厚积薄发学语文

牟明鹏

【摘 要】 新课程标准下如何有效实施语文课堂教学，培养学生的语文素养，同时又必须兼顾现行教育制度下的考试评价机制，是我自从事中学语文教学以来一直探究的问题。作者作为一位中学语文教师，在本文中阐述了几点如何从真正意义上在语文教学中重视积累的意见和方法。

【关 键 词】 语文；教学；厚积薄发；积累

新课程标准下如何有效实施语文课堂教学，培养学生的语文素养，同时又必须兼顾现行教育制度下的考试评价机制，是我自从事中学语文教学以来一直探究的问题。自新中国建国始，中国的语文教学经历了数次改革，然而都是形而上的，并未切中要害——积累问题。我们的语文教学在表面上谈要重视积累，但实际上却被长期忽视。可以毫不避讳地说：新中国几十年来的语文教学事实上是失败的！那么，作为一位中学语文老师，如何从真正意义上在我们的语文教学中重视积累呢？鄙人欲就此问题提出以下几点不成熟的意见与诸君共讨耳。

一、重视字、词、句的积累

写字组合式而且脏乱差、读音似似而非，释词望文生义、理解句子断章取义、表达不畅通等现象在中学生中普遍存在，倘若长此以往，我们可要担上“误尽苍生”的罪名！根据我在教学中的实践摸索，可尝试以下方法克之：

1. 引导和督促学生练习写正楷字，每周三至五篇，或软笔或硬笔（硬笔最好用钢笔），这样，时间长了，学生的笔顺得以纠正了，字也就规范了，识字能力也会增强许多，而且还能培养学生心平气和的性格和持成稳重的品质，不至于易冲动、易急躁，这对于学习和做人都大有裨益。

2. 对于每一单元重要的词语、生字词、多音字、形近字、形声字等让学生给它们注音、组词、造句，这样既能正音又能增加学生的词汇量，使他们在写作中做到用词的恰当性和准确性，同时还有助于培养学生的阅读能力和表达能力。

3. 日常教学要与中、高考有机结合，以仿写和综合性探究学习的文字表达为主，并将其融入到我们的课堂教学中，让学生进行仿写、表述（或书面或口头），但形式需多样，内容要丰富。这样可以拓展学生的思维，养成勤动脑、勤动手的习惯和能力，学会归纳和演绎。课外让学生在生活中制作语文小卡片，内容以名言警句、各类宣传用语和广告词、他人文章中的精美句子或精彩片段，各类谚语、俗语和歇后语等为主，让他们深刻认识到语文与我们的生活息息相关。从而丰富学生的知识结构，积淀他们深厚的文化与生活底蕴，引导他们对自然界和人类社会生活的各类现象进行理性思考，为提高他们的阅读能力和写作水平打下坚实的基础。

二、课堂内外古文、古诗词的积累

我们的先辈们用他们的智慧和汗水创造了无比悠久灿烂的文化，其中具有十分丰富的养分供我们去汲取、继承和发扬，而我们的课本里所辑入的、要求学生去识记的古典文化实在是太少了，这就需要我们把它延伸到课外进行适当的补给，去拓宽学生对古典文化的接触和了解，使我们优秀的传统文化对学生的影响能起到“随风潜入夜，润物细无声”之潜移默化的作用。具体做法如下：

1. 引导学生课余时间收集古典诗词，按不同的朝代、不同的作家、不同的风格进行分类编辑，并整理成册。定期或不定期地检查、指导，适时适地地开展古典诗词的鉴赏和朗诵交流活动，鼓励他们去尝试着模仿性的创作，但要求不能过高，任务不能过重。这样可以训练学生的编辑能力和鉴赏能力，培养他们热爱祖国，重视传统文化的情愫，增强他们的审美情感，提高他们的文化素养。

2. 教师也不能闲着，应从立德、立言、笃志、修身、处世等方面去收集那些篇幅短小、难度不大的古文学作品，让学生运用已学的文言知识去翻译、记诵和领悟。指导学生在平时的学习和生活中有意识地加强对古文史知识、古文化背景、历史典故等内容的积累和理解，使之达到“厚积”的目的。长此以往，不仅会使学生对中国的传统文化产生浓厚的兴趣，更重要的是能很好地达到教育“树人”的功效，使学生感到学好语文受益终生。如果普天之下的语文老师都这样去实施，学生都这样去实践，还有助于增强我们对民族文化的自信力，增强我们对中国传统文化复苏的自信心。

3. 凡是选入教科书的古文、古诗词都应要求学生能背诵，能理清初中生要求掌握的文言实词、虚词及它们的用法，能理清通假字、古今异义、一词多义、词类活用等基本常识。正确引导学生注意知识的迁移，为他们阅读更多、更好的古典文学打下坚实的文字功底。

三、写作积累

加强对学生写作能力的培养是我们语文教学的一个重要环节。那么，如何在学生的学习和生活当中去指导他们写作，使他们不讨厌写作，对这项劳动有兴趣呢？一言以蔽之：“多写笔下生花！”所谓“多写”也就是积累，可从以下几方面着手：

1. 要求学生坚持不懈地写日记和周记，引导他们记录自己的生活成长历程，这样可以为学生的写作积累生活素材，促使他们去关注生活，关注发生在自己身边的一切人和事，明白学习与生活间的联系，学会用心去体验生活、感悟生活，关注人生存的价值和意义。

2. 实施片段性写作训练。如描写人物时可以把某个人的外貌特征、衣着服饰、行为动作等进行局部训练，这样既可以减轻学生的写作负担和压力，使他们轻松愉快地写作，提供的素材尽量是学生看得见、摸得着的。先局部而后整体，局部好了，整体就完美了；点好了，面就完美了。

3. 写读书笔记。引导学生读别人的文章有所感时，不论多或少都用文字及时地记录下来，这样可以拓展他们的思维，使学生养成勤思、善思的习惯，让他们在写作时能很快进入状态，且文思敏捷，笔下能流水。

4. 摘抄和剪辑书籍、报刊、杂志上精美的文章或文章片段，为写作积累素材，同时这样可以做到集思广益，“厚积而薄发”，作文时就能妙手偶得、笔下生花了。

在语文教学中重视积累的道理其实很简单，就像生活中一个人不吃东西何来营养一样，我又何需赘言。还是宋代之苏轼说得好：“为学之道在于厚积而薄发”。

【参考文献】

[1] 周頔. 浅谈语文积累的意义[J]. 读写算（教育教学研究），2014（28）.

[2] 杨建兵. 如何指导中学生的语文积累[J]. 学子（下半月）（教育新理念），2014（5）.

[3] 李曼. 丰富知识积累 提高语文素养[J]. 甘肃教育，2014（8）.