让学生成为主角

郑文鹏++贺玲霞

《学会看病》是人教版课标教材五年级上册的一篇课文。教学目标上突出了二点：一是学习作者通过人物语言和心理活动描写表现人物的方法，体会母亲的感情变化，全面认识母爱；二是学会在生活中锻炼自己独立生活的能力。笔者以此为例，谈谈“三动五环”教学模式在教学中的具体运用。

一、明向

明向即明确教学目标，是教学的第一个环节，要做到“三不”：一不太多太杂；二不太难太繁；第三，时间不要过长，一般控制在5分钟以内。

开课伊始，教师出示一则新闻：一名两岁的男孩因发烧到医院就诊，全家出动，连80岁的祖母也颤巍巍地陪着来到医院。看完新闻，教师问学生，你有过类似的看病经历吗？学生虽然没有这样“奇特”的经历，但生病时父母无不悉心照料。教师据此引入新课，“可是，有这样一位母亲，儿子生病时她没有陪同去看病，这是为什么呢？学生齐读课题后，教师相机出示了自学要求：①自由朗读课文，要读准新词，读通句子。②标出自然段序号，边读边想，课文讲了一件什么事？③阅读过程中，你有什么疑问？

二、自学、共议

上一个环节，教师已经提出了明确的学习目标，本环节要给足时间，让学生完成自学任务，并提炼出需要深入研讨的问题。

前两个问题，学生通过自学，解决的很好。共议环节，学生提出了很多问题，归纳起来，集中在四个方面：①儿子出门后，妈妈为什么会后悔？②为什么说时间是“艰涩”的流动？③母亲为什么说她是给儿子“雪上加霜”？④为什么给儿子看病，磨练了儿子，也磨练了母亲？

这些问题大部分在意料之中，个别地方超出了教师的预设。考虑到这几个问题正好能串起整个教学，教师随即改变了教学策略，鼓励学生围绕这几个问题认真读书思考，然后小组互议。

三、答疑

疑可以由教师答，也可以由学生答。“三动五环”模式倡导学生通过独立思考、查阅资料或者相互讨论等方式自主答疑。

上一个环节中梳理出来的几个问题，学生经过阅读，都自主找到了答案。针对第一个问题，学生说，母亲后悔自己是医生却不给儿子看病，还后悔儿子那么小，自己就让他一个人去医院。针对第二个问题，学生的回答是：孩子不仅生病了，而且从没有独自一人去过医院，母亲在家担心孩子，心疼孩子，觉得时间过得非常慢，有度日如年的感觉，所以说时间是艰涩的。第三个问题很简单，学生在小组讨论中就轻而易举地解决了，答疑环节没有再涉及。第四个问题有一定的难度，学生讨论时，教师作了一些引导。他们认识到，从儿子的角度看，儿子学会了看病，受到了生活的磨练；从母亲的角度讲，经过心理折磨，母亲坚定了鼓励儿子自主成长的信心，这也是一种磨练。最后，教师根据学生的回答进行总结：母亲用一种特殊的方式，表达了对儿子深深的爱。

这是一篇自读课文，问题基本由学生自主解决了，这并不说明教师不能讲。事实上，“三动五环”教学模式并不反对教师讲解。对于重难点内容，教师一定要花时间讲清讲透，以讲促思，以讲解惑，以讲沟通知识的纵横联系，以讲梳理、总结学习方法。

四、自测

自测的目的一是回顾，二是拓展。回顾旨在让学生巩固知识，拓展旨在拓宽思维。

这节课，教师编制了两道测试题：①看病的过程中，儿子的内心有怎样的变化？请仿照描写母亲心理活动的方法，写写儿子的心理活动。场景一：母亲要儿子一个人去医院看病，儿子的心理________；场景二：在医院里，儿子看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，他的心理_________；场景三：儿子终于学会了看病，独自走在回家的路上，他的心理________。②推荐学生阅读毕淑敏的两篇短文《孩子，我为什么打你》和《剥豆》。这样命题的思路，一是提高学生的读写能力，二是希望学生对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

这样的教学让学生成为课堂的主角，让课堂成为师生心灵碰撞的磁场，沉闷的课堂因此焕发出勃勃生机。

（作者单位：武穴市余川镇车坊小学）

近来，我发现女儿变了。回家后，不用我们催，她就会主动地坐下来，认真地做作业。遇到不懂的题目，她也不像以前一样，要么撒手不管，自顾去看电视；要么缠着我和她爸爸，让我们告诉她答案；要么提出很荒唐的要求——让我们代她做作业，当然，我们不会答应。

与科任老师交流，我有了更多的发现：女儿不仅已经能按时、独立地完成各科作业，而且学习的欲望越来越强——遇到不懂的问题，她会主动地请教老师，或者寻求组员的帮助；小组讨论中，她再也不是看客，而常常成为主角。从班主任口中得知，女儿现在很注重学习方法，每节课后，她会主动把疑惑不清的地方和自认为重要的内容记下来，一周一小结，并出一份检测题自测。

是什么原因让女儿产生了这样大的变化？一打听，原来学校推行了“三动五环”教学模式。我不太清楚什么叫“三动五环”，但它让我的女儿获得了学习兴趣，应该是“好东西”。

（武穴市余川镇车坊小学六年级一班学生王玉涵家长 王 利）

学校推行“三动五环”课改后，我们的英语课变得生动有趣起来。

记得在学习四季为主题的英语课中，我们组的对话内容是what is your favorite season？ my favorite season is spring/summer/fall/winter.接受任务后，组员们经过讨论，决定用角色扮演的方式进行操练。小组长给大家分配了角色：要么扮演小老师提问，要么扮演学生回答。并且规定，小老师要竞争上岗。第一轮操练，我扮演学生，小丽扮演老师。她表现得不够好，操练结束后，大家一致推选我当小老师，进行第二轮操练。

还有一次，老师让我们开展一个互动比赛活动，也采用角色扮演的方式。小老师问：what is your favorite sport？ 学生回答：Swimming in the sea.小老师接着问：When do you swim in the sea？要求组员抢答。大家兴趣很高，争先恐后地回答小老师的问题。随后，进行角色互换练习，当然，表现好的同学会扮演小老师哦！

在一次次的英语活动中，我们不仅改正了不正确的发音，而且口语交际能力越来越好。这样的课堂，你能不喜欢吗？

责任编辑 姜楚华