论高校排球专选课教学存在的问题和对策

□王　萌

论高校排球专选课教学存在的问题和对策

□王萌

摘要：在我国高等教育体育教学中，作为“三大球”之一的排球运动一直深受学生喜爱，但是，与之相背离的是当前普通高校排球专选课的现状远远达不到学生的要求，这其中有着教学方式、学生基础等诸多原因。如何对当前普通高校排球专选课的教学效果进行有效改革，使其满足学生的需求，满足当前教学改革的需要，需要认真加以研究。本文尝试从当前普通高校排球专选课存在的问题出发，提出解决之道，以期对高校排球教学有所裨益。

关键词：排球；专选课；问题；对策

排球专项选修课（简称“排球专选课”）是我国高等学校体育教育专业主要必修课程之一，旨在有针对性地培养学生的专业知识和技能，将学生培养成“一专多能”的复合型人才。排球运动有助于提高学生的身体素质，特别是对学生弹跳、耐力方面的锻炼都非常有益，同样有助于培养学生养成团结一致、奋发有为的集体主义精神。但是，当前的高校排球专选课教学过程中存在诸多问题，阻碍了该课程的发展，一定程度上背离了该项教学的初衷。

一、当前高校排球专选课存在的问题

（一）学生排球运动基础较弱，技术欠缺

据一份针对排球专选课学生的调查问卷统计，在被统计的100人中，大部分甚至绝大部分学生在上大学之前从未接触过排球运动，这部分学生人数占到总人数的68%，曾经接触过排球，进行过排球运动的学生占到总人数的21%，剩下的11%左右的学生是经常从事排球运动的学生。从这份调查问卷中明显可以看出，大部分学生的排球基础几乎为零基础，非常薄弱，起点较低。通过对上述学生的进一步分析研究，调查他们的选择排球专选课的目的、动机，可以发现，大部分学生选择该课程是出于修学分或者被调剂，自身对这项运动之前并无特别的兴趣，只有一小部分是出于个人兴趣爱好选择的排球，这两个数据与前面68%和11%的数据基本相当，比较客观地反映了选择排球专选课学生的现状。

正是基于学生排球运动基础较弱，学生的排球技术总体较低，具体表现为只有极少数学生拥有扎实的排球技术，全面且熟练，而一少部分学生进行过排球运动，但是技术动作不够规范、专业，大部分学生没有技术基础，连最基本的传、垫技术都不具备，这种情况同样与前面调查问卷的数据相当。

（二）排球专选课教师素质有待提升。

教师在教学过程中对于启迪学生智慧，让学生掌握知识、技巧有着重要的作用，教师素质的高低与学生成绩水平提升快慢程度直接相关，高校排球教学同样如此。当前，高校排球教学中，排球教师的素质参差不齐，一定程度上，已经无法满足排球教学的新需求，主要表现在以下几个方面：

第一，高校排球教师中高学历、高职称的人数较少。学历代表着个人的受教育程度，一定程度上反映着个人的知识水平，而职称则是教师实践能力、整体素质的反映，通过考察教师的学历和职称，能够比较客观地反映教师素质水平。通过抽样调查，我们发现，高校排球教师中，大学学历的教师所占比重较大，硕士研究生学历的教师所占的比重较之大学学历较少，但是目前一直呈上升趋势，而博士研究生则凤毛麟角，专科学历的教师则是极少数为那些即将退休的教师。从职称上看，中级职称的教师所占比重较大，副高及以上职称较少。

第二，排球教师的工作年限较短，裁判级别较低。工作年限时间越长，积累的技能和经验就越多，而工作年限较短，则在短时间内无法掌握相关经验。当前，高校教师的年龄多集中在30-40岁，这个年龄段的教师，工作年限在10-20年之间，有一定的经验和阅历，但是与工作年限更长的教师相比，经验和技巧还不够丰富。高校教师中有许多教师拥有裁判资格，而且各个级别也不一样，有着高级裁判级别的，通过裁经历历练，专业更强，能力更高，而当前高校中的排球教师所拥有的裁判级别多是排球一级裁判水平。

