高校心理实验教学之改革

张菊红

(江苏师范大学 现代教育技术中心，江苏 徐州 221116)

高校心理实验教学之改革

张菊红

(江苏师范大学 现代教育技术中心，江苏 徐州 221116)

在对当前高校心理实验教学现状反思的基础上，结合江苏师范大学心理实验教学的改革实践，将“以学生为主体”的教学理念真正渗透到改革中来的思路，提出了精选经典心理实验、理论密切联系实际、采用多种教学手段、开展课题研究、建立全方位的多元评价体系等六个方面的具体的改革措施，以期为高校的心理实验教学改革提供些许借鉴。

高校；心理实验教学；改革

实验教学在心理学教学中具有非常重要的作用。为使心理实验教学更好地彰显其基础性、验证性、综合性和应用性的特点，培养具有创新精神和研究能力的新型心理学人才，江苏师范大学现代教育技术中心充分利用现有的实验条件，探索更有效的心理实验教学方法，不断提高心理实验的教学质量。

1 现状的反思

自冯特1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室以来，心理学开启了实证研究之门。随着科技的进步和相关学科的发展，心理实验教学在理念、内容和方法等方面呈现出良好的发展态势，但依然存在着不少问题。

在实验教学理念上，不少高校依然保持着传统的理念，即重结果轻过程、重理论轻实践，学生作为教学主体的必要性、主动性和重要性没有得到应有的体现。在实验教学内容上，显得单调而单薄，普遍存在学时偏少、内容陈旧的问题，已不能完全满足培养高素质心理学人才的要求。在实验教学方法上，高校心理学实验室大多依托传统的实验仪器来进行实验教学，多媒体技术、网络技术使用偏少。近年来，尽管不少高校初步使心理学实验教学软件化，但这些软件大多不是开放平台，使用者无法写入代码，不能设计实验程序，只能完成演示性、验证性的实验，这在很大程度上制约了心理实验教学水平的提高。

2 改革的探索

2.1 基本思路

基于当前心理实验教学存在的问题，对其改革应遵循以下原则：既注重实验技能的训练，又重视实验思维的培养；既重视理论知识的学习，又重视实验技术的实际运用；既注重各门学科知识的纵向联系，又注重学科之间知识的横向渗透；既抓好学生的共同要求，又注重他们的个别发展；既发挥教师的系统指导作用，又发挥学生的自主创新作用；既注重传统实验手段的使用，又充分发挥计算机和现代信息技术的辅助作用。

2.2 具体做法

2.2.1精选经典心理实验

科学的问题、合理的假设、巧妙的方法是一项科学研究走向成功的三个基本要素。某种程度上，方法常常扮演着某一学科领域取得突破性进展的发动机角色。心理学领域尤其如此。

心理学的发展历史，很大程度上是心理学研究方法的发展历史。早期费希纳构建的心理物理学方法奠定了心理学实证研究的基础，艾宾浩斯的节省法和无意义音节的使用确立了人们对高级心理过程进行实证研究的信心，这些例证不胜枚举[1]。经典的心理学实验在实验设计的逻辑、实验方法的选择、实验过程的优化和实验结果的处理方面都有独到之处。精选这些经典的心理实验一方面让学生学习前人研究方法的精髓；另一方面通过引导学生比较同类主题不同实验的设计思路，质疑前人的研究思路，设法突破其研究局限。这样不仅使学生加深了对相关理论的理解，而且培养了其批判性思维。

2.2.2 理论密切联系实际

心理学来源于生活，引导学生以敏锐的视角发现生活中的心理现象，并运用心理学知识去分析和解决。例如，在感觉的演示实验中，让学生观察和分析对教师这一职业的特殊感觉能力要求；在知觉的演示实验时，让他们观察各种生活设施如商场、学校等的规划设计，找出其优缺点，并提出具体的改进意见；在注意的划消实验中，要求学生利用电脑来研究多媒体教学中幻灯片字体和背景的不同呈现方式对学习效果的影响。这些密切联系实际的实验使学生从中培养了研究意识，得到了初步的科研训练，开阔了视野并提高了对知识的综合应用能力。

2.2.3 开放心理实验室

开放实验是一种新的实验模式，与传统的相比较，它的优点是实验室全天向学生开放，学生结合所学科目自主安排实验内容，从选题、具体的实验设计、实验操作、数据搜集与处理都由学生自己完成。学生可联系实际生活选择自己感兴趣的题目，可单独或以小组的形式来完成开放实验[2]。在开放实验过程中，学生的主动性将得到极大的发挥，分析解决问题的能力在这一过程中得到锻炼。我们在抓好教学大纲指定的实验项目的基础上，有计划地开放实验室。通过提前预约的方式，允许学生根据自己的情况在讲授理论内容的两周内自行选择时间进行相关的实验操作。在开放实验中，同学们既可以加强基础实验技能的训练，进一步熟练基本实验程序；也可以自由选题、自行设计、独立操作，把生活中遇到的问题，或者自己的设想引入实验探索中。这样既可提高实验设备的使用率，又可以培养学生综合使用仪器和灵活运用理论知识的能力，提高了学习积极性，充分保证了实验教学的质量[3]。

