开发创造性思维能力提高高职学生学习效果和自主学习能力

刘 韧

职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国重点支持的教育领域，以培养高等技术应用型人才为根本任务。目前，我国高职院校的学生普遍存在基础知识薄弱、知识结构单一、创造性动机不强，以及学生过分依赖课堂环境的学习和教师课程讲授等问题，从而导致了学生的自主学习能力差，学习效果不明显。开发和培养学生的创造性思维能力是提高学生自主学习能力和学习效果的有效途径。如何开发和培养学生创造性思维能力?主要从哪些方面入手?是我们急需分析、思考和解决的问题。

一、创造性思维的内涵和主要特征

自1896年以来，创造性思维一直为人们所关注，尤其是20世纪50年代后，更受到了各国学者的青睐。所谓创造性思维指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式。它是多种思维的综合表现，包括发散型思维、收束型思维和灵感思维。创造性思维具有如下特点:

1、创新性

创新是创造性思维的基本特点。创造性思维贵在创新，具体体现在思考的方式或形成的结论上，具有首创性、新颖性及独特之处。

2、综合性

综合性是创造性思维的重要特点。创造性思维表现在以目标为核心，综合运用多种思维形态和思维方法，对各种要素进行有目的的选择和重组，从而形成新的构想和最佳的解决方法。

3、灵活性

创造性思维是一种开放的、灵活多变的思维，没有现成的思维方法和程序可以遵循，是一种非逻辑、非规范的思维活动，他人不可以完全模仿或者模拟。

二、高职院校学生学习情况分析

(一)学生基础知识薄弱，知识结构单一

随着高校招生制度改革以及高考生源的下降，高职学校的学生质量也发生了很大变化，学生基础知识薄弱，知识缺乏系统化，条理化，难以将现有知识进行归纳和整理，做到灵活运用等问题是目前高职院校学生普遍存在的问题。而从学生创造性思维能力开发和培养的角度看，一个人知识的广度、深度和掌握程度与其创造性思维能力的发挥之间有着必然的联系，知识面广、知识结构分布合理，其创造性思维能力越强;反之，知识面窄、知识结构单一、知识运用能力差，都不利于创造性思维能力的发挥。

(二)学生的创造性动机不强

学生的创造性动机越强，其创造性思维能力越高。目前高职院校的学生，尤其一、二年级的学生还是受到基础教育或应试教育的影响，依旧沿袭着初、高中阶段的学习方法和思维模式，学习知识和技能习惯于被动接受、死记硬背，学习缺乏积极性和主动性。学生在思考问题时难以跳出习惯性思维方法，不会主动思考、深究问题，主动对问题提出质疑和新的想法，创造性动机不强，进而影响了创造性思维能力的发挥。

(三)学生自主学习的能力有待加强

学生的自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，主要表现在学生能够独立地分析和解决问题的能力。学生自主学习能力的高低，取决于创造性思维能力的高低，而创造性思维能力的培养和提高依赖学生自身专业基础知识的掌握程度以及创造性动机的强弱。总体来说，目前高职院校的学生具备了一定自主学习的能力，但由于基础知识还相对薄弱、创造性动机不强，学生对课堂学习、老师讲授的重视程度高于独立学习、独立分析、解决问题的重视程度，学习过程中依赖老师、依赖学习群体和教学过程的思想较重，自主学习能力有待加强。

三、培养高职院校学生创造性思维能力，提高其自主学习的能力

针对目前高职院校学生普遍存在的问题，学生创造性思维能力的开发能够激发学生独立地、多角度地观察问题、分析问题和解决问题，能有效提高学生的学习效果和自主学习能力。培养学生的创造性思维能力，我们应该从以下几个方面入手:

(一)指导、帮助学生进行概念化、系统化学习

针对高职院校学生基础知识薄弱、知识结构单一的问题，首先，教师应指导帮助学生学习和了解更多的学科和专业知识;其次，知识的学习不仅仅只是量的积累，关键在于是否能够真正掌握其内涵和本质。要想真正掌握一门知识，关键是要懂得概念化、系统化学习。一个人对于所学知识的归类、整合能力越强，越能真正掌握和运用知识，越能发挥知识水平优势，越能跳出固定思维分析和解决问题，其创造性思维能力就会越强。目前高职学院的学生对知识的学习和掌握还停留在粗浅阶段，不会自觉学习和深究知识内涵，更不会进行概念化系统化学习。高职院校的教师应该从这一方面入手，帮助、指导学生将所学知识进行分类整理和总结归纳，深入学习知识本质，真正地掌握知识，从而提高其创造性思维能力。

