用的意义

实验教学示范中心的辐射作用也有困惑的一面，这种困惑一方面会表现为被辐射方的被动，有如东施效颦；另一方面则会表现为辐射方自我主要功能的消退，例如过多的交流参观可能会影响正常的工作。

但国家级实验教学示范中心的辐射作用的积极一面也是毋庸置疑的。它能带来多方面的好处，平衡和发展是其中最为重要的两个方面。

(1) 平衡。平衡教育资源，形成教育资源的合理流动。国家对国家级实验教学示范中心的建设投入了很多人、财、物，他们作为外部附加增强了中心本身的资源力量，并且优化了在原有基础上的各种内部实验教学资源。但这并不是国家投入的全部目的。国家级实验教学示范中心会在国家层面通过自身的对外辐射功能引导相关单位教育资源的优化分配。

(2) 发展。发展实验教学，变一枝独秀为百花齐放。国家级实验教学示范中心被赋予了发展国家教育的战略任务。它可以通过培训、交流和合作，增强示范辐射能力，不断开拓创新，为全国高等学校实验教学提供示范，并以此带动它们共同发展。它还可以代表国家通过国际交流与合作，探索实验教学的国际发展之路。

4 发挥示范中心辐射作用的现实问题

4.1 实验教学的领域还要继续扩大

学科之间、单位之间、学校与社会之间可能存在着沟通的障碍。实验教学不能只是局限在本校、本专业的实验教室里，还应该有更加灵活多样的开放形式[12]，比如承办比赛[13]、讲演、研讨会等，这样就有了产生更多辐射作用的可能。

中央民族大学化学实验中心曾以主办活动的方式把实验教学延伸到教室的外边，例如与学院团总支、学生会和青年志愿者协会协办了2014年“6·5世界环境日”校园主题活动，引人注目的大型仪器、精彩的现场互动实验，都产生了良好的反响。

4.2 辐射的知识因素还要继续加强

国家级实验教学示范中心在国家教育体制中的地位可能使其辐射作用产生从上到下的行政惯性，但中心的实验教学水平才是中心辐射能量的真正来源。辐射作用实现的框架必须围绕实验教学来搭建，任何偏离的举动都会使辐射作用失去后劲。

4.3 中心国际化的程度还要继续加深

在教育发展的国际化进程中，中央民族大学化学实验中心接收了很多来自国外著名大学的师生从事实验活动。已有的工作提示我们，中心在促进自身辐射作用之时还应该强化大教育、大科学的概念，为投身国际化的教育做好准备。

5 结束语

国家级实验教学示范中心辐射作用的发挥有其自身的规律。只有对此有明确的认知，才能在中心的建设中做出整体的、充分的考虑，以充分发挥国家级实验教学示范中心的辐射作用。

References)

[1] 孙秀英.关于郑州中心城市辐射作用的思考[J].郑州工业高等专科学校学报，2001，17(4)：49-52.

[2] 于卫军.港口经济辐射作用为何减弱[J].江苏统计，1997(8)：21-22.

[3] 李静霞，丁艺.金融集聚对区域经济增长的辐射作用[J].求索，2009(10)：42-43.

[4] 郑兴福,胡凯.国家级实验教学示范中心建设实践与发展探析[J].实验技术与管理，2009,26(4):217-221.

[5] 罗学柳，郑茵，高荣宪，等.华南农业大学国家级实验教学示范中心建设实践[J].实验技术与管理，2014,31(11)：156-158.

[6] 初汉芳,李锋.实验教学示范中心管理模式与运行机制的研究[J].实验技术与管理，2011，28(7)：127-129.

[7] 孙洪波，周宜君，刘颖，等.化学实验教学示范中心的建设与思考[J].实验技术与管理，2011，28(3)：307-310.

[8] 白进伟，杨定明，钟国清.服务当地社会 充分发挥实验中心作用[J].实验室探索与研究，2012，31(2)：101-103.

[9] 张云峰，戴春雷，韩刚.完善信息网络化建设 发挥实验教学示范中心辐射作用[J].石油教育，2012(6)：90-91.

[10] 柯红岩，钱大益，刘云，等.国家级实验教学示范中心的数字化实验室建设[J].实验技术与管理，2011，28(11)：99-101.

[11] 魏怀鹏,张志东,安莉,等.创建国家级实验教学示范中心及其辐射示范作用的研究与实践[J].实验技术与管理，2008，25(11)：109-113.

[12] 初汉芳,李锋.高校实验教学示范中心管理模式[J].实验室科学，2010，13(6)：139-141.

[13] 孙晶华.物理实验教学中心的建设和示范辐射作用[J].实验技术与管理，2012，29(5)：14-15.

On radiation function of national experimental teaching demonstration center

Sun Hongbo, Zhou Yijun, Wu Haibo, Liu Ying, Wang Wenshu

(College of Life and Environmental Science, Minzu University of China, Beijing 100081, China)

The radiation function of the national experimental teaching demonstration center, in the process of its existence and development, has a positive, extensive and lasting impact on the center’s surrounding area and people. The mechanism of radiation function includes factors, media, directions and steps. The positive effect of radiation function mainly lies in its balance and development. An analysis of the above key points will contribute to understanding the radiation function of national experimental teaching demonstration center.

experimental teaching demonstration center; radiation function; demonstration

2015- 03- 25 修改日期：2015- 07- 15

国家级实验教学示范中心项目(2012)；北京市基础性学科专业人才培养模式改革项目(2011)；北京市专业建设与专业综合改革项目(2014)；中央民族大学校级教学项目“化学实验教学质量保障体系的完善和发展”(2015)

孙洪波(1972—)，女，山东泰安，博士，副教授，中央民族大学化学实验教学中心副主任，研究方向为实验教学与管理.

G642

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1002-4956(2015)9- 0163- 04