商务日语教学创新探讨

江海职业技术学院 高 琳

商务日语的发展是国家经济发展和国际化推动的结果。抛开民族情感，就当前经济形势而言，作为同属于东方的经济大国，中国和日本需要切实加强双方的经济交流与合作。这就为商务日语的发展提供了契机。传统日语教学以填鸭式和灌输式的教育为主，缺乏兴趣的引导和学习方法的探讨。应从实际出发，结合商务日语能力考试，针对当前日语教学中的困境，探讨日语教学方法的创新。

一、商务日语教学的现状

1.商务日语课程内容有待完善

商务日语的课程设立较晚，全面普及更是到了21世纪。因此，在课程内容上存在着许多不足。一方面是商务日语的教学内容有待拓宽。就国内高校而言，许多高校还没有设立商务日语的专业，只是在日语教学中，有一些商务日语的方向性课程。如“商务口语会话”“ 口语商务礼仪”“ 商务函电”等课程。这也是为了日语专业学生就业而进行的方向性教学，但缺乏系统的商务日语教学。另一方面则是商务日语课程的设立有待完善。对于商务日语课程，其应摆脱高职类的教学方案，在高校中形成一系列的系统教学。无论是什么样的高职院校，都应有专业化的、本科程度的商务日语教学。

2.商务日语教学方法有待更新

商务日语起步晚，发展较慢，导致其教学方法也是较多地采纳其他学科的教学模式，而没有形成自己的特色。传统的教学方法以填鸭式和灌输式为主，注重教师在教学过程中的主导地位，忽视学生学习的积极性和主动性。对学生的培养只是单纯的日语教学和一些基本的商贸技巧，而没有进行综合、系统的培养。在课程设置上也是在大三设置较多，实践演练较少，学生大多是知晓相关的商贸单词，却不能进行具体的运用和交流，更无法利用商务日语寻找工作。因此，商务日语的教学方法有待更新。

3.商务日语教师水平有待提高

多年来，商务日语的教师大多是高校毕业的研究生和博士生，他们有着丰富的教学理论和熟练的商务日语技能，但却缺乏相关的实际经验。对于商务日语而言，我们一方面需要重视其是一门语言学的延伸，其教学的根本是语言教学。但另一方面，我们必须重视其商务的性质，其是一门实践性很强的专业。其不仅需要流利的日语，更需要掌握相关的商务技能，如谈判，如专有名词。我们需要针对商务日语进行实际教学，但事实上中国商务日语教学中存在弊端，缺乏对实践能力的培养。商界人才在教学资格和待遇上无法满足教育系统的要求，而学校的培养方式又无法满足社会的培训要求，这是一个矛盾的问题。

4.商务日语教学研究有待加强

自20世纪80年代以来，我国在商务日语教学方面研究不足。主要包括缺少对商务日语教材的研究，缺少对教师的培养方面的研究，更多的只是在宏观上对教学创新提出一些建议，缺乏对具体的教学方法的创新和研究。商务日语教学，作为一门课程，其包含了教师、学生、教材、方法等方面的内容，而作为一门技能，其又包含着口语交际、非言语要素的获得思维文化习惯的理解与同步等。在中国商务日语教学研究中，没有深入实际情况，没有结合其他科目的特殊教学方法，没有充分运用新的科学技术，没有加强对相关领域的研究，也就不能真正地丰富和创新教学理论。

二、商务日语教学的创新

1．加强商务日语教学研究，完善课程体系

商务日语教学的创新需要在教学理论上进行创新。理论的创新为实践创新指明方向，并提供理论基础。商务日语教学的研究，可以从教学的角度和教师的角度进行，也可以从方法和资源的角度进行。如创新教学方式，丰富教学资源，从而实现教学创新。我们也可以从课程的角度进行创新，如拓宽教学内容，丰富课堂形式，开设商务日语专业，形成系统化的理论教材和学科体系。加强对学科内容的研究和课程体系的研究，一方面有利于整个商务日语教学的发展和推进，另一方面，则有利于我国语言学科体系的完善。基本的日语口语和语法、阅读是基础课程，而在此基础上，我们需要加强商务活动流程、商务谈判技能、商务礼仪、企业管理等方面的课程的设置和学习。需要说明的是，学科建设和教学创新本是学术问题，不应当掺杂任何的政治因素。这也是我们加强商务日语教学的目的之一。

