高职《建筑材料与检测》课程教学中实行过程考核的必要性

贾进元 乐颖辉

（江西工业工程职业技术学院，江西 萍乡 337000）

高职《建筑材料与检测》课程教学中实行过程考核的必要性

贾进元 乐颖辉

（江西工业工程职业技术学院，江西 萍乡 337000）

基于高职建筑工程专业人才培养要求，结合课程教学改革发展,开展《建筑材料与检测》课程“理实一体化”实践，但在实行“理实一体化”的教学过程中，本课程评价体系的改革和完善必须要同步进行，而过程考核是比较好的考核方法。

《建筑材料与检测》课程 理实一体化 过程考核

一、建筑材料课程的特点

《建筑材料与检测》课程为土建类的专业基础课，在整个专业的课程体系中起着承上启下的作用，对培养学生会的职业能力和职业素质起着重要的支撑作用。本课程的任务是使学生获得有关建筑材料的组成、性质与应用的基本知识和必要的基础知识，并获得主要建筑材料试验的基本技能训练、并为今后从事专业技术工作能够合理选择和使用建筑材料打下基础。 教学内容由理论教学和实践教学两部分组成，主要研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能质量检验以及如何合理使用。强调工学结合办学特色的高职高专《建筑材料与检测》更是侧重于学习建筑工程用各种材料的性能、检测方法、质量控制和应用的一门专业基础技术课，也是建筑工程技术专业针对施工员、监理员、安全员、质检员、材料员岗位的核心课程之一。实践教学是本课程的重点，实践教学包括单项技能训练和综合技能训练两部分，在实践教学中注重训练学生材料检测技能和材料质量鉴别能力。同时培养学生独立分析和解决问题的能力，实训中强化团结协作意识，加强学生职业素质教育和社会交往能力的训炼。包括安全教育、质量意识强化、突发事件应对、各工种之间的协作，能将实际所学的建筑材料知识应用到工程实际中等。

二、改革教学方法

近年来，“理实一体化”教学模式普遍应用到高职教育教学实践中。根据专业人才培养目标制定授课大纲，通过以“项目为载体，任务为驱动”基本思路开展理实一体化教学实践，取得了良好教学效果。

高职教育不同于本科教育，其培养目标是“培养具有必要的理论知识和过硬的实践能力，面向生产、建设、服务和管理一线急需的技能型人才”。因此，该门课程的教学是在学生掌握材料基本的理论后，重点培养学生的实践操作能力。该课程直接对应的岗位有试验员、材料员等，教学的重点就是培养学生对材料的检测能力。因此，教学的重点并不是理论讲解，而是实践操作能力的培养。

“理实一体化”教学模式不但要求理论知识讲解精炼，而且强调动手实践技能训练。理论知识够用为度，实践训练突出可操作性，理论和实践教学二者相互协调并重发展。通过知识讲解过程中加入技能训练，并在技能训练过程中加深对知识的理解和掌握。 不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从符合学生技能的认知规律出发，按照毕业岗位知识技能要求，实现理论课、实验课和实训课融为一体。师生在教学中交流互动，理论和实践交互进行，充分调动和激发学生学习兴趣。一般采取“理实一体化”教学在以下方面体现与传统教学方法的不同：制定教学计划、教学大纲与教材选取；教学过程设计和教案准备；授课教学组织方式；教学的软、硬件条件（师资、场地）；教学效果评价体系等。

3.考核方式的改革

考核方式直接引导着学生的学习方向，把理论考试作为最终考核方式，忽视对学生基本技能的考核，那么学生学习的重点自然就在理论学习上了，对实践就不加重视，由此最多只能培养出高分低能的学生，显然与我们的培养目标不符。传统的一张试卷考核模式，很难体现出学生对技能的掌握情况。要适应高职教育的培养目标，特别是在采取“理实一体化”教学模式下，《建筑材料与检测》课程考核就要采用以实践操作能力为主的多元化考核模式。

在沿用《建筑材料与检测》课程理论和实践双向考核的基础上，将原有建筑材料课程的考核方式调整为“理论实践五五分”（理论考核占50%，实践考核占50%）。而目前建筑材料与检测实践教学的考评主要从试验过程和试验报告两方面进行考核，由于学生每班学生人数较多，试验时每组成员较多，这就使有些学生在试验时插不上手，不爱动手的学生更容易在其中浑水摸鱼，蒙混过关，试验结束后互相抄袭试验报告的现象时有发生，学生的实际操作能力并不一定能全面提高。必须制定一套和“理实一体化”教学模式相配套的严格的考评体系，从实验准备、试验过程、试验结果处理、试验场地清理、团队协作等多方面全面考核，课程结束后随机抽考学生，或者让学生互评，自评，严格的考评体系必将促进学生试验时认真完成，相互协作，从而有利于提高实际操作能力和团队协作能力。

1）.设置开放性实训室 ，让课堂教学改为开放式实验室教学，从而让实践教学不受每节课的时间限制。 有些实验及考核不能在2节课内完成，如：水泥的稠度用水量、凝结时间、体积安定性的检测需要较长的测定时间，则可采用开放实验室，学生利用课间、课余时间到实验室完成实验，这样既保证了重点知识的学习，又保证了实验教学的完整性。同时开放实验室，也为师生开展课题研究提供必要的条件与平台。

2）.研究制定一套严格、完善的考评体系，

在沿用建材材料课程理论和实践双向考核的基础上，将原有《建筑材料与检测》课程的考核方式调整为“理论实践五五分”，而实践考核从鉴别材料、材料取样、实验准备、试验过 程、试验结果处理、试验场地清理、材料贮存、团队协作等多方面全面考核，课程结束后随机抽考学生，在学生互评，自评的基础上给出教师评价意见，让学生明确只有真正学会了才能通过考核。从教学目标而言，学生通过了考评其必然也掌握了相应的知识和能力，达到零距离上岗。该考评体系大致指标构成、所占分值及考核场所如下：

3）.编写教材《建筑材料综合实训指导书》

最近几年，建筑行业关于建筑材料的检测推行了好多项新的标准，结合目前建材实训室能开出的实训项目和即将要开出的实训项目编写教材《建筑材料综合实训指导书》，书中应涵盖实训任务、实训过程指导、实训总结考评等内容，便于学生在实训时参考和课后总结学习。

总之，建筑材料实践教学改革是将建筑材料实践教学划分为实验检测、现场应用及考核评价三大模块，按照先开展理论教学，再开展实验教学，最后向施工现场教学推进，打破以课堂教学为主的单一教学模式，改变以往建筑材料实践教学重实验过程，轻材料取样和实际应用的模式[6]。通过实验检测部分培养学生分析检测常用建筑材料的能力，通过现场应用及考评模块使学生学会在施工现场如何取样，如何堆放储存以及团队协作能力，从而真正地使学生做到学以致用。

[1] 徐岩.“教学做”一体化高职教学模式的构建[J].辽宁高职学报.2011(10)

[2] 高飞 .高职建筑材料检测与应用课程教学改革初探.《科技展望》. 2014（11）

[3] 王俊辉.关于高职建筑材料与检测课程教学改革的思路.辽宁高职教育学报.2011（2）

[4]吕文晓.高职《建筑材料》课程项目化改革探讨.职业教育研究.2011（7）

[5]李霞.理实一体化教学模式在《建筑材料与检测》课程中的应用.城市建设理论研究.2013（27）

G322

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1007-6344（2015）11-0074-01

贾进元（1979-）男，甘肃会宁人，江西工业工程职业技术学院副教授。