互联网+实验教学=？——辛集市构建《实验教学新时空》工作侧记

河北省辛集市辛集镇第三中学 李朝辉

北京师范大学石家庄附属学校 阎文丽

互联网+实验教学=？
——辛集市构建《实验教学新时空》工作侧记

河北省辛集市辛集镇第三中学 李朝辉

北京师范大学石家庄附属学校 阎文丽

“互联网+”的浪潮呼啸而来，为教育教学提供了无限想象和发挥的空间。县域实验教学管理者没有望“网”兴叹——等待“三通两平台”的建设，而是灵活、智慧地利用现有的公共平台和网络资源，结合实验教学的改革需求，积极构建实验教学研训、管理、评价的新时空，激发了一线老师进行探索和研究实验教学的热情，推进了实验教学工作的深入开展，取得了良好的效果，为在“互联网+”环境下，实验教学的改革和创新提供了有益的借鉴和启示。

互联网+ 实验教学 管理创新

Ⅰ 缘起

实验本来就是理科教学必不可少的部分，但因为多种多样的原因，实验远离了课堂。如何让实验回归课堂，我们一直在探究、实践。2014年8月，辛集教育技术装备室申报的河北省教育科学规划课题《微课在实验教学中的应用研究》获得立项。课题有两个关键词：微课和实验教学。这两个词听起来好像是一对矛盾：实验教学最忌讳的就是用电教手段代替学生动手实验，怎么还能拿来做研究？微课这个概念我们查阅了大量的文献，发现目前没有一个明晰的、准确的定义，那也就可以理解为，微课就看你怎么用了。其实，微课不仅仅是一小段视频，它的背后有教、学方式的改变和先进的教学理念的支撑，是教育信息化的一个缩影。教师完全可以借助信息技术手段，让实验回归课堂。于是，以课题研究为基础，我们构建了《实验教学新时空》。

Ⅱ 实验教学新时空

一、实验教学研训新时空

1.探索。辛集市地形狭长，实验教学的开展情况很不均衡。我们曾经做过全市实验教师大面积培训，但效果不佳。2013年辛集市创新机制，构建了包括教学点在内的教育城域网，使网络教研成为可能。2013年10月，借实验操作技能大赛的机会，经过充分准备，笔者试着用“翻转课堂”的理念进行了“翻转式”实验教学微课制作培训，取得了良好的效果。首先，录制微课制作软件的安装和使用的微视频，通过QQ群共享、微信公众号推送功能、辛集教育网等渠道进行发布。其次，通知老师提前安装并学习软件的使用，有问题可以在线答疑。最后，在培训现场通过小组合作解决疑难问题，分配微课任务。原本需要数天的培训，半天即完成任务。反思这次培训，有两点启示：一是实验只有与课堂教学融合才有意义；二是借助信息技术可以提高培训实效。

2.实施。2014年上半年在充分调研的基础上，我们申报了《微课在实验教学中的应用研究》课题，制定如下课题实施方案：

（1）2014年8月开题，对辛集市初中理化生、小学科学骨干教师进行培训。

①《微课在实验教学中的应用》课题及实施方案简介。

②微课制作、网络研修必要技术培训。

（2）2014年9月～12月进行首轮实验：微课在混合（线上线下）教研中的应用。

①时间安排：9～12月，每月第一周为物理，第二周为化学，第三周为生物，第四周为科学。

②线上教研（9月、11月）：由四个基地（小学六个片）围绕同一个实验课题进行展示，可以是课后说课，也可以是课前研讨，也可以是实验改进，也可以是情境引入。每个展示（微课）时间为10～15分钟，时间初步定在周四的下午14：30～16：00。

（3）线下教研（10月、12月）：由四个基地（小学六个片）围绕同一个实验课题进行展示，以现场课和说课相结合或者实验操作技能测试的形式进行，时间初步定在相应周的周三进行，具体所在地由各基地校协商确定。

（4）平时教研：各基地学校（或片区）可据实验情况自行组织线上教研活动。

（5）实验培训：收集教师日常教学中的疑难问题，组织骨干教师、专家进行培训。

（6）日常协调：利用实验教学协作平台Tower进行项目的推进。其中，应用到以下几种信息技术手段：QQ群：相当于实验教学的通知系统；YY频道：相当于实验教学的教研直播平台；Tower平台：相当于实验教学的协作平台。

4.线上教研具体流程

（1）确定主题，录制微课：各基地、片区学校据教学进度和需要，确定一到两个实验教学课题，集体备课教研后录制教研微课，重点说明这节实验课如何引入，如何进行实验探究，实验如何改进创新以及实验的评价等。

（2）提前将微课上传到Tower平台，大家进行观看，发表评论，并提前指定骨干教师做好点评准备。

（3）按约定时间，组织一线老师到YY频道进行直播，由各基地片区轮流主持。基本流程：主持人说明教研主题——播放微课片段——一线老师评说——骨干老师点评——主讲教师反思。

