韶关市中学英语教师专业发展现状及对策研究

廖庆生

（韶关学院外语学院,广东韶关512005）

韶关市中学英语教师专业发展现状及对策研究

廖庆生

（韶关学院外语学院,广东韶关512005）

采用问卷调查和访谈法,对韶关市中学英语教师专业发展现状进行调查,发现中学英语教师专业发展在学科专业知识和能力等方面存在一些问题,分析影响中学英语教师专业发展的因素,探讨适合韶关中学英语教师专业发展的策略.

中学英语教师；专业发展；韶关；现状及对策

随着社会的进步和教育的不断发展,必然要求重视教师在职教育,促进教师专业发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师有较高的教师专业素养和创新能力,提高教师的专业素养是教学改革的重要内容。根据韶关教育“十二五”发展规划,其总体目标是全面普及十五年基础教育、建设教育强市和加快教育现代化进程。接受良好教育成为人民群众的强烈期盼,深化教育改革、提高韶关市的教育水平成为韶关市全体市民的心声。中学英语作为一门基础课程,具有重要的地位,英语教师专业发展研究显得更为紧迫。

国内外对学科教师专业发展研究研究的很少,我国教师管理体系与欧美国家存在差异,因此不能照搬国外外语教师专业发展模式。目前有两个问题存在于外语教师专业发展的研究中,一是没有明确界定外语教师专业发展的定义；二是缺少本土调查研究。

一、外语教师专业发展的定义及研究理论依据

(一)外语教师专业发展的定义

对教师专业发展这一概念,目前国内外研究者有着不同的理解,大致可以总结为三种。第一种强调教师自我发展,认为教师的专业成长过程就是教师专业发展。第二种侧重教师教育培训,认为促进教师专业成长的过程就是教师专业发展。第三种认为教师专业发展既包括教师专业成长过程又包括教师教育,该观点涵盖了前面两种理解,较全面地概括了教师专业发展的实质［1］。所以教师专业发展指的是教师通过自主的学习和教学实践,不断提高自身专业素质的动态过程,该过程离不开外部环境提供的保障。外语教师的专业发展的内涵大致与教师专业发展的内涵一致。文巧平对“外语教师专业发展”进行了定义,他认为外语教师发展的动力来源于外语教师发展自身的需要,在较完善的教师教育机制中,学习、反思、提升自身的教师信念和专业知识结构,是一个不断发展、不断完善的动态过程［2］。在外语教师专业发展中,教师是主体,强调了终身教育的重要性。英语教师专业发展是指英语教师在教学实践的每一阶段,不断强化职业道德和职业信念,通过自主学习和协作学习,不断更新英语教学理念和完善英语学科专业知识的过程。

(二)研究的理论依据

建构主义理论为教师培训提供理论依据。建构主义认为学习是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助并利用学习资料,通过协作活动来实现意义建构的过程。建构主义学习理论非常重视“情境”和“协作”,强调了“会话”和“意义建构”。在进行教师培训时,需要构建一个真实的学习情景,让教师把所学和所用结合起来,有利于教师学习时的自主构建。学习者之间的互动是学习者知识建构的必备条件［3］。在教师培训时,教师与教师之间的互动,培训者与教师的协作,小组的合作学习同样重要。在学习过程中,学习者在原有学习经验的上建构知识,具有主观能动性［4］。所以应当让参加培训的教师成为教师培训活动的主人,突出教师在教师培训中的主体地位,让教师主动进行意义的建构。

行动研究理论认为研究课题来自于实际工作,研究要在实际工作过程中进行,要解决实际问题。教师行动研究就是一种反思自己教学的方法,包括明确问题,制定策略,实施策略和评价结果［6］。教师行动研究可以促使教师进行反思,帮助改变教师的教育教学观念,突出了教师的主体地位,使教师的教育教学更加贴近教学实际,能有效地促进教师专业发展,让教师既是实践者又是研究者,以保证新课程目标的实现。