第三，排球教师继续学习教育能力不足。当前社会，经济发展日新月异，知识信息同样更新迅速，要跟得上时代的发展，就需要不断地充实提高自己的专业知识，在充实知识的各种手段中，进修是最为直接、有效的手段，通过进修，不同高校之间的教师能够相互学习和交流，这对于提升教学水平有着重要作用。抽样调查发现，近3年来参加进修的高校排球教师人数屈指可数，很多教师已经对“进修”一词感到很陌生。

（三）教学实施情况不尽如人意

教学实施情况包括教学课程设置、课时安排、教学内容、教学方法和手段等等内容，从我国高校排球教学实施情况来看，这些方面都存在不尽如人意的地方。

首先，高校排球教学课程安排较少。课程设置和课时安排对于学生熟练掌握课程内容起着举足轻重的作用，特别是在学生整体排球水平较低的前提下，必须给予学生充分的学习、训练时间，才能让学生熟练掌握各种排球技术，短时间内一蹴而就是不现实的，而当前的许多高校恰恰是在安排排球课程时未给予其充分重视，而是对其一再压缩，使提升高校学生排球水平成了“不可能完成的任务”。

其次，教学内容单一、落后。当前的排球教学内容，依然沿袭的是上世纪50年代的课程体系，典型特点就是突出竞技，忽视学生个人素质的培养，不重视排球文化教育、技战术研究、运动训练等内容，理论深度和广度不够，同时，现行的教学大纲较为单调，排球教师在授课时往往为了完成教学大纲走过场，缺乏创造性和新意，学生无法学到真正有用的东西。这样的教学内容已经不适应当前的教育目标。

再次，教学手段古板、陈旧。当前排球教学模式大部分还是教师在教学中处于主导地位的传统教学模式，即由教师设定教学目标，然后教师通过授课指导学生努力达到此目标，教师主动，学生则处于被动接受的地位，主动性、积极性得不到有效体现，学习变成了单一的机械模仿。

（四）教学评价体系有缺陷

对教学过程进行评价，是完整的教学中不可缺少的一个重要环节，通过教学评价，能够对教学过程优劣进行评判、全面掌握学生学习成绩、有效提高教学质量。对教学过程进行评价，一般可以分为对教师的“教授”进行评价和对学生“学习”进行评价两个部分。通过对高校排球进行评价，发现其教学评价体系存在缺陷。

这种缺陷首先表现在对学生的考核评价较为片面。目前，大部分高校对排球专选课学生的成绩多采用比例式考核，即理论、技术、平时成绩等内容之间的比例，各个高校在制定比例时标准不一致，但是总体趋势是技术所占比比例较重，而平时成绩仅占总成绩的一小部分，这种评价方式较为片面，只看到了最后的成绩而没有对日常成绩进行评估，而且评价时只注重是否排球技术“达标”，而忽视了学生整体素质的提升，不够全面。

这种缺陷其次表现在对教师的考核评价同样存在不足，一是高校排球教学模式以教师为中心，忽视学生的创造性培养，以这种标准对教师进行考核，同样是不利于排球教学质量的提高的，二是在对教师进行评价时，领导评价、学校教研组评价所占比重较大，而最有发言权的学生评价所占比重较低，这种情况下，就会造成评价的不客观。

（五）排球场地、器材不足

制约当前高校排球专选课教学质量的另一个客观原因是高校排球场地、器材不足，无法达到预期训练和比赛效果。通过调研发现，大部分高校存在排球教学场地不尽如人意的地方，特别是室内排球训练场地，在很多高校难觅其踪迹。一些学校开展排球教学的场地是租借其他单位场地来进行，还有一些学校的排球场地与羽毛球场混用，这就造成教学场地不足，学生得不到有效锻炼，教学质量提升缓慢。而且就其场地质量来看，大部分高校排球场地为水泥或者柏油场地，橡胶场地所占比重较少，场地质量较差，再有就是大部分高校不具备一些常用的标志杆、裁判台等设施。总体说来，当前高校排球教学场地和设施无法满足教学和训练的需要，一定程度上影响着排球专选课的教学效果。

