初中地理课堂教学高效课堂的构建策略

王志鑫

新课程改革不断深入推进的今天，素质教育的呼声也渐入人心。如何让学生在纷繁复杂的作业和做不完的习题中解脱出来，及时扭转课堂低效费时的尴尬局面，是地理教师迫切需要面对的问题。结合初中地理学科的特点，教师把地理课上得轻松，学生在地理课上不仅学到知识，而且享受获得知识的愉快气氛，是每个师生梦寐以求的局面。结合教学实践经验，谈了在构建高效课堂中的一些具体做法。

高效课堂 课程改革 课程理念 素质教育

新课程改革已经不断深入，课程改革的目的在于更替传统较为落后的教学理念，实现高效课堂，让学生在课堂上学得轻松愉快，减轻沉重的课业负担，那么每个教师都应该反思自己的教学行为，通过精心的教学设计，实现学生快速成长和素质教育的基本需要。笔者就高效课堂这一个问题进行探讨。

一、提高专业素养，转变自身角色

作为一名初中老师，若想实现高质高效的优秀课堂，必须首先从自身素质下手，不断充实自己，更新观念，提高自己的地理专业素养。新课程改革遵循着为了学生的发展的原则，促使每个学生都能学到对生活有用处的地理知识。而且，在初中地理课堂上，让学生能够逐步掌握终身学习的能力，认识到终身学习的意义。

地理教师是落实高效课堂的重要因素。一个熟稔新课改理念，具有较高专业素质的教师，才有能力真正实现高效的课堂。教师在进行授课过程中，应该有效地把地理资源进行整合，把地理学科知识，与乡土资源以及时政特点等进行有效综合，同时与其他学科进行有效的渗透，都需要教师自身专业素质的提升。

随着新课改的推进，除了对教师专业素质提出了更高的要求之外，对教师的观念更新和角色转变，也提出了更高的要求。传统地理课堂教学中，地理教师习惯于主宰课堂，进行知识的传授。在许多时候，教师更多地倾向于把知识“讲”给学生，而忽略了学生本身学到了什么，学到什么程度。而随着课改的深入突进，越来越多的教师认识到自身与学生角色地位的一个转变。在课堂教学中，学生是课堂真正的主体，教师的真正意义在于引导学生进行学习，把课堂的主角身份还给学生。

新课改下的高效地理课堂，不仅仅没有削弱教师的地位，反而对教师的角色提出了更高的要求。传统的课堂下，只要教师把知识讲给学生，许多教师就认为实现了教学目标，完成了教学任务。而新课改下的地理课堂，要关注学生的学习效果。学习效果又不单单是知识目标，还包括能力目标，让学生在获取知识的同时，享受获取知识的过程与方法，还要让学生在情感态度与价值观方面有所收获。

教师是实现高效地理课堂的关键角色，教师要在更新教学理念的前提下，实现教师身份的角色转变。教师在传授给知识的同时，应该更多的关注学生的全面的发展。在课堂教学过程中，教师要充分利用课堂，构建和学生核心的师生关系。

二、抓好导入，激发兴趣

培养学生对地理学科的兴趣，有利于学生对地理学科形成较高的兴趣。每个老师都明白，学生的兴趣对于学习知识，提高能力具有具足轻重的作用。那么，如何培养学生的兴趣呢？本人认为，教师营造一些有效的情境非常重要。

首先，教师在课堂导入上要别出心裁。课的伊始，如果学生的注意力被牢牢地抓住，一堂课都会进行的非常顺利。导入的方式有很多种，教师可以结合不同节次的特点进行导入的设计。例如，本人在给学生讲授《海陆的变迁》这一内容时，通过多媒体，给学生展示了火山喷发和地震促使地壳变化的视频，让学生对海陆的变化有一个直观的认识，从而激发起他们进一步学习的欲望。

其次，教师可以结合不同的内容，给学生创设一些辩论或者讨论的问题情境，激发学生的思维，调动学生学习的兴趣。

三、创设情境，牵引学生积极参与课堂

随着新课程改革的推进，鼓励学生积极参与到学习过程中，是地理课堂教学首先要实现的目标。在实际的课堂教学中，教师要结合所教内容，灵活多变地创设一些情境。

学生能够参与到学习过程中，一堂课也就成功了一半了。在地理学习过程中，教师对于学生的统筹调动，显得尤为重要。在传统的课堂教学中，我们常常看到一些课堂上学生听得昏昏欲睡，毫无感觉，个别课堂上也经常出现学生倒头大睡的例子。每个教师都应该反思，如何让自己的课堂变得高效，变得能吸引学生的兴趣。

本人在给学生讲授《中东》这一部分内容时，首先从“美伊战争”这一曾经的国际热点入手。通过多媒体给学生展示了美伊战争的一个小片段，然后让学生积极思考，美国为何不惜冒着国际社会的谴责以及花费大量军费，牺牲美国大兵的生命，去发动美伊战争呢？活跃的学生会给出一些知识范围内的答案。

教师可以进一步给学生说说“中东”这一历史地理概念，联系到历史课上的一些知识，虽然部分学生还没有学这些知识，但是不妨碍学生产生浓厚的兴趣。教师也可以进一步给学生说说被称为“欧洲的火药桶”的巴尔干半岛。当学生的情感和兴趣被调动起来，知识的讲解就显得水到渠成。

通过学生的自学，学生对中东地区蕴藏着数量惊人的石油资源有了初步的了解。教师可以让学生重新回答开始时的问题，许多同学会异口同声地回答美国是觊觎中东地区的石油资源。

吸引了学生的兴趣之后，教师可以进行知识的讲解，石油是如何进行运输的？哪些运输方式更为方便和成本较低，等等。于是，把学生引入中东地区的石油分布和已经形成的石油运输线。在地理课堂上，通过不同的情境创设，让一些看似晦涩，不易引起学生兴趣的知识能够轻松地解决。让学生的思维被吸引到课堂上，学生就会随着教师讲解的思路融入课堂，不仅获得知识，而且能够体会到学习的快乐，实现课堂学习的三维目标。

总之，学无定法，教也是没有定法的。最好的老师并不一定是专业知识多么深厚的老师。真正的好老师，是能够驾驭课堂，以学生的发展为本，能够随着新课程改革的不断推进，把高效课堂落实到地理教学的每个教学环节中。高效地理课堂的构建，并不是一句空话，需要教师和学生的共同努力，才能逐步实现。

参考文献：

[1]林培英，陈澄.走进课堂：初中地理新课程案例与评析.高等教育出版社.

[2]崔允沸.有效教学：理念与策略.人民教育.

[3]张璐.略论有效教学的标准.教育理论与实践.