网络环境下国际经济学课程的参与式教学探讨

李欣红

(三峡大学经济与管理学院，湖北宜昌 443002)

国际经济学是高校经济类专业普遍开设的一门课程，在国际经贸专业课程体系中占有重要的地位。它主要研究国际经济运行规律，具体而言包括国际贸易理论与政策和国际金融理论与体制，即开放经济下的微观经济学与宏观经济学。学习和教授这门课程要求扎实的经济学功底和高数基础，这一特征使得国际经济学课程相较其他课程具有一定的挑战性。如何让学生在学习这门理论逻辑性强的课程中获得知识乐趣，降低难度、提高教学效果，国内很多高校教师就这一问题进行了诸多探讨。参与式教学被实践检验认为是一种促进教学互动、提高学生能力的行之有效的教学方法，在很多不同的课程教育中得到普遍倡导。而信息技术的普及、各种网络平台和应用软件的出现则为参与式教学提供了一种新的途径和思路，未来趋势是高校会越来越多借助各种网络平台、将丰富的网络资源广泛应用于教学中。

一、国际经济学课程特点和教学存在的问题

1.特点

第一，理论性强。

国际经济学课程以微观经济学和宏观经济学为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是经济学基础理论在国际经济活动范围中的应用与延展。其研究方法主要是以西方经济学的研究方法为基础。国际贸易部分主要是以微观经济分析为基本工具，国际金融理论则主要是以宏观经济分析为主要工具，这就要求学生完全掌握基本的经济学分析方法和工具，具有比较扎实的数理知识和抽象的看图分析能力，也决定了国际经济学的课程学习大量采用西方经济学的基本模型和分析工具，体现了概念、方法的抽象性和逻辑的严密性，因此具有极强的理论性。

第二，在国际经贸专业课程体系设计中起着承上启下的作用。

在本科专业的课程体系中，国际经济学作为一门理论性较强的专业基础课，既以西方经济学一般理论作为基础，同时也是进一步学习其他专业课程，如国际投资、国际服务贸易、国际商务、WTO等课程的前提条件，因此纽带作用显著，在本科课程体系中重要性可见一斑。

2.教学中存在的主要问题

就笔者在教学中的感受而言，国际经济学课程教学最大的问题在于教学中课堂时间限制，教与学互动不足。因为该课程理论性较强，每个章节都有大量的图形和理论模型，为了让学生可以系统学习和掌握国际经济学各领域的主要理论，一学期的教学课时通常大部分都分配给了课堂讲解，教学方法仍以传统方法——即以介绍知识点、阐述理论为主;更由于部分学生在微观经济学、宏观经济学、高等数学等基础课程学习中不扎实，可能导致学生有畏难情绪，课堂互动不足;相当部分学生也反映学习过程中经济学逻辑分析偏多、课程较晦涩，对理论模型的经济意义难以理解，因此学生的学习热情不高，课堂教学效果有限。

事实上，国际经济学课程学习中的教与学的互动不足是目前中国国内高校普遍存在的问题，在有关国际经济学课程的教研教改文献中，几乎每一篇都有提及这一问题。有鉴于此，国际经济学课程的教学中迫切需要在教学方法、教学方式、教学途径上进行创新实践改革，不断完善教学手段与方法，培养和提高学生的学习兴趣和参与度。笔者认为“参与式”教学方法无疑是促进解决这一问题的良方。

二、参与式教学的必要性和网络平台的优势

1.必要性

所谓参与式教学法(Participatory Teaching Method)，就是“以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的相互交流和信息反馈，使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学知识，并学习如何将这种知识运用到实践中去”。参与式教学有利于缓解国际经济学教学中的互动不足，提高学生在枯燥的理论学习过程中的兴趣。

第一，有助于课程内容的理解和转化。

传统的教学方法有利于教师主导课程学习，但是可能造成学生对知识的掌握仅停留于表层，对经济理论应用和现实国际经济现象的思考往往缺乏深层分析;而参与式教学则倡导学生主动参与教学课程来加深理解，鼓励学生积极大胆地投入到课堂教学中，利用所学经济理论思考现实中的问题，强调学生对课程学习的主动思考和探索，在参与中进一步加深对抽象枯燥理论的理解，并与老师形成良好的学习互动氛围，这样不仅能调动学生的学习热情，而且可以提高其消化吸收能力、转化能力以及实践能力。