(二)注重启发式教学，调动学生创新性思维

教师的教学方法对完成教学任务，实现教学目标有重大意义，启发式教学是指教师在教学过程中根据任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。在启发式教学运用过程中，教师通过提问、引导等方式帮助学生跳出思维定式，积极采用逆向思维、发散型思维或收束型思维等方式思考问题，帮助学生独立地发现、探究、分析和解决问题。换言之，启发式教学能够很好地发挥学生在教学活动中的主体地位，调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机，拓展学生智力，培养学生的创造性思维能力，是提高学生自主学习能力最有效的教学方法。

(三)培养学生的创造性人格

良好的创造性人格是培养学生创造性思维能力的基础，培养学生的创造性思维能力，首先应培养学生具有良好的创造性人格，树立学生的创新意识。这就要求高职教师在教学活动过程中，不仅仅只是指导、帮助学生学习掌握书本知识，还应努力培养学生积极面对挑战，有克服困难、失败的毅力和勇气;兴趣广泛，想象力丰富，有求知欲望，对知识和新鲜事物充满好奇;热爱生活，思想独立、有自信心、有责任感。

(四)加强教师对学生职业岗位能力培养的认识

大多数高职院校虽然对学生创造性思维能力培养有一定认识，但是并没有给予足够的重视，也没有具体的完整的措施和方法，其原因在于，学校和教师对学生的职业岗位能力培养认识不足。创造性思维能力是职业能力中的一种，适用于任何一种岗位能力，也是学生未来能够更好地从事岗位工作应该具备的一种能力。大部分高职教师认为，高职教育培养的学生只要具备一定的专业知识，能熟练掌握相关专业技能，能够从事未来的岗位工作即可。但是，现代职业教育理念认为，对高职学生的培养不仅仅只是知识的传授，技能的培养，更应该注重学生岗位需求能力的拓展和训练，只有具备了一定的创造性思维能力才更有利于学生未来职业能力的发展和岗位的提升。

(五)建立民主和谐的师生关系

和谐民主的师生关系是学生创造性思维能力培养的前提。传统的师生关系受中国传统尊师重教文化影响，教师是教学活动的主体，控制教学过程，学生畏惧教师，在课堂上被动接受教学行为的实施，不敢对课程内容提出质疑和要求，师生关系是一种严肃、被动的关系，不利于学生创造性思维能力的培养。开发学生的创造性思维能力就要求师生能够进行有效沟通，让学生成为教学活动的主体，主动提问、主动与教师进行讨论和交流，主动参与教学活动;而教师在教学过程中扮演的角色也就不再仅仅只是教学的组织者、课堂的管理者，还应该是通过和学生的交流、互动，来帮助学生学习，影响学生的世界观、人生观和价值观，培养学生成为自主独立，有创新意识、有进取态度的人。

(六)建立科学有效的激励和评价方式

教师对学生的评价是教师依据一定的评价指标，采取恰当、有效的评价方法，对学生的学习情况和结果进行价值判断的过程，它对学生未来的学习具有导向性作用。教师应注重评价方法的多样性，坚持过程性评价和发展性评价相结合的原则，充分发挥评价在教学过程中的正确导向和激励作用。这就要求职业院校的教师应该突出考试方法的多样化，既要关注学生知识与技能的掌握程度，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，特别是职业能力的形成和发展，包括自主学习能力、组织规划能力、选择能力、团队合作能力、创造性思维能力、自我控制能力等的评价，这样才能有效激励学生创造性思维能力在学习活动中的开发和运用。

开发和培养高职学生创造性思维能力，提高其自主学习能力是一个长期的过程，需要教育管理部门、高职院校的高度重视和大力支持，需要高职院校学生和老师的共同努力和配合，需要依托职业教育的改革发展才能实现。高职院校学生创造性思维能力的开发和培养不仅能有效提高学生的自主学习能力和学习效果，对职业院校教学质量的提高，办学水品的提升也具有深远的影响。

［1］单凤儒:《管理学原理》，北京:高等教育出版社，2012年。

［2］单凤儒等:《管理职能通论》，天津:天津社会科学院出版社，1988年。

［3］教育部高等教育司:《提高质量内涵发展—全面提高高等教育质量工作会议文件汇编2012年》，北京:高等教育出版社，2012年。