英语写作教学的实践

文/广州市华颖中学（广州市华颖外国语学校）小学部 卢小玲

英语写作教学的实践

文/广州市华颖中学（广州市华颖外国语学校）小学部 卢小玲

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。因此，在我们的英语教学中，不应忽视写作教学，“写”的语言技能是综合语言运用能力的重要基础。

一、积累

1.积累词

教材中的词：采用听音辨词、游戏记词、思维导图、听写单词、单词竞赛、单词归类等方式帮助学生记忆和积累单词。例如：学习“fruit”时，引导学生在“apple”的基础上积累了“pineapple”。

阅读材料中的词：学生用“wonderful words”记录本，把阅读中遇到的好词摘抄下来。开展“a word a day”活动，每天一人，在黑板记下该单词，供全班学生记录和学习。例如：学习“bodyparts”时，学生积累了“arm，knee，toe，shoulder，ankle，wrist，stomach”。

生活中的词：学生随身携带一个小册子，便于把生活中发现的英语单词，记录下来。例如，学生写自己在“家乐福”购物的日记时，用了“Carrefour”，并展示自己记单词的方法：car—re—four。

2.积累句

教材中的句：课堂教学环节，让学生开展句子接龙比赛、限时造句、听句纠错等活动。例如，教师说：“Ben does his homework at 7：00 yesterday morning.”，学生口头纠错：“Ben did his homework at 7：00 yesterday morning.”又快又对者赢。

阅读材料中的句：学生用“wonderful sentences”记录本，把阅读时遇到好句或好段摘抄下来。阅读是写作的基础，如果学生养成了爱阅读并记录好句的习惯，就能为写作积累大量的材料，达到以读促写的目的。

成语、谚语：引导学生收集英语成语和谚语，把阅读中遇到的好句摘抄下来，每天一人，在黑板写下该句，供全班学生记录和学习（此项和“每日一词”同步进行）。例如，学生写作时用到的“No pains，no gains.”：I am so busy.I study hard.I play the violin every day...But I feel happy.My English teacher always says：“No pains，no gains.”

总之，教师应引导学生把书本知识与生活结合起来，积累大量的材料，把自己的所见、所闻、所感、所思随时记录下来。

二、模仿

模仿是一种通过观察榜样进行学习的过程。语言学习在很大程度上主要是依靠模仿，指导学生模仿写作是提高学生写作能力的一种重要的手段。另外，从小学生的心理、年龄段来说，他们具备爱模仿的特点，有利于通过模仿开展作文教学。常见的方法有三种：

改写：学生替换文本中若干单词、句子，或仿照文本、小诗等改写。教材是教学之本，学生根据文本改写，在写之前，教师应提醒学生注意文中的时态、语态和主要句型，有示范、有指导。通过改写，学生既能巩固新知，又能复习旧知，有利于培养和训练学生的初级写作能力。例如，Success with English四年级上册Module 2 People Unit 4，一学生这样改写：Michael is my uncle.He is a handsome man.He’s about 40 years old.His hair is blonde.His nose is big.But his eyes are small，and his mouth is small，too.He？looks strong.Look！He’s wearing a white T-shirt and a pair of blue sport shoes.He likes sports.He is running now！学生不仅用了新知“be wearing，blonde，strong”等；还复习 旧 知 ，如“hair，nose，eye，mouth，a pair of”等 以及“现在进行时”，学生的思维能力和综合运用语言知识的能力得到提升。

扩写：要求学生在原文的基础上适当增加内容，学生要具备更灵活的思维能力和知识重组能力。教师先对学生写法指导，方法多样：A、文前增加与课文相关场景，如：一小段前言或一小段对话；B、文中拓展角色或内容，如：增加一、两个人物及其对白；C、文后续写，让文本结尾更具色彩。例如，Success with English六年级上册 Unit 11 Who’s Calling，学生的续写：

（In the hospital）

Doctor：What’s wrong with you，little girl？

Sally：I have a cold.

Sally’s mother：She had a fever last night.

（Doctor is taking a temperature.）

Doctor：She is better now.Take the medicine three times a day.

Sally’s mother：Thank you！

缩写：学生对文本进行分析、概括和精简，把文本的精华部分写成一小段对话或一小段篇章。教师应作适当的示范和指导，不必在句子的数量上和内容上作过多的要求。这样，学生必须熟悉新知，才能更好缩写。培养了学生分析、归纳和总结的能力，让学生把熟悉知识、巩固知识和运用知识融为一体。责任编辑 邱 丽