多个教学环节、多门课程互动的实践教学机制探索

王晶舒

摘 要：社会工作及相关专业的本科教育中，集中或分散进行的实践教学如果没有形成统一的主题和形式，就难以达到调动学生积极性和主动性的效果。采用多门课程、多个教学环节互动的形式，在课程与教学环节之间进行衔接和协调，并使之机制化，可以有效地提高学生的社会调查研究实践水平。

关键词：社会工作；社会调查研究；实践教学机制

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）05-0133-02

实践教学是社会工作及相关专业本科教学的重要内容。实践教学是学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。在教学实践中，社会调查研究实践是社会工作专业学生最常采用的实践教学方式，也是本专业学生认识社会、了解社会生活实际、提高动手能力的重要教学内容。

一、多个教学环节、多门课程互动开展实践教学的思路

从黑龙江省各高校的具体情况来看，社会工作及相关专业的本科学生的四年的学习时间中，需进行至少2-3次两周以上的集中实践活动；在日常学习的过程中，也有多门课程开展了个别的实践性教学的尝试。但这些或集中或分散的实践活动往往并没有形成统一的主题和形式，由于课程之间以及不同的教学环节没有很好的衔接和协调，所以未能在指导学生的实践中发挥最有效的作用。针对这一问题，我们希望在一个统一的指导思想下，建立一种多门课程、多个教学环节互动的系统性的实践教学机制，将相关的课程及涉及实践活动的教学环节统筹协调起来，使实践教学成为一个有机整体。

在教学过程中，我们创新性地将“社会研究方法”、“社会统计学”、“社会统计软件应用”等多门课程统一起来，利用课内实践、专业实习、毕业论文写作等多个教学环节，指导学生开展了一系列有针对性的社会调查研究实践。由此，我们对这种实践活动的开展进行了机制化的探索。以下是这一教学实践的具体做法。

二、多个教学环节、多门课程互动的实践的教学机制

这一做法的缘起是由于大四学生毕业论文写作的需要。写作毕业论文的学生在写作中需要大量的数据性和访谈性资料，有些论文动辄需要数百份调查样本，这些资料从收集到整理分析都要有大量的时间和人员上的投入。很多学生希望得到有本专业背景的其他同学的协助，也希望得到讲授这些方法类课程的教师的更多指导。

在回应学生需求的过程中，我们受到了柯林斯在美国西北大学所采用的教学方法的启示：在教学中，教师根据自己的知识积累和对学术前沿动态的关注提出一些有价值的研究问题和思路，然后将学生分为几个小组进行具体问题的调查研究；也可以依托教师的研究课题或科研项目，组织学生参与到实际的调查研究中来。由此我们设想，能否将毕业论文的写作与授课、课内实践、专业实习以及教师科研结合起来，这样也许可以达到事半功倍的效果。

1.多个教学环节的互动

毕业论文写作是学生学业水平、专业素质和综合能力的全面体现。在这一过程中，学生运用所学知识解决理论和实践问题。选择适当的题目需要学生对本专业的知识有比较系统的掌握、需要与平时的课内实践及专业实习相结合。对于社会工作及相关专业的学生来说，进行社会调查研究实践可以获得来自现实的资料作为理论的支持，使论文言之有据。学生们在写作过程中进行有益的实践，参与到课堂中来，并组织低年级学生成立研究小组；同时，作为授课教师的助手，协助教师开展调查，将自己的研究思路和研究中遇到的问题与低年级的同学进行分享。

课内实践指的是非毕业班学生进行的日常实践，是学生开展社会调查研究实践的主要载体。课内实践所应承担的任务，是帮助学生掌握理论知识，并将其运用到社会生活实际中。课内实践要成为学生实践活动的起点，使学生能够独立地提出问题和分析问题，并为其提供实践和探索的平台。

由于教师同时担任毕业论文指导者和授课者的角色，可以很方便地将毕业生的论文写作与非毕业生的课内实践结合起来。所以，一方面要为毕业论文提出建议，另一方面要指导毕业生带领自己的研究小组完成课内实践任务。

除教学外，其他教学环节如专业实习及教师科研也可以与学生的社会调查研究实践相融合。专业实习体现的是学生如何将所学知识运用到实际中去，这为开展调查研究提供了素材和专业平台。教师科研与教学是相辅相成的，科研应促进教学，教师教学要为科研提供新的思路。在多个教学环节互动的教学机制中，教师在指导学生选择研究课题时可以充分利用自己的科研成果和研究项目，让学生参与到教师科研中来。在我们的实践中，许多学生的论文题目就来自教师科研，成为教师科研的一系列子项目。

