在高职“思想道德修养与法律基础”课中实施专题式教学的思考

刘忠珍

摘要：“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课是一门融理论性、实践性、应用性为一体，而非纯理论性的课程。由于各种原因，总体来说本课程的实效性不高，改变这种状况的方法之一是要从高职生在学习、生活中所要遇到的人生观、价值观、道德观方面的问题和社会上人们关注的并且能够引起学生共鸣的热点难点问题展开教学。要达到上述要求，在各种教学方式中，专题式教学可以系统、详细的阐述和解决相关的问题，提高本课程对学生的吸引力，达到提高实效的目标。

关键词：高职 专题式教学 “基础”课

专题教学法是指针对学生和社会的实际问题，根据教学目标的要求，不受教材章节的限制，采用以专题为单位进行教学设计，运用多种手段和方式进行教学的方法。运用这种教学方法在思想政治理论课中可以达到比其他教学方法更好的效果。

一、实施专题式教学的必要性

专题式教学法的特点是立足于教材、忠于教材，但是又不拘泥于教材、高于教材。比如“基础课”专题教学仍然是教材上思想、道德和法律三个部分的内容但是在具体的专题中又是这三方面内容的深入。为了提高“基础”课的实效性，有必要开展专题教学。

1.完成教学目标的实际需要

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的实施方案中明确规定“思想道德修养与法律基础，主要是进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。”指明了“基础”课的教学目的是帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观，加强自我修养，提高思想道德素质和法律素质，使大学生正确认识社会、正确认识他人、正确认识自己，成为德、智、体、美全面发展的社会主义公民的课程。

大学生总体上对“思修”课不够重视，甚至有学生认为没必要开设这门课程。学生内在动力不足是导致本课程实效性不高、难以到达教学目标的原因之一。一般以教材的顺序来教学会让学生感觉枯燥无味，因为教材每一章节的内容都很简单，在学生看来都是空洞的理论，无法就一个问题理清。加上高职生的理论水平本身有待提高，要提高学生学习的兴趣，专题教学法这种立足于教材，但是又不拘泥于教材能将一个问题系统的、详细的给予阐述和解答更适合提升学生的能力和水平。

2.教师能力和水平的实际情况的需要

高职高专的教师总体水平和学历不如本科院校的教师高，知识面在一定程度上显得稍微窄一些。而每个老师的知识背景、知识结构的调整和补充都不是一蹴而就的，要把教材中每章都讲透彻会很难。当老师的理论深度达不到，做不到理论和实际融会贯通的时候，对学生的吸引力会不够。由于学科背景不同，会导致多数老师容易对自己擅长的章节讲得多一些，不擅长的就讲得少一些甚至干脆不讲。这样显然不利于达到教学目标。专题教学法老师根据自己的特长选择相应的专题，更好的去钻研、去补充和完善资料。既可以提高自己的理论水平，也可以掌握学生更多的信息，老师会比较轻松的教学，这样更能够提高教学质量。

3.提高本课程教学效果的需要

思想政治理论课一直存在实效性差的问题。如何解决这问题是目前全国思政理论课教师重点研究的课题。“思修”课究其教材内容而言有理论性和系统性，但存在两个问题：第一，是针对性不足，教材与学生的实际生活体验联系不紧，不容易引起学生共鸣，所以很难真正解决学生存在的思想问题。第二，是时效性不够，教材不可能做到有问题有新情况就及时更新。如果对社会和学生出现的新情况、新问题缺乏有效的分析，就会造成理论和现实的脱节，影响教学效果。而专题教学法就教师可以把出现的新问题新情况有效的贯穿到教学中去分析和解答，这样针对性更强，也显示出时效性。

二、本课程专题教学的内容

根据教学目标和学生的实际情况，本文把本课程分成五个专题来讲解。

专题一：大学阶段的生活和使命。

根据高职生在新阶段的生活、学习、交往等方面遇到的困惑，分析如何解决在这些方面遇到的问题，提高其独立生活的能力，使他们尽快适应大学阶段生活。同时让学生明白学习这门课程的意义，搞清楚作为大学生应该具备的形象，更重要一点明确自己的成才目标和承担的历史使命。

第一部分：我的大学生活

涉及绪论中相关的理论：大学生活的特点，提高独立生活的理念、新的学习理念等几个方面的内容。同時讲清楚这门课程的重要性。

第二部分：客观对待人生环境

第三章第三节的相关内容。针对学生面临的困惑教他们如何学会适应环境，调整自己，如何使自己身心健康、建立良好的人际关系。

第三部分：确立目标，完成使命

涉及绪论第一节确立成才目标，塑造大学生形象。第一章一二节大学生成长成才的意义、认识大学生的历史使命的内容。

专题二：树立理想，坚定信念，实现人生价值。

高职生刚进校园，人生价值观可塑，理想信念需要确立。这一专题的目的在引导学生树立科学的理想信念，并把自己的理想与自己对祖国的责任感结合起来，与自己的世界观、人生观、价值观结合起来。