第二，有利于教学方式改进和教学实践，提高学生在教学中的参与度。

如前所述，国际经济学中包含的理论模型具有较强的逻辑性和抽象性，以本科学生的知识面和实践经验，仅利用老师讲授、学生听讲的传统方法，容易造成学生厌学。而很多参与式教学方法非常有利于降低学生对复杂理论的接受难度，提高学生的兴趣。以案例教学为例，它是一种早就在西方发达国家高校普遍应用、但在中国近年才兴起的教学方式，近十年也在国际经济学教学中得到广泛使用。案例以国际经济社会生活中的热点和现实现象来展开讨论。例如，新贸易理论其中一个贸易基础源于历史或偶然性因素，美国乔治亚州的道尔顿市是世界知名的地毯之都，其产品大量出口外国，起始原因是该市一个小镇上的女士送给邻居的结婚礼物——床罩用了某种古老的植毛技术，结果大受欢迎，后续慢慢获得发展，使得道尔顿逐渐成为了世界知名的地毯之都。基于此案例，教学中可以探讨世界其他国家类似案例，以此加深学生对新贸易理论的掌握与理解。学生在查找类似案例中必定要查阅大量的资料，对文献进行归纳总结，并与所学国际经济理论关联起来，这也培养了学生独立分析问题的能力以及综合运用知识的能力。

2.网络平台对参与式教学实施的优势

第一，拓展教学互动时间和教学互动空间。

网络平台的优势在于它为师生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，在此环境下提供多种教学互动方式，包括学生与课程内容交互、与媒体交互、与教师交互、与同学交互，还可以随时随地提问、留言。这样既能够对学习程度及时诊断和自我评价，也使学习过程生动有趣。教师利用网络平台为学生提供教学科研资料，向学生传递国际经贸前沿方向、最新研究成果、教学内容、教学心得、学习方法和学习技巧等信息，同时教师还可以不断地收集与该门课程相关的教学资源，及时更新教学信息，使之系统化。

第二，更便于因材施教。

利用传统教学方法上课时，教师对于教材内容难易程度的把握通常基于上课班级平均的认知水平，导致水平较差的学生学习吃力，而水平较好的同学则认为有些简单，因此不能实现真正意义上的因材施教。而网络平台极大地拓展了课程的教学时间和空间，学生的学习时间不局限于课堂内的45分钟，学习地点也不局限于教室，学生对知识的掌握时间更加充足。网络平台上的各种教学资源可以满足课堂之外不同学生的学习需求，从而很好地解决了这一问题。例如，学而不足的学生可以通过学校和师生建立的各种网络平台课前预习，课后对于课程中的重难点进行复习，借助网络与老师、同学、同行探讨;而学有余力的学生可以直接学习新知识和新理论，每位学生都可能根据自身基础选择合适的学习内容和学习进度。

三、网络环境下参与式教学的实施建议

第一，充分利用好学校已有的网络平台。

为了充分利用网络优势，学校早在几年前就搭建了“求索学堂”这一网络平台，教师可以就自己开设的课程创建课堂，通过网络教学平台发布教学大纲、教学日历和各种通知，学生可以及时了解课程教学安排;上传自己的教学资源，包括课件、上课视频、课程有关介绍等，也可以线上布置、批改作业;在互动栏目实施互动交流。但是学生求索学堂的使用率一直不高，主要原因在于教学资源不够丰富，内容缺乏吸引力。

如何有效地提高教学质量和学生的学习效果，根本上还是取决于网络教学平台本身的内涵建设。针对这些问题，应建立更完善的网络学习内容，增强网络教学内容的趣味性和便利性。尤其是加强案例库的建设，精心挑选设计与课程相关的各类案例，引入其他教学实力强劲的大学精品课程资源，为学生提供其他高校精品课程的网络链接，在Internet中挖掘寻找优秀的教学资源，及时更新共享;结合教学内容，在课程网站上发布与案例有关的研究动态。另一方面，与学校信息技术人员合作，开发适合学生学习特点的教学资源，使学生感兴趣，喜欢接受这种学习方式。在网络教学活动的组织形式上，可以尝试让学生参与管理教学平台，充分发挥学生的主观能动性，积极开展与学习相关的线上、线下活动，开拓学生的视野。

第二，创建和拓展多种网络互动渠道，及时便利地与学生进行沟通。

课堂时间具有有限性，不可能一对一就课程学习中的问题与学生进行细致的讨论。因此，教师需利用网络创造一切途径，让学生能够在课后需要提出问题、获取帮助时，能够方便地与教师进行沟通。对此，我们可以充分利用目前发展的各类网络技术，利用如QQ聊天工具与学生进行交流，或是共建微博、微信平台，让学生留言、教师固定时间回复，这样便可达到课后交流辅导的效果。

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