生物化学与分子生物学实验室人性化管理探讨

李 欣， 张宝珠， 赵玉红， 赵立青， 李登文， 李小菊， 石建党， 蔺宝珠， 张金红

(南开大学 生命科学学院 生物实验教学中心， 天津 300071)

生物化学与分子生物学实验室人性化管理探讨

李 欣， 张宝珠， 赵玉红， 赵立青， 李登文， 李小菊， 石建党， 蔺宝珠， 张金红

(南开大学 生命科学学院 生物实验教学中心， 天津 300071)

生物化学与分子生物学实验室多年来不断积累管理经验，探索“人性化”管理模式，在完善实验室“微环境”、建立科学而灵活的实验考核体系、积极打造绿色环保实验平台等方面做出了不懈努力，将“人性化”管理理念充分融入到实验室的日常运行和维护当中，为实验教学提供了一个良好的环境。

生物化学与分子生物学实验室； 人性化管理； 实验室布局； 考核体系； 绿色实验

生物化学与分子生物学实验室隶属我校生命科学学院生物实验教学中心，多年来承担本院本科生生物化学实验、分子生物学实验、生物科学综合实验和开放实验必修专题中相关实验项目，以及面向医学、药学、环境科学和物理专业本科生开设的基础生物化学实验等课程。实验室每学年承担课程学时多、接收学生人数多、容纳仪器数量多、涉及药品种类多，如果以一种粗犷的模式对实验室进行管理，势必会造成混乱，甚至会威胁到仪器乃至人身安全。为保证实验教学顺利进行，实验室不断探索一种严谨的“人性化”管理模式，通过完善实验室布局及配套设施、制定公平而灵活的实验考核标准、深入贯彻绿色环保实验意识等措施提高实验室管理水平，竭尽全力为学生和任课教师创造一个“人性化”的教学环境，为培养学生踏实严谨的学风、激发师生的学习工作热情奠定良好的基础[1-2]。

1 依托原有布局，努力完善实验室“微环境”

生物化学与分子生物学实验室包括实验课教室、仪器室及实验准备室。各实验室在格局上相对独立，但在功能上又相互关联。

1.1 实验课教室

实验课教室分为2间，每间教室均可以独立进行教学。在2间教室里安装了一个互动系统，该系统主要包括摄像头、信号切换系统、大屏显示器和音响系统等。该系统可以将2个教室在功能上连接起来，成为“一主一辅”，将“主”教室里教师授课情况及课件分别清晰地反映到“辅”教室2个大屏显示器上，使2个教室的学生如同在一个教室上课一样，同时将“辅”教室中学生听课情况实时呈现在“主”教室显示器上，便于教师及时掌握课堂整体状况。

利用该系统可以方便教师对于实验理论部分及注意事项、实验要求等方面的统一讲授，不但提高了教师的课堂教学效率，也使学生有统一的实验操作规范，保证了实验进度基本一致[3-6]。

1.2 仪器室

仪器室集中了实验所需的绝大多数仪器设备，如分光光度计、分散机、超生破碎机、摇床、高速冷冻离心机等，把这些仪器和教室分开，一方面有利于仪器的集中管理和维护，另一方面可以避免因仪器运转而产生的噪音干扰实验教学过程，保障了师生良好的教学环境和教学质量[7-8]。

1.3 实验准备室

实验准备室是集中存放实验药品、试剂的地方，为此专门配备了带有通风装置和密码锁的安全柜，将毒性、危险性、挥发性药品集中管理，既可以减轻污染，又能将安全隐患降至最低。

实验室的原有布局不宜轻易改变，但实验室的内部配置，即“微环境”却可以根据不断摸索出的管理经验而逐步完善，努力为师生打造一个便捷有序、高效安全的“人性化”实验环境。

2 突出培养目标，合理制定实验考核标准

在学期末，对学生进行实验考核是必不可少的，而合理、科学的考核标准是有效实施考核的基础[9-10]。实验室根据生物实验教学中心统一制定的考核体系，对学生进行实验成绩的评定，包括5个部分：

