实训基地建设实践与应用

李雪真

沈阳市化工学校(沈阳 110000)

1 开发化学工艺专业教学平台目的

近年来，我校化学工艺基础设施特别是实训基地建设发展迅速，成绩显著，已确立了国内同类职业院校中的优势地位，但内涵建设相对落后，制约了专业发展。

为提升我校化学工艺专业实训基地建设内涵，依照国内外先进职业教育理念，建立了六个递进式教学平台，在校园实现了工厂化的教学效果，开创了具有专业特色的“工学结合，情景育人” 的人才培养模式。

2 化学工艺专业教学平台开发总体设计方案

依据认知规律，以及化工行业技术密集、综合程度高、安全性要求严格等特点，建立六个由简单到复杂、由数字仿真到实景仿真、由单元级操作到流程级操作的递进式教学平台。依托这六个平台，创设职业环境的情景，营造企业文化的氛围，实现课程之间的有机衔接，促进教-学-做的融合，转换学生-员工之间的角色，达成校内外教学资源的链接，密切校企之间的合作，为进行深入教学改革提供有利支撑。

3 开发建立六个教学平台

平台一 通用工程能力平台，是了解企业的入门平台，目的是使学生掌握常用工具及常规电器设备的使用方法，为专业技能学习做准备。

平台二 专业技能认知平台，是了解企业生产情景，岗位操作的引导平台。有利于学生在学校就可以熟悉企业运作，毕业进入到生产一线中，能够较早的适应工作环境，较好的掌握企业先进生产技术，把自己所学的理论知识转化为生产第一线所必须具备的职业素质和能力。

平台三 数字虚拟平台 ，通过仿真技术，构建一个数字工厂，对学生模拟工厂岗位进行操作培训，它是适应性平台。

平台四 基本专业技能教学平台，利用实训车间的单元操作装置，对学生化工单元操作技能的培训，它是专业技能形成平台。

平台五 可视化操作教学平台，学生进入小流程级化工生产的生产型实训阶段，是技能提升平台。

平台六 综合教学平台，通过大型流程级化工生产的冷态仿真实训以及大型流程级化工生产的综合性实操，来对接企业实际生产的教学平台。

4 具体建设方法

(1)通过与职业教育专家、人力资源专家、行业专家及企业专家合作，以实训车间现有的流体输送与能源隔断、精馏等实训设备为载体，通过对通用能力及相关技能构成要素的系统分析，制定出相应的能力标准与评价体系及培训方案，完成“通用工程能力培训包”及“化工单元操作技术培训包”。即教学平台一与平台四的建设。

(2)与专业机构，企业合作，以影像、动画等形式，反映产业历史、现状、发展趋势、生产情景、岗位操作特征等，完成“专业技能认知学习培训包”，即教学平台二建设。

(3)与专业机构合作，以现有的化工仿真实训室为基础，开发一套化工单元实训仿真软件及一套乙醛氧化制醋酸工艺仿真软件，完成平台三的建设。

(4)与企业合作，以实训车间全玻璃化工实训装置为载体，通过对相关技能构成要素的系统分析，制定出相应的能力标准与评价体系及培训方案，设计能覆盖典型化工操作岗位的小流程级的生产型实训项目，形成一个完整的“小流程级化工生产岗位技能培训包”，即完成平台五的建设。

(5)以现有的热态实训设备为依托，通过合作、引入的方式，建立企业化生产机构，开发技术难度较大、工艺过程复杂、岗位技能复合度高的“大流程级化工生产岗位技能培训包”， 即完成平台六的建设。该平台建设与运营，不以盈利为目的，在生产运行中师生以企业员工的身份共同参与相关的管理、生产、技术及营销等工作，师生从中得到综合性训练。

5 分析与讨论

5.1 对接地区产业

六个教学平台内容全部来源于本地企业真实项目，如其中的乙醛氧化制醋酸工艺仿真软件、丙烯酸甲酯实训装置、乙酸乙酯生产装置等，教学平台的建成，解决了学校教育与地区产业及社会需求相脱节的问题。

我单位以六个教学平台为载体的化工工艺实训车间已有大型实训设备共计13 类 22 台套，设备总值600 余万元，整体装备水平国内领先。其中，大型流体输送与能源隔断实训装置、生产型热态乙酸乙酯实训装置为国内独有。

5.2 着重实践能力培养

六个教学平台按照“从易到难”， 突出实践性教学，如从操作单元级小流程装置到操作丙烯酸甲酯大型仿真实训模拟流程再到操作乙酸乙酯真实生产装置，逐步接近工作实际，学生们操作技能、专业技能、综合技能水平稳步提升。

5.3 探索教学改革模式

我们引入有企业从业背景和丰富实践经验的实训教师参与实训基地建设和专业课教学，突出学生的实际工作能力的培养；依托六个教学平台，以技能操作为中心，按照教学实训一体的教学模式，有针对性的实施案例教学；把企业的内训模式转化为教育的模式，实现了校内外资源有机连接，密切了校企合作，为培养岗位实际需要的具有职业品行素质和行业领域知识的技能型人才做了有意义探索。

5.4 建立新的评价体系

实训教学实行过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，以职业能力标准为依据，对学生进行评价。

5.5 取得阶段性教学成果

六个教学平台的建成，为建设一支“双师型、研究型”师资队伍及满足学生“双证书”的取得创造了条件；满足了新的人才培养方案及课程标准对实训教学的要求；保证了实训基地功能与服务目标区域产业状态相适应；满足了全国化工生产技术大赛比赛规则对实训设备及设施的要求。

我校近3年来，学生“双证书” 平均取证率98%以上，就业率保持在98%，专业对口率85%以上。2011年，世界赖氨酸领域的领导者韩国希杰生物科技有限公司投入80 万元，以“三金助学”(助学金、奖学金、教师奖励金)的形式一次性从我校2010 级化学工艺专业招录了160 名学生进行订单培养，占该年级该专业在校生的60%，化学工艺专业为行业输送了大批颇有建树的优秀毕业生，影响日益广泛，人才培养质量被行业高度认可，成为专业可持续发展的重要支撑，成果的取得，与实训基地的建设、完善与应用及办学、教学模式的改革密不可分。

5.6 有待改进的方面

(1)存在问题

管理运行机制还不够完善；设备种类不够齐全，有些特殊实训项目不能开出，如缺乏化工总控工全国大赛专用设备、缺乏师生开展研究性项目的实验设备以及必要的相关检测设备等。

(2)改进措施

完善运行体制及管理制度，总结以往的经验，借鉴汲取最新研究成果，对原有的管理制度进行修订、补充及完善，使其更加规范、科学、有效。其一加强学校层面对实践教学的宏观调度和考核，规范实践教学的基本过程；其二逐步实现实践教学由以系管理为主过度到按专业管理为主；提高实训教师的工作积极性，调动学生参与实训教学的主动性，强化实践教学效果。

[1]化学工艺专业人才培养模式与课程体系改革[Z].沈阳市化工学校化工系资料,2013.

[2]朱伟.化工装置仿真操作[M].北京:化学工业出版社,2008.

[3]陈本如.化工生产综合实训[M].北京:化学工业出版社,2013.