应用型本科院校职业技能培养模式探究

林王兵 林娟娟 王 卫

(南京理工大学泰州科技学院，江苏 泰州 225309)

应用型本科院校职业技能培养模式探究

林王兵 林娟娟 王 卫

(南京理工大学泰州科技学院，江苏 泰州 225309)

分析了应用型本科开展职业技能培养的意义，以T学院为例，阐述了应用型本科院校职业技能培养模式，主要包括改革课程体系、加强师资队伍建设、开展职业技能竞赛等措施，以提高办学水平和办学质量。

人才培养，职业技能，个性化，应用型

0 引言

随着全球化进程的加速，我国正处在加快转变经济发展方式、全面深化改革的关键时刻。产业结构不断优化调整、转型升级和生产方式的变革使社会职业岗位发生率很大的变化，急需数以亿计的产业链高端技术人才。应用型本科教育是我国现代职业教育体系的重要组成之一,为我国的人才培养做出了显著的贡献。根据国家教育部改革方向，国家普通高等院校将有一半高校向职业教育转型。因此各院校应该抓住机遇，深化改革，提高办学水平和办学质量，为培养应用型人才发挥应有的作用。

1 应用型本科院校开展职业技能培养的意义

1.1 完善人才培养体系，适应学生个性化发展

高等院校的四大基本职能包括：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承。自1088年法学学科在波罗尼亚大学的设置，开创了高等教育的先河，人才培养定义为高校的首要职能。

人才培养目标是构建人才培养模式的出发点与依据，也是高校教育活动的最终目标，因此人才培养的首要任务就是明确人才目标。应用型本科院校不同于高职院校培养纯粹技术型人才，也不同于研究性高校培养学术型人才，其培养的人才是学术、技术两者的结合，既达到本科层次的学业标准，又具有较强的实践能力、应用技能和职业素养，能够解决生产、管理、服务一线的实际问题。应用型本科院校的学生个体差异和发展意愿的不同，完善人才培养体系有利于尊重学生的主体性，服务学生的个性化发展，使不同学生有不同的成才方案和发展空间。

1.2 提高办学水平，促进学校发展

办学水平是一个学校的立校根本，办学水平的高低决定了一个学校发展快慢。当前，高校竞争日趋激烈，但依然存在重规模数量轻结构优化、教学质量和办学效益的现象。办学水平的内涵是学校的教育教学质量，多年来，我国高校人才的培养模式一直是重理论，轻实践，过分强调理论及学术体系的完整性，同时对于人才质量培养质量的评价仅仅是靠最后的一张试卷的考分来判定，这样的结果片面性较大，不能全面的考核学生的综合素质和实践能力，与应用型人才的培养要求结果相差甚大。以能力为导向的应用型本科的教育，注重的是岗位的人才需求，培养出来的人才应该兼顾学历和职业技能两方面的要求，同时具有较强的实践能力。因此，在人才培养体系中引入职业技能鉴定工作，能够深化本科院校教学改革，建立起符合应用型人才特点的培养模式，专业与职业并重，将知识的传授与技能的训练在实践中融通，以提高学生的综合能力，加快学校的发展。

1.3 提高学生职业素质，增强就业竞争力

2014年全国高校毕业生总数将达到727万人，比被称为“史上最难就业季”的2013年再增加28万人，创下历史新高。预期2015年高校毕业生将达749万人，就业形势十分严峻。“凭技能就业，靠素质发展”已成为高校毕业生成就事业的基本规律。在激烈的就业竞争中，是否具备一技之长已成为企业选择求职者的重要标尺。因此，高校加强职业技能培养，培养生产第一线的技能型人才，是提高高校毕业生就业率的必然选择。有利于改善学生就业环境，又增加了学生一个就业砝码，多了一次就业机会。

2 探索践行“主体性、个性化”的专业职业技能培养模式

T学院作为一所立足服务地方经济社会发展，顺应高等教育结构调整、地方产业转型升级，培养服务于地方工程技术、经营管理和服务领域的“现场工程师”的应用型本科院校，学校经过十年的发展，已全面进入内涵建设时期，提出了“大学生主体性、个性化”教育理念，促进学生健康、全面的发展。理念的核心内涵包括以下3个层面：1)在教育活动中教育者和受教育者的关系方面，教育者要充分调动受教育者的自主性意识，尊重教育者的主体性特征和个性需求；2)在受教育者的个性与共性的关系方面，追求受教育者的个性发展目标与整体培养目标之间的和谐统一，实现共性基础上的个性彰显；3)其本质追求是帮助学生发现自身的优势和长处，最大限度激发学生优势潜能。