终身教育理论认为终身教育是个综合的概念,它包含学习者参与的所有的学习活动,既包括正规学习活动,有涵盖非正规的学习活动,终生教育的目的让学习者在一生之中,不断参与学习和接受培训,在社会的专业活动中达到圆满的发展［5］。十六大报告强调了我国要加强职业教育和培训,发展继续教育,从而构建较完善的终身教育体系。教师必须树立终身教育和终生学习的理念,通过不断学习和接受培训,更新教育理念和专业知识结构,提高育人质量。

二、韶关市中学英语教师专业发展现状

本研究在韶关市教育局英语教研员老师的协助下随机选取韶关市10所中学的50名英语教师作为调查对象,发放问卷50份,回收问卷50份,有效问卷50份。

(一)韶关市中学英语教师队伍现状

从调查结果看,英语教师男女比例失衡。男教师占30%,女教师比例为70%,这主要与大学英语专业招生及毕业现状相关。教师职称结构较合理,初级职称教师所占比例为18%,中级职称为60%,高级职称占22%,但由于定岗定编,部分高级职称教师被聘为中级职称。80%的教师认为专业技术职务是最好的专业发展激励,只评不聘会影响该部分教师的工作热情和专业发展。教师专业结构非常合理,98%教师拥有本科学历,4%的教师拥有硕士学位,且参与调查的教师全部毕业于外语专业,能胜任中学英语学科的教学工作。从年龄与教龄方面看,参与调查32%的教师是30岁以下,38%的教师教龄不到10年,由此可见韶关市中学英语教师队伍相对年轻。年轻教师工作热情高,精力充沛,但由于教龄短,教学经验不足,需要参与各级各类培训、向老教师学习来迅速提高教学业务能力,满足新课程发展的需要。从调查结果看,韶关地区中学英语教师队伍相对稳定,82%的教师对教师职业感到很满意,64%的教师对目前的工作环境及待遇满意。但由于各个学校的待遇及工作环境存在差异,86%在普通中学的英语教师想调动到省级示范中学,教育主管部门应重视该问题,尽力缩小各学校收入及工作环境的差异,激发各类学校教师的工作热情,稳定教师队伍。

(二)教师专业发展自身存在问题

根据建构主义学习理论,教师是教师专业发展的主体,所以教师必须树立教师专业发展的自我意识,不断改进教学理念,更新知识结构,完善自我。但从调查结果看,因为教学任务相对较重,部分英语教师还兼任了班主任工作,用于学习和更新知识的时间不足,部分教师的学习非常被动,只参加学校或教育主管部门组织的继续教育培训,仅38%的教师明确表示会经常进行自主学习。学校及主管部门应采取办法激励和促进教师自我发展。

高中英语教学大纲强调了英语教师既要讲授语言知识,又要介绍英语文化,要注重培养学生的跨文化交际的能力。在关于“学科专业知识部分”调查中,18%的教师认为最欠缺“英美文化知识”。英语教师应对各种英语教学方法非常了解并能灵活运用,并能充分利用英语进行课堂教学,14%的教师认为最欠缺“外语教学方法理论”。学校及教育主管部门应通过讲座,公开课,出去进修交流等办法帮助教师更新教学理念,掌握外语教学的新动态,创造性地处理教材,有效地组织教学活动。

教育现代化的步伐在加快,英语教师应该充分掌握现代外语教学技术并应用到教学之中。38%的教师把“网络”当作学习外语知识及外语教学方法的最重要途径。韶关市中学教室全部配备了多媒体教学设备,并全部接入了互联网,说明教育主管部门及学校均意识到网络在教学中的重要作用,但22%的教师认为“教育技术水平”急需提高。教师较高水平的教育管理能引起学生的学习兴趣,更好地引导学生进行学习。从调查结果看,24%的教师认为缺乏科学有效的“教育管理知识”,22%的教师认为管理学生的压力较大。