第一部分：确立理想、坚定信念

涉及绪论第三节培育和践行社会主核心价值体观和第一章第一节、二节、三节相关内容。

第二部分：弘扬中国精神，振兴中华

从目前复杂的国际关系和中国的发展态势来看，怎样培养学生的爱国意识显得至关重要。弘扬中国精神涉及第二章一、二、三节中国精神的传承与价值所在、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的内容。

第三部分：感悟人生真谛，创造人生价值

包括第三章第一、二节树立科学的人生观、创造有价值的人生相关的内容。

专题三：提高自己的道德修养。

围绕道德部分进行教育，这属于本课程重要内容之一。以公民基本道德规范为基本内容，以社会主义道德为核心，引导学生从社会公德、职业道德、家庭美德等方面提高道德修养，解决其在成长过程中遇到的道德问题。

第一部分：弘扬中华民族传统美德

针对目前受西方价值观和道德体系的影响，中华民族的传统美德在一定程度上在丢失，讲透第四章第一、二、三节道德的基本概述和继承和弘扬中华民族优良道德传统以及中国革命道德的内容能够解决学生在认识上的一些偏差，纠正自己的一些不良行为。

第二部分：加强社会主义道德建设

着眼“四个全面”战略布局加强道德建设，社会主义道德建设的核心与原则，如何投入道德实践活动，以高尚的道德品质和境界引领社会风尚等内容。

第三部分：遵守道德规范，提高道德修养

作为社会中的一员，各个领域之中高职生如何展示自己的形象，提高自己的道德水平，提高道德品格，本专题通过讲解第五章一、二、三节的公共生活、职业生活中和婚姻家庭生活中的道德规范的内容。达到遵守道德规范，加强个人道德修养的目的。

专题四：领会法律精神，掌握法律体系。

既要引导学生从一般原理的角度了解法律的概念和历史发展过程，领会社会主义法律精神，也要进一步提高对我国宪法规定的基本制度的认识，从整体上把握中国特色社会主义法律体系，认识社会主义法律制度，增强维护法律尊严的责任感。

第一部分：法律的基础知识

要增强学生的法律意识，必须让学生了解法律基本知识。本专题包括第六章一节法律的概念和历史发展、法律的本质作用等基础知识。第八章第一节法律权利和法律义务的概念及关系。

第二部分：我国的法律体系和实体法

要让学生守法和传播法律，必须要知法和懂法。本专题包含第六章二三四节、第八章第二节。我国社会主义法律的特征、运行；我国宪法和法律部门（以及宪法和法律规定的权利和义务）；建设中国特色社会主义法治体系等内容。

专题五：树立法治理念，维护法律权威。

学生不仅要学习法律知识，还要树立法治理念，培养法律思维，维护法律权威。才能真正在现实生活中做到守法护法。

第一部分：弘扬法治，增强意识

要使学生树立社会主义法治理念，培养社会主义法治思维方式。本专题涉及七章第一节、二节的内容。

第二部分：维护社会主义法律权威

本专题包括第七章三节保障法律的至上地位，维护社会主义法律权威，做一个法律权威的维护者的相关内容。第八章第二节依法行使权力和履行义务来维护法律权威。让学生树立法律信仰、尊重法律权威、深入展开法制宣传，同各种违法犯罪行为做斗争。

三、实施专题式教学要注意的问题

实施专题式教学有很多问题需要解决，否则就无法显示出专题式教学的优势。

（一）如何正确、科学的设计教学专题

专题式教学中最核心的问题是如何科学合理的设计专题。设计的专题既能达到教学目标，又能解决学生面临的实际问题和他们对现实生活中存在的热点难点问题的疑惑。本课题在设计专题时分成思想、道德、法律三大部分。思想部分针对刚进校的学生在生活、学习和交往等方面的不适应和三观尚不确定，可塑性很强的特点。专题设计包含如何适应大学阶段的新生活，怎样树立正确的三观，树立崭新形象，在科学理想指引下实现自己的人生目标。道德部分针对目前社会出现一些道德滑坡的现象，一些人道德观扭曲等不良风气对学生产生的影响，专题设计包含了道德的基本的概念，如何弘扬中华民族传统美德，坚守公民基本道德规范，在职业道德、公共道德、家庭美德这些方面做一个有道德、知荣辱的公民。法律部分针对多数学生法律知识缺乏、法治观念不强，而青少年犯罪率又不断上升的状况和社会中有挑战法律权威的情况存在，专题设计包含了基本法律常识、我国的法律体系和实体法的相关内容。树立法治观念，增加法律意识，在知法懂法前提下自觉守法，维护法律权威。这样既能完成教学目标，又能有针对性地根据学生在这几方面遇到的问题进行正确引导。

