简述对专门用途英语的理论研究

赵晶

【摘 要】本文主要对于专门用途英语的理论研究做了一个简要的综述，首先是介绍了专门用途英语的起源发展和分类，然后又简述了专门用途英语的定义和分类，最后指出我国设置专门用途英语课程的必要性。

【关键词】专门用途英语；理论；课程

1 专门用途英语的起源和发展

有关资料显示，当今英语世界的文字交流有80%是以专门用途英语为媒介的 专门用途英语， 简称ESP（English for Specific Purposes），是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语[4]。作为世界经济领域专门行业的通用交流语言，它在我国各行各业开展国际交流、学习国外技术和先进经验、从事对外贸易等活动中发挥着越来越重要的作用。

ESP起源于20世纪60年代，随着二战的结束，在全球范围内，科学、技术以及经济活动进入了一个迅速发展以及繁荣的时代。在英语成为科技和商业中必要的国际性语言。为了满足各类人员学习英语不同目的的需要，ESP便应运而生了。在20世纪60年代早期开始，ESP在西方社会特别是以英语为母语的国家里，经历了前所未有的发展[2]。

另一方面，由于第三次科技革命的发展，刺激了一些非英语国家对于学习英语的热潮。在20世纪80年代中国经济也进入了迅猛发展的年代，这也促进了英语的学习。在整个国家内，都遍布着英语学习或同英语学习有关的活动。因此，ESP也成为英语教育大家庭中的一员并迅速的发展起来[2]。

2 专门用途英语的定义和分类

2.1 ESP的定义

2.1.1 早在1964年，H alliday， McIntosh and Strevens在他们合著的《语言科学和语言教学》中提出了对于ESP的定义。他们认为ESP是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，即“专门用途英语”，并提出要根据学习者的具体需要来决定教学内容与方法。此书对语言学与专门用途英语的发展具有重要意义。在1985年的斯里兰卡ESP国际会议上Strevens对于ESP提出了更进一步的解释，即四个区别性特征和两个可变特征[7]。

四个区别性特征是指1）满足学习者的特殊要求；2）内容（主题论题）上与特定专业、职业和活动相关；3）重点应放在努力使词汇、句法和语篇结构与特定专业、职业活动相适应得语言运用上；4）与普通英语形成对照[7]。

两个可变特征是指：1）可以指限制于培养专项学习技能，例如只限于阅读技能或口语交际等技能的培养；2）可以根据任何一种教学法进行教学。也就是说尽管交际法常被认为是最适合ESP教学的，但ESP并不只局限于交际教学法[7]。

2.1.2 受其形象，Dudley-Evans &St John 进一步提出，ESP是是根据某一特定专业设计的相关英语课程，有别于“一般用途英语”（English for General Purpose，简称 EGP），是一种独具特色的教学方针与教学主张。ESP具有跨学科的特点，它不但涉及语言本体和语言学相关的理论，还涉及学生所学的专业知识，其教学目的是培养和提高学生所学专业的领域的英语运用能力[9]。

2.1.3 Huchinson 和Waters把ESP视为一种教学主张（approach）而不是已成型的模式（product）。这就是说ESP不包括特定的语言、教材，也不包括特定的教学方法。他们认为ESP的基本问题是回答“为什么需要学一门外语”。这就是“需求分析”所要解决的问题[7]。

除了以上列举的三种定义之外，还有一些其他语言学家对此提出了不同的看法，这里就不一一列举了。另外中国语言学家秦秀白也对此提出了自己的看法，他同样认为ESP是一种教学的主张，根据学习者的需求来确定教学的内容，也就是说ESP更多探讨的是语言的本质，如何教授语言，因此教学方法也会有所不同[6]。

通过以上几位国内外的语言学家对于ESP给出的定义，我们大概可以得出这样几个结论：1）ESP是为有特定需求的学习者而设定的；2） ESP是根据不同的需求而产生并发展的，这是ESP的精髓所在；3）ESP的学习者要有一定的英语基础，且必须是成年人，而且这些成年人都有一定的专业技能，而英语是他们进步学习的必要手段。