二、提升高校排球专选课教学质量的对策

（一）提高学生学习排球的兴趣

兴趣是最好的老师，对学生广泛宣传排球运动，可以提高学生学习排球的兴趣，增强这门课程的群众基础。一方面要在日常的课堂教学中，通过教师对排球运动的宣讲，诸如介绍排球运动的起源和历史、播放排球比赛录像、宣传我国女排取得的“五连冠”的辉煌战绩和感人故事、介绍顶级排球运动员所取得的世界成就等等，调动学生积极主动参与到排球运动中的。另一方面要加强校园排球文化建设，在校园内部多开展一些校园排球比赛活动，同时要加大排球文化的宣传，激发学生的兴趣、让学生广泛地参与到此项运动之中。

（二）提高排球教师整体素质

应当充分重视教师在排球专选课教学中的重要作用，要通过多种途径来提升排球教师的整体素质。首先，教师要加强自学，通过加强对新的排球知识理论的自学，掌握当前排球前沿理论，最新研究成果，进一步充实自身知识储备。其次，排球教师要积极参加进修、培训等各种继续教育活动，加强同培训人员的交流沟通，共同探讨研究排球教学培养方法和教学技巧，进一步拓宽视野，提高自身理论水平和技术水平。

（三）改变既有排球教学实施模式

首先要制定科学的教学目标。排球教学目标的制定应当尊重教学规律和学生的运动基础，并密切结合排球运动的特点，融入多种教学手段，确保教学目标切实可行。

其次，精心选择高校排球教学教材。淘汰那些过时的、陈旧的教材，挑选那些适应当前经济社会发展、学生喜闻乐见的教材作为学生的必修教材，在挑选教材时要把握淡化竞技性、突出健身性的原则，要突出加强基本技术训练，适当增加趣味性、娱乐性。

再次，在课时安排上充分保证学生的学时，对安排课时前，应当对学生的排球基础进行调研，在调研的基础上针对学生的基本功、熟练程度确立学时，以提高课时的科学性、时效性。

最后，创新教学模式，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，改变既有的教师主导教学模式所导致的教学两张皮，让学生由被动的参与者转变为积极的实施者，教师要创造宽松的、和谐的教学环境，使每一个学生的潜能都能都得有效发挥，实现教学相长，达到培养目标的要求。

（四）建立健全科学的教学评价体系

要改变原有的教学评价模式，建立健全一整套新的、科学的教学评价体系，通过这种评价体系，将教学方式的改革、学生成绩测评、对教学成果的反馈、学生整体素质的提高等等环节有机结合起来。在评价标准上要改变过去注重学生“达标”、注重学生技巧提高的片面评价模式，将学生的日常训练情况、创新性表现、身体素质和心理素质的有效提升融入评价标准。在评价方式上，要努力实现“三个结合”，即：定性与定量相结合、他评与自评相结合、个人素质提升与集体进步相结合。

（五）进一步加大投入，改善教学设施和教学环境

教学设备和教学环境在教学中的作用至关重要，为了达到提高排球教学质量的目标，一方面，各个高校要进一步加大资金投入，加大排球场地和器材建设，特别是室内排球场建设，减少因天气、气候原因造成的排球学时减少的情况，另一方面，要进一步改变观念，加大先进教学设备的配备，积极推进多媒体教学，充分运用多媒体教学，使学生更为直观、立体地感受排球运动的魅力，进一步激发学生的学习欲望。

时代的发展给高校排球教学提出了更高的要求，面对这种形势，各个高校要积极着手准备，在进一步解放思想、重视学生综合素质提高的同时，积极加大资金投入，为排球教学配备基本的教学场地和教学设施，同时要注重提高教师素质，注重学生主观能动性的发挥，从而真正实现提高排球教学质量，实现提升学生综合素质的目标。

参考文献：

1.刘传进,张玉景.我国体院体育教育专业排球专选课程教学改革动因探析[J].山东体育学院学报,2009(25)

2.邹华.山东省普通高校体育教育专业本科排球专项选修课现状调查及对策研究[D].山东师范大学，2008

3.章赛清.我国普通高校体育教育专业排球专修课程现状分析与改革研究[D].福建师范大学，2006

(作者单位：许昌学院)