(1) 实验素养(占总成绩的10%)。即学生在课堂上的综合素质表现，包括是否按时上课、实验器材的维护、实验服的穿着和胸卡的佩戴，以及值日情况等。

(2) 预习报告(占总成绩的10%)。即学生在实验课前根据自身预习情况写出的书面报告。

(3) 实验过程(占总成绩的40%)。即学生的动手能力和规范化操作情况。

(4) 实验报告(占总成绩的20%)。即学生在实验课后对本次实验的实验目的、实验原理、实验过程、实验结果及针对结果的分析和讨论做出的书面总结。

(5) 考试成绩(占总成绩的20%)。实验考试根据实验课的特点，拟出能全面考核学生的题目(实验操作和试卷)。

近年来，在实验室面向医学、药学、环境科学和物理专业本科生开设的基础生物化学实验课程中，增设了鼓励部分本科生参加预实验的环节，旨在激励对实验有积极性、有兴趣、希望提高动手能力和对实验整体认知能力的本科生参与到预实验中来，培养学生在实验过程中的探究能力和对不同实验结果的分析能力。该环节本着学生自愿报名的原则，每个实验项目可以容纳6～8名本科生参加。

参加预实验的学生同样要写好预习报告，在教师和实验技术人员的指导下，结合实验需要和自身兴趣，合理选择不同的实验材料或实验方案进行实验，并对实验过程和结果做好书面的记录和分析。参与预实验的学生可以不再参加同一实验项目的课堂实验，其成绩由任课教师综合给出。作为考核体系中一个特殊的环节，既对学有余力、积极参加预实验的学生予以鼓励，同时也不失公平[9-11]。

实验室建立并实施的实验考核体系，在遵从统一考核标准的同时，兼顾了学生的发展及课程的特点，充分体现了实验教学过程中的“人性化”，在公平、全面地反映出实验教学整体情况的同时，为学生的个性化发展和教师的因材施教提供了良好的平台。

3 强化环保意识，积极创建绿色实验环境

实验污染一直是实验室管理中非常棘手的问题。实验污染，一方面包括实验带来的“三废”，即“废气、废液、废渣”，比如酚类的挥发、实验用过的滤纸、一次性手套、口罩等；另一方面还包括实验中所用试剂的毒性，如核酸染料EB的致癌性等。这些实验污染如果处理不慎，必然会破坏实验室及周围环境，并严重威胁到师生身体健康。

3.1 认真对待实验“三废”处理，提高环保意识

实验过程中使用有毒有害、具有刺激性气味的试剂，如浓氨水、浓盐酸等易挥发性试剂，必须在通风橱中进行，并打开室内通风装置，减轻气体污染；实验产生的有毒废液，不能随意排放，而要根据其化学特性选择合适的容器分类存放，不可混淆，并在容器上标明废液的种类、存放时间等信息，待专门人员统一处理；实验中的固体废弃物，实验室要统一收集。特别需要注意的是，培养细菌、真菌的液体、固体培养基，曾用于细菌、真菌操作的吸头等废弃物，及可以再利用的玻璃珠等，都要经过严格的灭菌之后才能进行下一步处理[12-13]。

这些“三废”的处理方法，无论是小规模的预实验，还是大规模的学生实验，都需要贯彻始终，既可以创造一个干净整洁的绿色实验环境，保证师生的人身安全和健康，又可以使学生养成良好的科研素养和严谨踏实的实验作风，不断提高实验中的环保意识，为今后的科研道路奠定良好的素质基础。

3.2 积极尝试实验方法改革，从污染源头抓起

减少实验污染最有效的方法就是通过实验方法改革，在不影响实验结果和教学效果的前提下，尽量选用无毒、无害、低污染的试剂进行“绿色”实验，使污染从源头开始得以控制[14]。如在“琼脂糖凝胶电泳”实验中，传统的核酸染料EB虽然实验效果良好，但具有高致癌性，因此，实验室改用gel red染料代替EB。gel red不但灵敏度和稳定性不逊于EB，最重要的是它安全无毒，不会对人体构成威胁。

除此之外，实验室还对一些实验的方案进行了重新设计，从而在一定程度上达到了绿色教学的目的。如对于“转氨基作用”实验，用无水乙醇、水、尿素和微量氨水的配方做展层剂，代替了传统的展层剂——饱和酚。新展层剂避免了酚的毒性和腐蚀性，更加安全。另外，在SDS-PAGE实验中，对考马斯亮蓝染色后的蛋白胶进行脱色。原先的脱色液中含有甲醇，并且是在常温下进行，脱色时间长，甲醇的挥发性和毒性都会对人体造成危害，而经实验方案改革，改用“水煮胶”的方法，即用蒸馏水将胶在微波炉中煮几分钟，即可达到脱色的目的，摆脱了使用甲醇的种种弊端，绿色环保的同时，降低了实验成本，一举数得[15]。