2.多门课程的互动

课程的互动需要教师在授课内容是时间安排上的相互衔接。涉及学生社会调查研究实践的课程要的内在的联系和时间上的可行性。

社会学概论是一门应用十分广泛的科学理论知识课，解决的是理论基础的问题，也是学生了解本专业、了解社会现实的第一步。社会学概论介绍社会学的基本范畴、基本理论和基本知识，从社会的整体的角度分析社会关系的各个层面、各种表现及其变化发展的规律，使人们更清楚地了解自己所处的社会环境，以及在这种环境中各种现象之间的相互关联，形成对社会整体的认知的一门学科。在本门课程中，教师的任务是引导学生发现对某些社会问题的兴趣，收集相关资料，从理论上对这一问题进行探讨，为后续的社会调查研究做好前期准备。

社会统计学是开展社会调查研究的又一理论基础性课程，一般在大一第二学期开设。社会统计学针对定量研究，描述社会现象的数量关系，运用概率论和数理统计知识，将统计分析方法应用在社会科学研究中。在这门课中，学生要学习定量研究中常用的描述统计、方差分析、相关与回归分析、假设检验等内容。这门课程要与社会学概论进行充分衔接。教师要引导学生对于自己研究课题进行分析，找出所要调查的主要变量、提出研究假设、对变量间的关系进行梳理，要求学生找出针对自己研究课题的具体统计分析方法。

社会研究方法是学生了解社会调查研究实务、掌握必备的调查手段、培养初步的科学研究能力的基础性课程，也是本项实践教学研究所主要依托的课程，在大二第一学期开设。教师讲授研究的准备与设计、定量资料的收集与分析、定性资料的收集与分析以及研究报告的撰写方法，为学生的研究实践提供手段和方法上的准备。在授课过程中，要求学生就感兴趣的研究题目进行论证，撰写研究设计，并组织学生对所选课题进行讨论，针对学生提出的问题，帮助学生设计调查问卷和访问提纲，分析进行社会调查研究的可行性，最后确定几个适当的研究课题。由学生自主确定调查程序，对调查的时间、地点、抽样方法、样本数量、问卷定稿、所花费的人力物力等方面的问题进行详细的设计。在此基础上，教师和学生共同完成数项调查研究。

社会统计软件应用课程要安排在社会研究方法课程结束后，一般使用SPSS社会统计软件。SPSS社会统计软件对于问卷调查的结果具有较好的数据处理功能，既可用于单个变量的描述统计，也可用于分析多个变量之间关系的分析，是学习社会科学的学生的必修课之一。调查研究的结果要由“社会统计软件应用”这门课得出。在社会统计软件应用的课程中，教师除讲授基础知识之外，还要组织学生将回收的问卷录入计算机，并利用统计软件进行单变量和多变量的分析，在数据的基础上得出研究结论。在一定程度上，这是对前述所有课程内容的一个综合。学生在使用计算机分析数据和文字资料的基础上，撰写调查研究报告，作为这一系列课程的最终成果和综合作业。

在这样一系列课程实践的基础上，学生对从选题至形成调查研究报告的全过程有了理论上和实际操作上的全面掌握；同时，相关课程也可以形成有机的、具有内在联系的、不断交流互动的实践教学系列课程。

综上所述，学生社会调查研究实践不仅需要在多个教学环节之间形成互动，也需要多门课程的相互协调，以共同参与。本研究以社会调查研究实践课程为中心，将多门课程和多个教学环节联结起来，实现课程之间、教学环节之间的有效互动，将对学生实践能力的培养视为一种系统性的教学活动，为相关专业提供一种新的实践教学视角。

参考文献：

[1] 周为民，王玉林.大实践视野下地方本科院校实践教学管理模式及运行机制的重构[J].科技教育创新，2012，（9）.

Exploring of the mechanism of practice teaching in various teaching links，multi course of interaction

WANG Jing-shu

（Heilongjiang University of science and technology，Harbin 150027，China）

Abstract：The undergraduate education of social work and related professional，practice teaching centralized or decentralized performed if no unified theme and form，it is difficult to achieve to arouse the students enthusiasm and initiative effect.Many courses，adopting various teaching links interactive form，cohesion and coordination between curriculum and teaching，and making the mechanism，can effectively improve students' social investigation practice level.

Key words：social work；social investigation and study；practice teaching mechanism

[责任编辑 仲 琪]