建构主义学习理论强调了学生自身是是学习的主人,教师应是协助者。根据调查,22%的教师授课时仍以教师为中心,注重讲授英语知识,较少涉及文章结构及情感的渗透,教学理念相对滞后,不利于教师尝试新的教学模式和自我的发展。

教师专业的发展离不开教师的教学反思。根据调查,62%的教师会对教学进行主动的反思,但多在教学后或考试后进行反思,鲜有教师进行教学前及教学中的反思,教师很难把反思提升到对教学理念及教学策略反思的高度。这表明中学英语教师需要进行反思性教学训练。

据调查,24%的教师近三年来未撰写过教研论文,28%的教师未参与过任何教研课题。理论与实践并不是对立的,两个是相互现存、相互补充、密不可分的［7］。对教学实践中存在情况和问题进行反思、思考和研究,有利于英语教师专业发展。

(三)外部因素

教师的专业发展离不开良好的教育教学环境。校本培训是教师发展的重要途径［8］。通过组织校本培训,让教师相互交流协作,互相学习,建立起一支教学研究型的教师队伍,促进教师的专业成长。据调查,40%的教师认为教学工作压力大,教学时间不够用。繁重的教学任务不利于教师专业的发展。各级各类学校应根据各校现状,积极了解教师发展需要,制定切实可行的校本培训方案,促进教师专业发展。

教师的专业发展同样离不开教师继续教育。从调查情况看,32%的教师指出缺少外出进修、培训、学习的机会。教育主管部门和学校要想方设法为教师提供更多高层次培训、外出进修学习的机会,同时要注意教师培训内容的针对性及实用性。

三、中学英语教师专业发展的策略

(一)强化教育主管部门的保障措施

作为教育主管部门,应充分认识教师专业发展的重要性,想方设法保障教师专业发展的顺利进行。首先要给予资金支持,以保证教师专业发展活动的顺利开展。同时要尽力缩小各类学校之间的差距,不能只资助重点学校或国家示范性高中,要尽量做到让校与校之间均衡发展,保持教师专业发展的持续性。对教研制度进一步优化,让各类教研活动日常化、科学化,要积极鼓励所有教师进行教学研究,实实在在解决教学中的问题。由于建构主义学习理论特别强调学习者在学习中的中心地位。因此,教育主管部门需要更新教师培训模式,使之多样化。教师培训前要了解教师的需求,培训中要充分考虑教师的培训时间及现有专业发展状态,培训内容要有针对性,实行多层次分段式的培训模式,切实提高培训效果。要特别重视新招聘教师的岗前培训,新教师岗前培训能让新教师坚定教育信念,迅速转变角色,建立新教师教育评价机制,让其迅速步入教师专业发展的良性轨道,帮助其专业发展。

(二)优化学校管理

学校领导对教学改革的效果和质量有着深远的影响［9］。教师的专业发展与学校领导对教师专业发展的认识是分不开的。学校领导要帮助教师树立正确的教师发展观,积极帮助提高学校教师专业发展的水平。学校要更新管理理念,要认识到教师是学校的主人,了解并积极满足教师专业发展的各种需求。学校应合理安排教学任务,让教师能留出一定的时间进行自主学习和研讨,用于专业的发展。学校要尽量使教研活动多样化,要争取让教师外出进修学习的机会,帮助教师更新教学理念,坚定教育信念。学校工作生活氛围要和谐,减轻教师的工作压力,鼓励教师间的合作,把教学反思归入教师专业发展计划,为教师专业的发展提供和谐的环境。

校本培训最切合学校和教师实际情况,具有较强的针对性,是教师专业发展的重要环节,学校要积极提高校本培训的质量。通过课题研究、集体备课、师徒结对、观摩听课、校际交流等活动,让老师主动研究,充分利用学校资源,让教师在工作、学习和研究中不断提升自己。