（4）根据教研情况，确定现场教研主题，由主持人将本次教研成果总结，完成教研记录并分享。

5.线下教研具体流程

（1）根据线上教研的问题和实验教学进度，确定现场教研的主题，确定基地片区内一所学校上现场课，其他录制微课，并提前上传到Tower分享。

（2）一般安排8：30开始，由现场课老师说课，分配课堂观察任务。9：00进实验室进行观课。

（3）观察结束后，大家互评，骨干点评后，由任课老师反思，然后针对其它微课进行点评。

（4）确定线上教研主题后，分配任务，主持的骨干老师完成教研记录并分享。2014年下半年，线上、线下展示实验教学微课54节，观摩现场实验教学2节，测试教师实验操作技能1次。以往进行众多、繁杂的教研活动需要组织协调，费很大力气，有了信息技术的支持，一切变得轻松流畅。

二、实验教学管理新时空

实验教学的研训新时空在一定程度上解决了实验教学教研和培训问题，但如何让研训的效果落实到日常教学中呢？以往，我们一般采取督导的方式，这样看到的只是一堆档案和表格，不能完全体现日常开展的情况。能否利用信息技术对日常的实验教学进行实时督导呢？2012年辛集市尝试利用照片反映日常实验教学的情况，有一定的效果，但如果检查不及时，有些学校存在不存档或者不完善的情况，起不到应有的效果。在2014年12月份，我们利用Tower平台和微信企业号（都是免费的）构建了一个实验教学管理新时空，具体实施步骤如下：

1.学校据教学进度和实验教学计划，上报12月实验教学周课表。

2.各学校据实验教学周课表，安排实验。

3.将实验相关的图片，分学科，按日期当天上传至Tower平台。

4.据学校实验教学进行程度，进行周报。为更好地起到督查作用，我们将Tower实验教学管理新时空与微信对接，这样，各学校上传的实验教学图片第一时间就可以在手机微信管理端提示相关信息，并可在手机上查看图片，发表评论。对没有按时上传图片的学校，平台会发送提示信息，督促完成。

三、实验教学评价新时空

硫酸根的理论塔板数为8 974，钠离子与硫酸根的分离度为3.01，后相邻杂质与钠离子的分离度为2.55。

在实验教学推进过程中，我们研训在前，督导在后，真正让实验教学起到应有的作用。2015年，在实验教学研训、管理新时空的基础上，我们计划进行实验教学评价工作，深入课堂检验实验教学开展的实效。利用信息技术手段，以学区为单位，抽取一个教学班进行实验教学的课堂实录，从学生和老师及课堂效果多方面进行评价，促进实验教学在课堂的回归。评价的最终还要以助力老师专业成长为目标。为此，2015年3月份，结合2014年工作中经验和部分老师建议，开发了在线“实验教学课堂观察量表V1.2”。通过实时在线点评反馈老师整个实验的课堂观察量表的统计图表，一方面使评价更有科学性，另一方面，有利于促进教师改进自己的课堂，进而提升实验教学效果。这些数据不仅为教研提供参考，而且能积累我市实验教学各环节，为改进教学，优化课堂提供依据。同时，老师们在线点评形成的热词云图，为现场和网络教研互动提供了很好的切入口。

辛集市自2004年步入课程改革，十年来，实验教学慢慢从教育教学的边缘走向了舞台的中央，为适应这些变化，推进这一变化，我们还有很多事要做。俗话说：“配备硬件易，提高软件难。”这款软件包括了研训、管理、评价各方面，最难的是发挥一线老师的主观能动性。装备管理部门利用信息技术，开创性地开展工作，走出一条让实验回归课堂的新路，必然会激发教师的教学热情，投身于实验教学研究中，将实验教学与教学内容深度融合，在专业发展中迈上一个又一个新的台阶。

Ⅲ 自问、坚守和欣喜

一、我是“桎梏”还是“激活”？

2015年5月23日全国推进学校教学信息化校长论坛上，河南郑州二中的王瑞校长坦言：“现有的教研体系现在看是教学的一个保证，未来可能是一个桎梏。”在“互联网+”时代， “三通两平台”不应只是政府主导或大企业主导，还要想办法激活“草根”的创造力，因为激活才是“三通两平台”的设计目标，激活才是一个生态。作为实验教学的管理和教研人员，我们自问：现在做的工作是桎梏还是激活？

二、有什么样的研训就有什么样的课堂？

三、我们的想法和做法居然与微软一致

即将成文之际，笔者了解到北京市陈经纶中学与微软合作建设平台中，微软作为全球型企业没有高高在上，而是选择了中国式的接地气的方式，利用最容易切入的微信端口，联合一线教师和信息化负责人，利用微信企业号，开发了学校、家长、老师、学生沟通的免费移动应用平台。这让我们欣喜，因为《实验教学管理新时空》想法和做法居然与微软一致，这也给我们增加了信心和动力。

Ⅳ 展望

“三通两平台”很美好，但真正应用去改变教与学，不是只靠建设就能取得成效的，因为永远没有完美的平台。就像我们的《实验教学新时空》，因为它绝不是一次性工程，需要不断演化、互动、升级，就像小树需要慢慢长大，河流需要和两岸互动，才能走出越来越宽广的教育信息化之路。

李朝辉，阎文丽.“翻转式”实验教学的微课制作［J］.当代教育

实践与教学研究，2014.05

（此文系河北省教育科学“十二五”规划课题《微课在实验教学中的应用研究》成果）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0004