一次综合实践活动，多种文体习作

河北省承德县实验小学 孙玉双

河北省承德县下板城学区中心校 刘长青

一次综合实践活动，多种文体习作

河北省承德县实验小学 孙玉双

河北省承德县下板城学区中心校 刘长青

将综合实践活动与语文习作整合，为学生提供丰富的习作情境，使学生乐写；运用多种文体记录活动情况，使学生会写。通过一次综合实践活动，学生能学会多种文体习作，提高习作水平。

综合实践活动 习作 多种文体

综合实践活动与语文习作整合，不仅为学生提供了丰富的习作内容，使学生乐写；还运用多种文体记录活动的实际情况，使学生会写。学生通过一次综合实践活动能学会多种文体习作。有些文体在小学阶段的教科书里根本没有涉及，但在综合实践活动过程中学生不仅要用到，而且这些问题能解决实际问题，真实记录综合实践活动的整个过程。以下九种文体是综合实践活动中经常使用的。

1.活动方案。每次综合实践活动开展前，学生需要针对整体活动或某个阶段的活动制定可行的方案。方案中一般包含活动时间、活动内容、活动目的、活动方法、组员分工等。2013年暑假开学，学校搬迁至新校址，由于地处县城交通主干道，上下学时间的交通非常拥堵。在老师的指导下，学生们开展了《承德县城交通情况的调查与研究》综合实践活动。活动初期，为了调查学校路口、县城主干道、县城整体道路的交通拥堵情况，学生设计了实地调查方案，调查高峰期每一次红绿灯通过的行人、机动车、非机动车的数量和违规的具体情况。需要说明的是，学生开始设计的方案并没有这么详细，到了调查现场才发现原来制定的方案根本无法实施。在老师的指导下，学生才又一次调整了调查方案，每次红绿灯，分机动车、非机动车、行人三组共同配合才顺利完成了调查任务。因此，活动方案需要强调科学性、可操作性和严密性，否则调查或者无法实施，或者调查结果存在缺陷。每次活动方案的设计都需要充分研讨和论证才能完成，是实用价值非常高的应用文。

2.访谈录。我们的活动过程中常常需要采访一些人，了解相关情况，将采访的情况记录下来，这就是访谈录。访谈录并不是将采访者与被采访人所有的话原封不动地进行记录，而是记录要点和关键问题。由于采访者与被采访者所说的话很多，速度也较快，小学生很难记录。所以，对于一般采取记录的要点或关键词可以先录像，然后再整理出来。整理访谈录的过程本身，就是对学生提炼要点的训练过程，这个过程在日常的语文教学中很难创设出如此真实生动的情景。访谈录的一般格式为采访时间、地点、访者、被采访人、采访记录摘要。为了展示访谈录的真实性，往往还要配上一两幅相关图片。

3.调查问卷或调查表。综合实践活动需要调查的时候很多，调查问卷或调查表就成了活动的需要。一份设计优秀的调查问卷或调查表往往能收集到重要的信息。调查问卷或调查表的格式一般包括：题目，如《行人遵守交通情况的调查》；前言，说明调查目的和对被调查人填写问卷的要求；调查题目或调查内容。设计调查题目或内容的过程就是培养学生对活动的目的性、针对性、科学性的把握和训练的过程。

4.调查报告。在实地调查、问卷调查等任务完成以后，学生为了得到第一手资料，必须对调查情况进行总结，形成调查报告。小学生的调查报告虽然简洁，但几个环节必不可少。一是调查的原因，即为什么调查；二是调查的过程和方法，即怎样调查，用什么方法调查；三是对调查所得信息进行分析和整理，形成结论。

5.建议书。随着活动的深入，学生往往会发现一些问题。要想改变现状，就要给相关部门提出一些建议，如在《承德县城交通情况的调查与研究》活动中，学生发现主干道与学校路口拥堵的原因主要是斑马线上人流不分左右，右转弯车辆与行人穿插行进。学生上学早高峰在7：20-7：40之间，交警上班时间是8点，高峰期无人执勤。于是，学生给交警队的建议是：

（1）将斑马线一分为二，左右分开。右转弯车辆利用斑马线的长短调整右转路线，这样就会各行其道，不混乱。

（2）交通早高峰加强执勤。建议书一般格式为存在问题与改进建议两部分。

6.书信。综合实践活动过程中需要写书信的时候很多。要和活动中的某一方或某个人交流活动感受可以写书信；提建议可以用书信的方式；征询意见的时候可以用书信；讲述活动见闻可以用书信。实践活动中，用信件表达学生的真情实感往往比当面述说或用其他交流方式更具感染力。

7.设计说明书。综合实践活动中常常会出现一些现实问题。为了改变现状，学生往往会从实际需要出发做一些设计。还以《承德县城交通情况的调查与研究》活动中的斑马线为例，学生发现斑马线上拥堵的原因是人流不分左右，右转弯车辆与行人穿插行进。他们针对这一情况设计了分左右的斑马线和右转车辆通行线。设计说明书一般也分为两部分：一是原有的情况及产生的问题，二是改进后的情况和解决问题的效果说明。一般用图例和文字分别说明。

8.日记。这是活动中用到的最多的记录方式。值得一提的是，一次综合实践活动中，学生的日记少则几十篇，多则上百篇，远远不止教科书中一学期规定的6～8次习作内容。更重要的是，记录成了活动的必须，成了生活的一种方式，学生记录起来兴趣盎然。记录过后，教师还会和学生主动交流，不同的心理体验让他们的活动兴致更加高涨，活动与记录成了良性循环。

9.活动总结。撰写活动总结，无论是阶段性活动总结还是活动后完整的总结，都不是一件简单的事情。但学生经历了完整的实践活动过程，有着丰富的情感体验和深刻的认识，所以对活动的过程与方法、成绩与不足有比较清晰的认识。在教师的指导下，学生们分组合作，活动总结也都写得完整清晰，颇像一篇篇论文或报告。这是普通活动所不能达到的水平。活动总结一般分为五部分：一是活动产生的背景，二是活动目标，三是活动方案设计，四是活动过程概述，五是活动结果及反思。

需要说明的是，学生经历了完整的综合实践活动过后，不仅习作水平有很大提升，解决事情的综合素质也明显提高。这也印证了语文学科的学习本质，在语文实践中形成语文能力，培养综合素质。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0061