电子电工专业教学有效性提高措施分析

摘 要：本文研究的课题是如何提高电子电工专业教学的有效性，文章主体内容分为三个部分。第一部分介绍了电子电工教育的现状；第二部分分析了电子电工专业教学的问题；第三部分讨论了如何提高电子电工教学的有效性，具体列举了四项措施，分别是1纠正学生不良的学习心态，2改进教学方法，打造高效课堂，3发挥学生主体作用，促进综合能力发展，4切实提升师资水平。

关键词：电子电工专业；教学有效性；教学质量

在技能型人才的需求不断攀升的现代社会需求，电子电工专业因为能够培养出的复合型技能人才，而成为非常吃香的热门专业。教学方式和课程形式则很大程度上决定了教学质量，为此，针对如何才能提高电子电工专业教学的有效性，本文对此进行简要讨论，仅供交流参考。

1 电子电工教育的现状

1教学理念滞后，教课的方式基本上数据机械灌输，没有调动学生学习的积极性，没有发挥的主体作用，对于“教师主导，学生主体”的教学理念没有很好的理解和融入课堂实际教学当中。

2课程结构设置有待于调整，理论课课时充足，实践课课时较少，学生课上学习的理论知识没能很好的应用到实践当中，造成部分学生实践操作能力不是很强，甚至部分学生出现“眼高手低”的情况。

3学校硬件教学设施不够完备，教学设备虽然能够满足教学内容，也能让学生进行简单操作，但是对于更深一步的研究，教学设施不能够满足，对于专业能力的强的学生，无法进行深入学习。随着高等教育普及化，大学生人数增多，教学设施数量相对来说变得紧张；随着科技信息高速革新，学校部分硬件教学设施落后，需要更换。不更新换代，学生在校所学和工作所用存在差距，不利于学生的职业发展。

4调研显示，学生学习的能容和企业需要的“一上手就能操作的”复合型技能人才有差距。大部分学学的电子电工专业教学内容更近进度比较慢，教师有丰厚的理论基础，但是老师基本没进入企业亲自操作的经历，也很难发现教学内容上的知识与现实工作需要的差距。

5专业师资力量不够强大

电子电工专业教师的数量相对较少，从事电子电工专业教学的老师本身的专业技能水平也比较有限。教师的教学能力和专业技能和学生的成绩和能力息息相关。教师很少有机会进企业粗恶性现代技术改革的内容，提升自己的实际操作的专业技能，就无法弥补学校硬件设施和软件教学的不足。教师综合素质需要提高，部分教师有较强的专业能力，但是疏于表达，教学技能不强，不能将自己的知识全面传授给学习；还有部分教师，有很强的表达能力，课时专业技术薄弱，也很难形成良好的教学结果。

2 对电子电工专业教学问题的分析

促成电子电工课程出现以上问题的原因有很多，其中，既有主观方面的因素，也有客观方面的因素。原因之一是教学课程设计过于简单，很多教学设计没有将理论和实际联系到一起，导致理论知识和动手能力没能同步提升，距复合型人才的培养还有差距，没有达到培养实用型人才的目标。从教师教学态度上分析，由于该学段教学不涉及升学率等问题，没有很大的教学压力，所以很多教师在教学备课时，没有进行深入研究，教学课堂上没有调动学生积极性，让学生参与课堂，所以呈现出了提炼知识点，灌输到位的情形。原因之二是高等教育普及，学生数目激增，教师队伍没有同步完善，特别是电子电工这类专业性很强的学科，师资配备没能达标。这类学科对师资的要求非常高，既要有专业的知识，又要有专业的教学技能，在实际教学中，往往是二者不能兼得。一般专业素养过硬的理工类技术人才，很难拥有良好的表达技能，从而影响了教学质量；而师范类院校几乎没有开设电子电工这门课程，所以专业师范学生教授电动电子专业课程，又很难讲得非常深入，也不能达到理想的教学成果。原因之三是学生学习状态不佳，一方面，理工科的理论知识非常乏味，不生动，不形象，理论联系实际的教学内容相对较少，致使很多学生没有很高的学习热情，学习积极性低，不能消化吸收知识，导致知识断层，即使学生调整好自己的学习状态，知识断档也阻碍了学习进步，从而导致了恶性循环。另一方面，学生职业生涯规划不明确，面对激烈的就业竞争，严峻的毕业形势，很多学生心态消极，对开展有效的电子电工教学非常不利。

3 提高电子电工教学有效性的措施

3.1 纠正学生不良的学习心态

首先要仔细理性分析，电子电工专业学生的就业形势，消除学生“就业即失业”的彷徨心态，一方面可以举例子，说明现代企业对专业技术人才的需求，另一方面将学校成功毕业生案例将给学生听，让学生提高自己的自信心，用积极的心态和饱满的热情，投入到电子电工专业学习当中。另外，请专业的企业人才来校做访谈或者讲座等，让学生可以更加贴近社会生活，在通过前辈及专家的宣传了解下，对自己的未来规划进行更加详细的筹谋。

3.2 改进教学方法，打造高效课堂

当学生以积极的心态进入课堂时，教师同样也要有教学激情，让枯燥的知识变得生动，让抽象的知识变得形象，让高深莫测的理论知识和生产生活实际相结合，从而提高学生的学习兴趣。树立教师主导学生主体的教学理念，建立良好的师生互动，在互动中指导学生思考，营造活跃的教学氛围，激发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体作用；教师要充分利用多媒体在教学中的作用，用多媒体丰富知识，用动画模拟演示弥补语言表述的不足，在教学硬件设施不完备的情形下，虚拟实验直观演示效果有时候还会超过实践操作，对提高教学质量非常有利；还可以用网络信息拓宽学生的眼界，提高学生电子电工专业素养，引发学生的思考，激发学生的求知欲，鼓励学生跨学科研究。

3.3 发挥学生主体作用，促进综合能力发展

让学生以主人翁的意识进行学习，理工科人才不是背书机器，不是演说家，是科研工作者，要求学生要有探究的意识，而应试教育的产物是照方抓药，老师让学什么就学什么，好多学生毕业进入到企业单位后很难适应独立研究和合作研究。教师可以将相关的知识点，进行浓缩整合，变成探究题的形式，组织学生探讨，让学生自己寻找答案；当学生掌握了探究的一般模式之后，教师可以把课程的目标设计为学习任务，让学生以单独或者小组合作的形式去完成任务，在完成任务的过程中，提高思维能力和解决问题的能力。学生掌握了基本科研方法和一定的理论知识之后，教师还要注意将电子实验项目也逐步渗透到学习研究小组当中，让学生自行设计开发电子程序，巩固理论知识，促进学生综合能力发展，争做“十”字型人才。

3.4 切实提升师资水平

在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养，一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则，同时也要考查其教育教学能力，将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中，充实专业师资队伍，另一方面还要强化现有专业教师的培训，采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能，更好地开展相关专业教学工作。

4 结语

正视电子电工专业教学中的存在的问题，研究问题产生的原因，对症下药，及时调整，切实提高电子电工教学的有效性，培养高素质的复合型专业技术人才。影响教学质量的因素有很多，学生、教师、教材等等，归根结底的时代对人才需求的变化，所以相关工作者要与时俱进不断创新。

参考文献

[1]郑金云.兴趣教学法在电子电工专业课中的应用[J].时代教育（教育教学）.2010（08）

[2]肖永刚，李明华.电子电工专业教学中学生职业能力的培养[J].中国职业技术教育.2010（35）

作者简介

刘宝兵（1980-），男，河南郑州人，学士，助教，研究方向：电学。