（二）如何正确运用多样化的教学方法

除了讲授、讨论、案例、演讲等平时常用的多种教学法外，问题教学法和练习法在专题式教学中显得很关键。因为这种教学一个很重要的问题是没有按照书上的章节进行教学，学生不预习会出现不知所云的状态。一方面，是高职高专学生的基础知识本身欠缺；另一方面，是很多学生学习习惯不好不会听课。所以，针对专题教学，学生带着问题自学教材是一个重要的环节。这个环节可以分组进行，由组长来负责安排。因为不是所有高职生都自觉，笼统的布置下去，完全有可能出现第二次課抽问时冷场的局面。组长负责制还可以更好的从组长那里了解学生的状况。在了解学生和学生问题的基础上，讲解过程中更好的深入和把握侧重点。另外就是一个大的专题讲完后，叫学生单独完成写总结的作业。通过练习巩固知识，深入思考，最后解决问题。老师通过学生的反馈信息，才知道这种教学方法和其它教学方法的差异，其优点和不足之处。

（三）教师如何根据自己的专业和兴趣选择专题

没有实施专题式教学之前，老师们按照教材顺序每章都讲。很多教师并没有深入分析学生的问题，自己的知识也没有得到及时的更新，使得本课程的实效性较差。专题式教学，教师根据自己的专业背景和知识面来选择一个合适的专题。围绕选择的专题收集资料、在专题所涉及的领域加强科研，使专题所涉及的知识的广度和深度得到加强。教师在更新、完善自己的知识，提高自己的理论水平的同时，可以将涉及到本专题的一些重大理论和现实问题中有价值的信息和材料传递给学生。学生认同教师后也会对本课程产生兴趣。另外，教师可以就一个专题方面的问题来了解学生的实际情况，便于因材施教，对提高本课程的实效性会有很大帮助。

（四）如何在各个专题中贯穿实践教学的内容

“基础”课实践教学的内容，最开始是教师根据自己上课的需要和自己认为正确的思路来完成。后来领导层面有个提法或者任务，相关领导就会要求思政课根据相应的提法和任务来推行实践教学。比如，去年贯彻廉洁文化进校园的任务，就要求这门课的实践教学改为廉洁文化进校园活动。经过实践，总体上觉得效果不佳。本文还是认为应该从思想、道德和法律三个部分来开展实践教学。实践教学可以采用多种形式：可以在思想部分，设计演讲、参观爱国主义教育基地（保证经费、保证安全的前提下）；道德部分，从社会公德、职业道德、家庭美德等方面做调查，寻找感动人物、演小品、做微视频等活动；法律部分，进行法律知识比赛或者到法庭看一次审判等活动。使得实践教学贯穿这三个方面，增强实效性，达到真正育人的目的。

（五）如何收集反馈信息和考核学生

一次专题讲完教学任务就完成了。学生对教学内容是否感兴趣，效果怎么样，必须有个反馈的机制。可以采取收集学生对教学的意见和建议，有必要用无记名方式避免学生碍于情面不如实回答的状况。也可以搭建一个师生交流的网络平台，通过学生在里面的发言了解其情况。专题教学还有一个难点就是如何考核学生的问题。由于教师和学生接触的时间短，平时成绩的考量作业相对来说很重要。每个老师就每个专题给个平时成绩后，期末考试成绩需要统一考核还是根据每个专题给出的成绩综合即可，这是专题式教学必须要解决的问题。

总之，专题式教学立足于教材，又不拘泥于教材，克服了教材内容多庞杂而学时少的问题。通过这种方法提高学生学习的积极性，提高“基础”课的实效有积极作用。但是也面临着教学设计是否更加合理、学生会不会主动预习，如何考核学生以及能否收到客观的反馈意见等困难和问题。所以，在运用专题式教学过程中，如何设计专题，掌握灵活的教学方法和考核方法解决有可能面临的各种问题进行深入思考，是发挥专题式教学优势的关键。

参考文献：

[1]董丽娟.“思想道德修养与法律基础”专题式教学探析[J].哈尔滨学院学报，2012，（12）.

[2]全面理解、切实把握“思想道德修养与法律基础”教材[J].思想理论教育导刊，2006，（9）.

[3]陶国富.“思想道德修养与法律基础”授课中的三个转换[J].思想理论教育导刊，2006，（9）.