2.培养专业化的教师队伍，沟通商界与教育界的渠道

教师是教学的第一关键要素。没有教师，也就没有教学。而没有专业的好教师，也就无法培养优秀的专业人才。对于专业化的教师队伍，我们可以采取两种不同的途径。一种途径是从现有教育制度出发，鼓励日语专业的学习，要求商务日语教师的任职资格是拥有商务经验，或有相关的实践调查和研究。这是一种较为缓慢的改革方式，也是比较正统的改革思路。而另一种途径则是通过市场化来培养所需的专业教师队伍。市场的力量是无穷的，也是良莠不齐的，而我们则需要加强对市场商务日语人才的选拔和招聘，鼓励商界日语精英人才进入高校教育体制任职。这有利于市场与高校之间的合作与资源整合。

3.更新教学方式和教学手段，丰富教学形式

商务日语的创新，除了课程和师资培养的创新以外，我们还需要加强对教学方式和教学手段的研究，更新教学方法和教学手段。一方面要加强学生在基本交际能力上的训练，如日语口语日语阅读；而另一方面则是要加强学生商务实践能力的培养。具体而言，在基础能力的培养上，我们可以充分利用英语教学的方法和手段，将日语回归到一门语言学的地位上来，创新日语基本能力的培养方式。在商务实践能力上，我们则可以借助情境模拟法，设置商务情境，利用商务日语进行简单的商务交流，完成某一项规定的商务流程。情境模拟可以反复进行，确保学生在实际交流中掌握所需的技能。我们还可以借助仿真任务设计教学法，通过一系列的任务设定，进仿真模拟，完成相关的商务任务，如机场接待、商务合作、商务谈判等。总而言之，对于教学方法和教学手段的创新而言，充分的实践训练是唯一的捷径。

4.实现学校与市场的合作，建立实习基地

在我国，学校与市场是两个不同的世界，但随着社会的发展，产学结合的呼声越来越高。而在商务日语教学过程中，我们同样需要加强学校与市场的合作，实现社会资源的最大化利用。如学校可以和相关日企建立合作关系，学校提供相关的日语专业人才或商务日语专业人才，而企业则提供一定的实习机会，这样通过学生在企业中的实践和学习，掌握日企管理模式和特定的思维习惯，为学生未来的就业打下良好的基础。另外，同样可以邀请日企管理人员到高校进行讲课，可以授予日企高管名誉教授的头衔，鼓励日企管理人员通过考核进入高校教育体制。同样，高校的日语教师也可以进入日企锻炼和学习，更深入地掌握商务日语的技能与技巧。

5.编写合适的教学教材，丰富教学资源

对于教育而言，教学资源是教学是否到位的限制性因素。商务日语教学资源贫乏，起步较晚，发展较慢，研究不足。因此，在商务日语教学的创新中，我们需要专业的教师或一线的教育专家根据实际教学情况和国内外的研究成果，严格审核，编写或选择合适的教学教材。当然，也可以通过对一些日语教材的选择利用，直接作为教材。此外，教师要充分利用信息技术，搜集或制作相关的商务日语素材，形成特色的教育资源。如我们可以通过多媒体或网络，播放日本电影中的商贸情景，通过对这些情景的分析和学习，掌握商贸技巧和口语表达。还可以通过对此类电影的点评和学习，分析理论教学与实践中的差距，并掌握这一技能。

三、总结

总而言之，对于商务日语教学的创新，一方面需要我们加强对商务日语教学的研究，借鉴其他语言学的教学方法，丰富教学理论，形成特色。另一方面则是需要我们在教师队伍和教育资源上加强专业专业化建设，这样才能真正地实现商务日语教学的创新，提高商务日语专业的就业率，满足社会商务日语人才的需求。

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