2.2.4 采用多种教学手段

与传统的实验仪器存在使用效率低这一缺点相比，多媒体演示和实验软件操作具有精确性、迅捷性、交互性、可重复性等优点[4]。为了弥补传统心理学实验教学手段科技含量低的不足，我们先后引进了北京师范大学辅仁淑凡公司研发的“实验心理学实验设计系统”和北京心灵方舟公司的“Psykey心理教学系统”。该系统主要包括传统心理物理学方法、信号检测论、反应时方法、信息加工实验、学习和记忆方面的实验。其中，每个实验均是一个独立的开放实验设计软件。学生可以根据实验目的自己设计和制作实验材料，并可以对实验参数进行自定义，提高了实验者设计实验和利用实验材料的灵活性、主动性和创造性。以运用现代信息技术为依托，应用计算机来做心理实验有许多优势：能提高学习效率，学生可以在单位时间内完成更多实验项目；比较精确，其准确性比传统的心理仪器高，系统自动记录实验数据和结果，易于分析；节省人力，采用计算机特别是局域网，一个教师可同时指导二三十名学生。其次，传统的心理学实验仪器可作为必要补充。采用传统的实验仪器在于使学生对心理学的实验手段有一定的了解，确保实验过程的直观感知，加深理解与记忆；部分实验不能用计算机和多媒体投影技术实现，如深度知觉、双手协调等实验项目，仍需使用传统心理实验仪器。

2.2.5 开展课题研究

心理学实验的实质在于创新，因此在实现实验室开放的基础上，以兴趣驱动、自主实验、注重过程为原则，以多种形式开展课题研究，将大大调动学生学习的主动性和积极性[5]。我们主要通过以下三种方式来实施。

第一，以小组形式进行课题研究。具体做法是选取一些难度适中的实验题目，例如，室内照明亮度对注意稳定性的影响。不同的情绪状态对识记效果的影响等，要求学生分组讨论，明确实验目的、对象、条件、方法，制定具体可行的实验方案。小组讨论有助于从不同角度全面认识问题，使方案更加周密，还可能由此产生创造性设想[6]。讨论结束后，教师总结讨论结果，指出合理之处和不足之处。当师生的设想不一致时，教师侧重指出其创新性，予以肯定，鼓励其独立思考。这个过程，既体现了学生为主体，教师为指导的现代教学理念，又有利于师生之间、学生之间的交流，营造良好的教学氛围。

第二，教师让学生参与自己的研究课题，与学生分享研究思路与研究假设，并鼓励学生大胆创新，提出自己的研究假设，并付诸实施。

第三，我们开展了本科生科研立项活动，吸引更多的学生参与到感兴趣的课题中来，初步培养学生独立发现和选择研究课题、独立设计实验课题的能力和初步的创新能。每项课题都有专业导师，帮助学生在研究思路等方面给予指导；帮助学生逐步掌握心理实验设计的基本思路和方法，使其具备一定的实验操作能力和实验设计能力，提高科研素养，培养学生严谨的科学态度，为以后的学习和科研工作打下坚实的基础。这一措施实施两年多来，已初见成效，有14人次先后在省级以上的专业期刊发表了学术论文。

2.2.6 建立全方位的多元评价体系

在实验教学中我们常常发现高分者分析解决问题的能力并不见得比低分者强，主要是因为考核方法不够科学，未能全面反映学生的能力水平。为此，我们采取了以下做法。

首先，将实验考核纳入各门课程的考核之中，出题时尽可能避免识记题，而选择综合应用题，即将考试的重点放在检查学生分析解决实际问题的能力上[7]。

3 结束语

在对当前高校心理实验教学现状反思的基础上，结合江苏师范大学心理实验教学的改革实践，将“以学生为主体”的教学理念真正渗透到改革中来的思路，提出了精选经典心理实验、理论密切联系实际、采用多种教学手段、开展课题研究、建立全方位的多元评价体系等六个方面的具体的改革措施，以期为高校的心理实验教学改革提供些许借鉴。

[1]周仁来．心理学经典实验案例 [M]．北京：北京师范大学出版社，2011：3-4．

[2]乔让．开放性心理实验可行性研究[J].探索研究，2011(1)：51．

[3] 谢惠波，杨艳，陈丽，等．论开放实验室建设[J].实验技术与管理，2011，28(5)：178-181．

[4]王玲飞，陈立春 ．心理学实验教学改革的思考与实践[J].时代教育，2008(9)：14．

[5] 韩响玲，金一粟，穆克朗，等．以实践创新能力培养为核心 全面推进实验室面向本科生开放[J].实验技术与管理，2013，30(2)：11-13．

[6]宋慧敏．“小组合作学习与训练”在学科教学论中的应用[J].教育理论与实践，2013，33(12)：48-50．

[7]韩艳萍．心理学专业实验教学改革探索[J].内蒙古医学院学报，2012，(34)4：497-499．

[8]孔祥强，李瑛，杨前明，等．“教、学、做”一体化模式在课程实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2012，29(1)：26-29．

[9]朱俊卿．论地方高校实验心理学的实验教学改革[J].教育评论，2010(2)：44-46．

Reform of Psychological Experiment Teaching in Colleges and Universities

ZHANG Juhong

(Modern Educational Technology Center, Jiangsu Normal University, Xuzhou 221116, China)

Based on the reflectiion of the current psychological experiment teaching in universities, combining the reform of psychological experiment teaching in our university, we promote the teaching philosophy of “student-centered” really penetrate into the reform ideas.We put forward specific reform measures in six aspects such as selecting classical psychological experiments, theory connecting with practice, adopting a lot of teaching measures, carrying out the projects, and establishing omnibearing evaluation system in order to provide some reference for psychological experiments teaching reform in colleges and universities.

colleges and universities; psychological experiment teaching; reform

2014-11-05；修改日期:2014-12-18

江苏师范大学2011年度实验室建设与管理研究课题资助项目(L2011Y17)。

张菊红(1978- )，女，硕士，实验师，主要从事实验心理学方面的研究。

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.027