2.2 ESP的分类

ESP的分类有二分法和三分法两种。下面我们来分别介绍一下这两种分类方法：

首先是三分法，根据Huchinson 和Waters的观点，可以将ESP分为三类：科技英语（English for Science and Technology，简称EST）、商贸英语（English for Business and Economic， 简称EBE）以及社科英语（English for the Social Science）。每个分支可再次分为学术用途英语（English for Academic Purpose， 简称EAP）和职业用途英语（English for Occupational Purpose，简称EOP）[7]。

而Jordan直接将ESP分为学术用途英语和职业用途英语。而学术用途英语又而再分为专门学术用途英语（English for Specific Academic Purpose， 简称ESAP），比如：如果学生的学习目的是运用英语进行某项专业技术的活动（医学英语，法律英语等）和一般学术用途英语（EAP）。这里一般学术用途英语是指学习的者目的是为了学术写作或学术讨论[5]。

由此可见，第一种分类方法是根据学科类别而划分的；第二种方法是根据学习者最终的学习目的和最重点的学习环境而划分的。

3 ESP在我国的现状

3.1 专门用途英语（ESP）与一般用途英语（EGP）的区别

EGP的目的是为让学习者能够在日常生活中流利自如的使用英语，是以教授语言技能为基础的课程。EGP教授学生包括听说读写译五个技能，它是中国学校目前典型的英语语言课程。而ESP是根据学习者的目的采取不同的教授内容，是向学习者传授专门的知识，但是教授的过程和方法是同EGP一样的。是语言技能训练和专业知识学习的结合。

3.2 ESP在我国发展的必然性

在之前的文章中，我提到了ESP早在20世纪60年在西方社会就已经开始发展起来了，而在我国是20世纪80年代才开始对ESP进行研究，所以在对ESP的研究上，国内的水平还处在初级阶段。但是在知识、科技、经济都已经全球一体化的当今世界，ESP的教育是十分必要的。

在中国高校内，大部分学生的英语能力测试是通过英语四六级来完成的。虽然经历了多次改革，但是仍然存在学生离开校园后，英语就失去了原有的作用。在面对专业知识的时候，很多学生是手足无措的。他们不会运用已学过的基础英语知识来学习专业的英语。这就造成我国学生在世界范围内是毫无竞争力的。因为在国际上的一些知名企业，英语是他们最基本的技术语言，所有的技术人员都是通过英语来翻阅、阅读有关的技术资料并且能够用专业英语流利的交流甚至还能用英语写文章。在这方面我国大部分的学生很难达到这种标准。所以ESP的教学在我国是势在必行的。

4 小结

21世纪中国需要的是不仅仅是英语技能过硬的人才，还需要有着丰富的专业知识并能够熟练运用英语的复合型人才。ESP教学是在应用语言学指导下对英语教学的一次重要革命。ESP理论的实践，已经证明这种教学有其很大的优势。但目前中国语言学界对于ESP的理论研究仍然远远不够，在实践教学中对待ESP的重视程度也远远不够。没有特定的ESP英语教师，而ESP教材的设定也不完善。所以，我国目前对ESP的研究任重而道远。但我们也要看到希望，毕竟现在越来越多的人已经开始意识到ESP教学的重要性，并且开始涉足到这个领域的研究。而且国家也对ESP人才培养越来越重视。

【参考文献】

[1]龚世莲.当代科技英语教学的策略探微与实践[J].安徽科学学院学报，2008，22（3）：43-45.

[2]黄文娟.对专门用途英语课堂教学时间的调查研究及反思[D].济南：山东师范大学，2007.

[3]金品卓.专门用途英语_ESP_教学初探[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2009，5（3）：413-415.

[4]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003，1：31-33.

[5]李红.专门用途英语的发展与专业英语合作教学[J].外语教学，2001，22（1）：40-43.

[6]秦秀白.ESP的性质范畴和教学原则[J].华南理工大学学报：社会科学版，2003，4：79-80.

[7]章洋.专门用途英语中课程设计的分析[D].哈尔滨：黑龙江大学，2006.

[8]王恒.国内专门用途英语教学研究综述[J].浙江传媒学院学报，2008，4：41-43.

[9]王兰娟.专门用途英语（ESP）理论探析[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2010，1：143-145.

[责任编辑：汤静]