学校积极在本科学生中开展职业技能培训，成立“泰大国家职业技能鉴定所”，完成职业技能培养体系，推行“技能+学历”的双证制度，累计培训4 000多学生获得由人力资源和社会保障部颁发的国家职业资格证书。

2.1 修订人才培养方案，改革课程体系

为激发学生的学习兴趣和自主学习意识，使学生获得技能、知识的同时充分发掘其优势潜能，学校以就业为导向，以培养现场工程师为目标，各专业展开调研，进行“画像”和“塑像”工程，明确的人才定位以及培养目标。同时学校将职业技能培养内容嵌入进教学计划，修订人才培养方案，整合教学大纲，优化课程体系，将专业课程与职业岗位对接，提高学生知识和技能。

学校课程体系主要体现以下几个原则:

1)体现应用型本科教育的职业性。由于当今的人才市场需求具有明显的实用主义倾向，要求大学生有着较强的实践动手能力以便能够胜任各项工作，因此应用型本科课程体系的设置必须以市场为导向，使学生通过学习具备相关的知识、技能和素质，具有职业的适应性，同时课程的设置应带有行业特色。

2)体现应用型本科教育的学科性。民办本科培养的应用型人才，不仅要有能够胜任各项工作的能力，同时应具有终身学习的能力，团队合作与沟通的能力，以适应以后工作发展的需要，同时应具有良好的职业道德。因此在课程体系的基础理论和基本知识方面的课程应注意培养学生具有系统地认识问题、分析问题、解决问题的思维能力和实践能力。

3)体现“主体性，个性化”的原则。课程体系的设置应以学生为主体，尊重学生的主观能动性，体现“主体性，个性化”的原则，树立以教师为主导、以学生为主体的教学观念，老师在教学中应注意学生的差异性，因材施教，灵活的采用多种教学方式，如讨论式，案例式教学，加强互动，使得学生真正参与进来，充分调动学生的积极性，另外在授课过程中要注意理论与实践有机结合，理论知识的讲解要以工程或实际应用为背景，理论介绍与公式推导应适当弱化，更多的强调工程、技术实施的工序、要求，适用条件以及可能出现的问题。实践内容的讲解要以工程或实际应用为具体项目，突出学生实际操作能力的培养。

2.2 加强师资队伍建设

应用型本科院校培养学生的目标是应用型人才，这就要求教师必须理论与实践并重。学校十分重视“双师型”教师队伍的建设，一方面，突破传统观念，创新用人机制，聘请本地区及周边地区生产第一线的技术骨干来校任教，通过“传、帮、带”，提高自有教师的实践能力；另一方面，加强自有教师队伍建设，要求教师利用假期到企业中实践锻炼，建立本校教师的职业技能专项档案，根据专业不同选择职业工种，积极组织满足条件的教师报考相关工种的职业资格证书。建立健全相应的奖励政策和措施，鼓励和引导教师考证、考级。

2.3 开展职业技能竞赛

各专业以职业技能竞赛为载体以培养和提高学生职业素养。以土木工程专业为例，土木工程专业自建校初设立，累计毕业生1 200余人，土木工程学院针对于毕业生从事的相应岗位进行了调研和梳理，明确了各个岗位的核心能力要求同时将其分解至对应的知识结构，优化了课程体系，同时学院以职业为导向，以培养现场工程师为目标，定期开展职业技能大赛，如制图竞赛，弯矩图竞赛，工程测量竞赛以及结构竞赛等等。以各类职业技能竞赛为载体，强化学生的实践动手能力。

3 结语

对我国应用型本科院校而言，强化学生的职业能力的培养对于应用型本科院校是经济发展的必经之路。大学生职业能力的培养对于推动应用型本科院校提升就业率、提高学校人才培养的针对性具有非常重要的意义。

[1] 刘文清.应用型本科院校学生职业能力培养现状与对策研究[J].教育与职业，2012(24):92-93.

[2] 黄聪玲.以职业技能竞赛推进职业教育教学改革[J].安徽冶金科技职业学院学报，2013(1)：55-57.

Research on vocational skills training mode of applied undergraduate colleges

Lin Wangbing Lin Juanjuan Wang Wei

(TaizhouInstituteofTechnology,NanjingUniversityofScienceandTechnology,Taizhou225309,China)

This paper analyzed the significance carrying out vocational skills training of applied undergraduate colleges, taking T College as an example, described the vocational skills training mode of applied undergraduate colleges, including the reform of curriculum system, strengthen the teaching staff construction, carry out vocational skill contest and other measures, in order to improve the teaching level and teaching quality.

personnel training, occupation skill, individuation, applied

2015-03-09

林王兵(1986- )，男； 林娟娟(1985- )，女

1009-6825(2015)14-0247-02

G642.0

A