学习单：与学生成长相伴而行的评价

张立军

人的一生需要两种力量，即向外探索的力量与向内自省的力量，其中后者是一个人发展的基础。很长时间以来，我们通过试卷的形式来检视学生学习的结果，而忽视了学生学习过程中成长的足迹，学生学习过程中自我审视和修正力匮乏。说得再重一点，这是学习力的缺失。

北京市教委下发的《认真领会和把握<改进意见>的基本要求》中特别指出：“关注教育教学评价改革，强调构建多元化、发展性的评价体系，要求基于课程标准进行学业评价。”而在《北京市中小学语文学科教学改进意见》中特别强调了“不断深化学习评价方式改革”，在小学阶段，应“对每一个小学生成长作个性化动态记录”。可见，小学阶段需要从过去的以期末一纸试卷衡量学生的成长状况，逐步走向更注重常态过程观察和记录成长足迹的评价方式。一师附小在对学习单的开发过程中，融入了学生自我评价内容，这不失为落实动态评价的一个良好载体。

如今，很多学校和教师也依据教学的需求进行着学习单的开发，并把它和教学结合起来。但是，学习单不是“万能药”，它应该发挥什么样的作用呢？结合一师附小介绍的经验，笔者认为学习单应在学生学习过程中扮演好以下几个角色。

第一，学习的指南针。

学生似学习中的旅行者，总要怀揣一枚指南针，以便使自己的行路不至于陷入南辕北辙。所以，学习单应有相应的学习目标的呈现。演好这个角色就要特别注意避免把课堂中的教学问题搬到学习单中，使学生从听教师提问变成看字面提问。

第二，学习的资料库。

教材不是学生学习的唯一资源。教学中，教师应利用学习单为学生提供一些小资料，以达到助读、助说、助思的妙用。演好这个角色就要特别注意对资料的作用作出准确判断，以发挥小资料解决大问题的作用。

第三，学习的留言板。

学习单需要给学生留有一定的语言释放空间，除了记录学习中的要点，还要释放自己学习的收获，一天天留存下来，便成为学生学习的“心路”，这将成为学生学习历程中最为珍贵的资料。演好这个角色就要特别注意避免将学习单变成练习单，不使学生陷于完成一道道的练习题中。

第四，学生心中的“一杆秤”。

学习单发挥着导学、助学的作用，所以，应有相应的评价内容陪伴学生的学习过程，以使学生能不断地自省和调整学习状态。一师附小在这方面进行了较为深入的思考，有较强的参考价值。演好这个角色就要特别注意避免分数呈现和优劣选拔。

总之，我们希望学习单在语文教学中发挥其应有的作用，使学生在学习的基础阶段能够形成良好的自我评价习惯和主动发展的愿望。