实验环境的“绿色”与否直接关系到教学的质量及师生的健康，因此，创造绿色环保的实验教学环境一直是实验室在管理中不断追求的目标。管理方法上的不断探索和实验改革上的不断尝试，都是在为创建一个安心、舒心、放心的“人性化”实验环境而努力。

4 结束语

生物化学与分子生物学实验室一直秉承着“以人为本”的管理理念，从调整实验室布局中的“微环境”、建立合理而灵活的考核体系、创造绿色的实验环境等方面入手，以“人性化”的管理模式为师生提供一个整洁舒适、有条不紊、安全环保的实验教学平台，从点点滴滴让师生在教与学的过程中享受到实验室人性化管理所带来的福利，为实验教学工作提供了有力保障[16-17]。

References)

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[2] 袁晓明.浅论高效设备与实验室管理部门的规范化管理与人性化管理[J].实验技术与管理,2007,24(1):138-140.

[3] 韩国.浅谈农产品理化实验室布局设计注意要点[J].现代化农业,2013(4):61-62.

[4] 刘广辉.分析实验室布局安排中容易忽视的几个问题[J].分析测试技术与仪器,2009,15(2):128-131.

[5] 罗广福,李金.医学实验室建设亟待重视的六个问题[J].中国医院建筑与装备，2010(4):75-76.

[6] 宁海涛,马悦佳,杨冬奎,等.多媒体技术在病理实验教学中的应用[J].中国中医药咨讯，2011,3(11):127-128.

[7] 刘光智,郑玉兰,刘玉清.多媒体网络化教学实验室的建设与实施[J].中国高等医学教育,2007(8):20-21.

[8] 夏永林.提高高校实验室管理服务效率的思考[J].苏州大学学报:工科版，2009,29(6):90-91.

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[10] 张英展,周应毕,刘斌.浅谈基础医学实验室人性化教学管理[J].中国民族民间医药，2013,22(15):44-46.

[11] 赵玉红,赵立青,张金红,等.提高非生物类学生综合能力的基础实验教学新模式[J].实验室研究与探索,2013,32(3):120-122.

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[13] 周燕蓉,吴忠道.病原生物学实验室的高效与人性化管理[J].中国医药导报,2012,9(11):172-174.

[14] 盖颖,陆海.基于能力培养的分子生物学实验改革[J].中国现代教育装备,2012(1):96-97.

[15] 张宝珠,赵玉红,李欣,等.“转氨基作用”实验方法的改进[J].实验室科学,2012,15(1):111-114.

[16] 周杰,宋发军,王春台.以人为本,提升高校综合实验室管理水平[J].实验技术与管理，2009,26(1):146-148.

[17] 夏石头,萧浪涛,匡勇,等.“以人为本 和谐发展”的实验室文化建设[J].实验室研究与探索,2009,28(2):5-7.

Exploration of humanized management in biochemistryand molecular biology laboratory

Li Xin， Zhang Baozhu， Zhao Yuhong， Zhao Liqing， Li Dengwen， Li Xiaoju，Shi Jiandang, Lin Baozhu, Zhang Jinhong

(Biological Experimental Center，College of Life Science，Nankai University，Tianjin 300071，China)

The biochemistry and molecular biology laboratory accumulates the managerial experience for years, explores the humanized management mode, and makes unremitting efforts on optimizing laboratory micro-environment, establishing a scientific and flexible test system, and building an environment-friendly experimental platform. The humanized management concept has been fully integrated into the daily operation and maintenance of laboratory, and a good environment for experimental teaching is provided.

biochemistry and molecular biology laboratory; humanized management; laboratory layout; test system; environment-friendly experiment

2014- 10- 14 修改日期：2014- 12- 11

国家基础科学人才培养基金能力提高项目(J1103503)

李欣(1985—)，女，天津，硕士，实验师，主要从事生物化学和分子生物学实验教学辅助工作

张金红(1950—)，女 ，天津，教授，现任南开大学生物实验中心主任，研究方向为生物化学与分子生物学.

E-mail：stjkhyxf@126.com

G482

A

1002-4956(2015)5- 0265- 03