教师的专业发展同样需要专家和有经验老教师的指导和帮助。学校应考虑建立教师专业发展小组,该小组与学校教学管理上的学科组不一样。教师专业小组由专家、骨干教师、有经验的老教师和年轻教师组成,通过小组讨论,以老带新,提升年轻教师的专业发展水平。

(三)教师自主发展

在教师专业发展中,教师是主体,英语教师积极主动寻求自我的发展和完善是英语教师专业发展的基石［1］。学生的成长离不开教师的发展,所以每位教师都要树立自我发展意识,在每个阶段都要注意自身的知识结构更新完善,把教师专业发展与终身教育紧密结合起来。建构主义强调学习是学习者主动建构的过程,所以中学英语教师要自己确立自己的教师发展目标,根据自身的实际情况,制定切合自身实际的专业发展规划,并进行自我管理和自我约束。教师要提别重视自主学习和终生学习,要积极学习英语教学理论,掌握英语教学的最新动态,不断更新现代外语教学理念,充分利用互联网资源提升自身的专业素养。在自主学习中要重视反思,不断调整学习策略和计划,这是进行意义建构必不可少的办法,这是教师专业发展的重要途径,能让教师成长为专家型教师,符合新课程教学改革的要求。

四、结语

外语教师专业发展是当应用语言学领域研究的一个专门课题。本文以广东省韶关市中学英语教师为研究对象,对中学英语教师专业发展现状进行了调查和分析,提出了解决问题的办法。调查发现韶关市中学英语教师专业发展在学科专业知识和能力等方面存在一些问题,学校、教育主管部门等外部环境对教师专业发展也产生较大的影响。教师自身、学校与教育主管部门应共同关注中学英语教师的专业发展。由于时间关系和能力关系,本研究没有具体探讨中学英语教师在不同年龄阶段的专业发展重点,亦未提及教师专业发展模式的个性化,值得以后继续研究。

的组成部分。

建构主义同时强调学习过程中协作的重要性。教师既要注重自主学习,又要重视教师间的合作学习。通过教师间的紧密合作、相互交流、一起反思,共同探讨和解决教学实践中的各种问题,有利于教师专业的发展和教学质量的提高。

教师的反思在自主学习和教学实践中都很重要。教师既要进行教学后反思,也要重视教学前和教学中反思,通过书写教学日记、教学总结等把反思上升到改善教学策略、更新教学理念的高度,把教师自身和教学实践当做研究对象,把新的教育理念内化为教师个人的观点,积极促进教师专业的不断发展。

教学和科研相长,教师开展的教学研究能促进教师的专业成长。教师在教学实践中碰到问题,要积极同其他教师一起思考和研究,合作寻求解决问题

［1］叶澜,白益民.教师角色与教师专业发展新探［M］.北京:教育科学出版社,2001:316-317.

［2］文巧平.对外语教师专业发展内涵的重新思考［J］.湖南农业大学学报:社会科学版,2007（1）:87-89.

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On Current Situation and Countermeasures of English Teacher's Professional Development in Middle Schools of Shaoguan City

LIAO Qing-sheng
（College of Foreign Languages,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

The research of English Teacher's Professional Development is an important topic in the field of Applied Linguistics.This thesis uses the methods of questionnaire and interview.It explores the current situation of English teacher's professional development in the middle schools of Shaoguan City,Guangdong Province and the causes.It finds that there are some problems in English knowledge and teaching skills.It discusses the countermeasures of improving English teacher's professional development in middle schools.

Shaoguan City；English teachers of middle school；professional development；current situation and countermeasures

G623.31

A

1007-5348(2015)09-0145-04

2015-05-26

韶关学院第十四批教育教学改革项目“新课改背景下韶关市中学英语教师专业发展现状及对策研究”（SYJY20131478）

廖庆生（1979-）,男,湖南常宁人,韶关学院外语学院讲师,硕士；研究方向:应用语言学。

（责任编辑:明远）