搭建脚手架，为学生插上隐形的翅膀

湖北省武汉市光谷第四小学 刘 虹

搭建脚手架，为学生插上隐形的翅膀

湖北省武汉市光谷第四小学 刘 虹

本文以小学四年级的一节听说课《School》为切入点，通过“支架式”教学的五个步骤，谈谈在英语教学的课堂中如何运用为学生搭建“脚手架”，帮助学生学习语言知识，获得成长。

脚手架 听说课

一、前言

支架式教学是指学生在教师的指导或同伴的帮助下，将复杂的学习过程加以分解，就好比是为学生的学习过程搭建了“脚手架”完成学习任务。搭建一个好的语言支架不仅要确保语言支架提供的内容与所学的主题密切相关，而且要有适度拓展。语言支架要能为学生提供口语交际的句型模块和情境上的样板，帮助学生真实、有效地进行交际。本文将《JOIN IN 》四年级上册第4单元《School》的听说课与大家探讨教师如何在教学中搭建脚手架，帮助学生完成学习任务。

二、脚手架在课堂教学中的运用

课前，笔者分析了学生的学习现状和学习需求。四年级学生学习英语的时间短，积累的单词、句型量少，但他们同时具有好奇，善于观察模仿，爱表现，乐于与同伴互助协作等特点。因此，笔者确定这一节课的教学目标为：

认读并运用以下单词：library，canteen，gym，classroom，computer room，playground。

运用句型Is there a …？ Are there…？ There is… There are…交谈并描述自己的学校。支架程度从上而下依次增加，教师根据学生的课堂表现，由低至高搭建脚手架，直至完成学习任务。基于这样的理论支撑，笔者设计了这样几个教学环节：

1.搭建脚手架——读前准备阶段

教师搭建脚手架的基础是为了促进学生从现有水平向潜在发展水平转化。学生学习新知识都源于自身已有经验，为了完成任务，他们需要借助教师为其搭建的脚手架。

Step1： Warming up

（1）Free talk

T： What's your favourite？

S：My favourite day is Monday.

T： We go to school on Monday.Right？ Let's sing a song about our schoool.

（2）Sing the song《Our School》

通过师生自然交谈，引出本课主题——School。歌曲《Our School》创设了轻松的学习氛围，为后面的单词学习做好铺垫。

2.进入情境——将学生引入一定的问题情境

Step2： Presentation

（1）Hello.Welcome to our school.

（2）Teach the new words： library， canteen， gym， classroom，computer room， playground.

经过前面的热身，学生在思想、精神上处于较为兴奋的状态，笔者创设了一个情境：我的好朋友Pit和Pat想来参观我们的学校，你们欢迎他们吗？让我们的文明礼仪员带领他们参观校园，逐一介绍学校的各个地方。

T：My friends Pit and Pat， they want to visit our school. Let' s welcome them and take them look around.

Ss：Hello. Welcome to our school.

结合我校文明礼仪员的契机，小礼仪员带领Pit和Pat参观学校，介绍校园，激发了学生学习的欲望，让学生在自然的情境下习得语言。

（3）Is there a … in our school？/ Are there any…？

6个新授校园单词学习完毕后，笔者利用学生已学过的句型 Is there a … in our school？/ Are there any…？ 进行提问，实现了从已有知识水平到新授知识的自然过渡和迁移。通过学生的回答，笔者又自然地引入There is a … in our school. There are many books in the library.

T：Is there a library in our school？

Ss： Yes， there is.

T： We can say： There is a library in our school.

T：What can you see in the library？

Ss： There are many books in the library.

我们常说“词不离句”。学会了新授的校园单词后就要用句型进行操练。这是一节典型的听说课，只有在完整的句型中不停使用，才能达到学以致用，学英语用英语的目的。

3.独立探索——让学生独立探索

探索开始时，教师启发引导，学生自己分析；探索过程中教师适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少，愈来愈多地放手让学生自己探索。

Step3： Consolidation

（1）Look， listen and point.

（2）Group work： Yes or No？

笔者设计了第一次小组活动，让学生在听力文本内容的基础上进行讨论。

（3）I can judge： 通过游戏的形式检测学生是否真正掌握听力文本的内容。小组合作学习就是学生在老师搭建的脚手架上自主进行独立探索的过程。老师通过提供语言支架：Is … big/ small？ Is there a… ？ Are there… ？让学生运用所学的校园单词和句型，并在此基础上有所提升和拓展，加大了对学生的支架程度。

4.协作学习——小组协商、讨论

在共享集体思维成果的基础上完成对所学知识的意义建构。

Step4： Practice

（1）Talk about our school

T： Look， this is our receptionist Chen Shitong. Let's listen and look.

Chen： Hello. Welcome to our school. Look， this is our English castle， it's wonderful. Our school is cool. We love it.

文明礼仪员陈诗彤对校园进行介绍，在搭建的脚手架中起到了示范解决问题的作用。

（2）Group work： Introduce our school.

通过小组讨论，学生说出“Look， this is our computer room.”

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0063