有几个繁体字进课堂未尝不可

（河北）李英锋

有几个繁体字进课堂未尝不可

（河北）李英锋

“‘亲要相见’ ‘爱要有心’，学汉字就给孩子心中种下美好的种子。”全国政协委员冯小刚说，文化传承需要繁体字，希望学校能教孩子们一些有生活含义、反映祖先智慧的繁体字。 （见新华网）笔者以为，这一建议并不荒唐，有一定的合理性和可行性。

少量繁体字进课堂，并不是以流通汉字的身份，而是以历史文化的身份，也就是说，学生们在学繁体字的同时还要学简体字，且在日常交流中仍以简体字为正规文字、流通文字，所以，选那么几十个或一二百个有代表性的繁体字进课堂，让学生熟悉、了解和掌握，并不会对当前以简体字为核心的语言文化构成冲击，也并不违背有关汉字简化的语言立法，不违背汉字简化的潮流。

在我们推行简体字之前，繁体字一直是汉语文化的主宰 （即便现在，繁体字仍然在我国港澳台及部分海外华人群体中流行），对汉语文化的传播发挥了巨大作用。可以说，繁体字是现代汉语文化的根源、基础和基因，繁体字承载了漫长的汉语文化发展史，承载了祖先的智慧，具有独特的形式，具有丰富的内涵，具有一定的教育启发意义。学生们学点繁体字，就能够更加熟悉汉语文化的发展历程，就能够更加准确地把握汉语文化的发展脉搏，就能够找到更多汉语历史文化和现代文化之间联系的纽带，就能够更好地传承和发展汉语文化。

其实，学习繁体字和学习文言文是一个道理，我们可以让学生学习文言文，在语文课本中编排那么多篇目，为什么不能让学生学几个繁体字呢？