浅谈“先行组织者”在打造高效地理教学课堂中的作用

江西省进贤县第一中学 付有勇

浅谈“先行组织者”在打造高效地理教学课堂中的作用

江西省进贤县第一中学 付有勇

“先行组织者”是美国著名教育心理学家奥苏贝尔对于教学实践的一个巨大贡献，对于学生建立前后知识的联系，提高认知水平，激发学生学习高中地理的兴趣，提高学生自主学习技能，提高课堂教育效果有着重要作用。本文从高中地理教学实际出发，以高中地理中比较难以理解的“热力环流、洋流、温室效应”等内容为例，结合教学实践，分析了多种“先行组织者”设计模式对课堂教学的影响及作用，以期为打造高效地理课堂，推进素质教育提供有益探索。

“先行组织者” 教学策略 高中地理 地理教学设计

一、“先行组织者”的含义

“先行组织者”（advance organizer）是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔（David Ausubel，1918年－）于1960年提出的一个教育心理学的重要概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。奥苏贝尔有句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”他还指出要根据“学生原有知识进行教学”。根据奥苏伯尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，也可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，但是在概括和包容的水平上高于要学习的材料（因此属于下位学习），构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为“先行组织者”。“先行组织者”在学生学习较陌生的新知识，缺乏必要的背景知识准备时对学生的学习可以起到明显的促进作用，有助于学生理解不熟悉的教材内容。地理教师讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式进行表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点或知识支架，将它与原有的知识体系连接起来，这种先于学习任务提供的，起组织作用的学习材料就称为“先行组织者”。

二、“先行组织者”的作用

首先，“先行组织者”并不能简单地等同于传统教学的导入环节，它立足于学生认知结构的心理规律，而它也能简单地引起学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意。它在设计时注重找寻与学生原有知识的固定点。“先行组织者”侧重的是为学生前后知识的相互联系搭桥铺路。首先，“先行组织者”可以使学生注意到自己认知结构中已有的那些可起固定作用的概念，并把新知识建立在它之上，实现知识的接受——同化。其次，它们通过把有关方面的知识涵盖进来，说明统括各种知识的基本原理，从而为新知识的学习应用提供一种框架。再次，这种稳定的和清晰的组织结构使学生不必采用机械学习的方式，极大减轻了学习难度，提高了学习兴趣和学习效率，不但有利于知识的理解，更有利于促进学生进行迁移学习。

三、“先行组织者”的几种设计策略

1.“兴趣型”设计策略。知之者不如好之者。兴趣是最好的老师，高中地理知识有些是很抽象的，学生缺乏直接经验，有些难于理解。所以，有时为了引起学生注意，激发学生学习兴趣，利用一些趣味故事、实验或者是与学习内容相关联的现代媒体——视频、动画等作为导入材料，起到较好的效果。特别是在自然地理部分，地理的规律与理解内容比较多，往往比较枯燥。加入一些有趣的材料导入往往是有效的。例如，必修一第二单元“水的运动”一节讲到“洋流部分”，由于学生对于洋流几乎完全没有什么概念，没有什么切身感受。尤其是内陆省份学生，他们多数连海洋都没见过，直接经验极度缺乏，学生对于洋流难于理解或理解不深，建构知识网络非常困难。为了解决这一问题，教师可以考虑选择一些与洋流有关而知名度较高的故事作为导入材料，可以用“泰坦尼克号”沉船事件和玩具鸭子舰队环球航行做为引入材料。

2.“设问启发式”的设计策略。“设问式启发”是一种比较常见的高中地理教学设计策略，教师设计问题时往往从学生原有经验和知识入手，选择前期教学中出现过的内容或是生活中比较常见的一些现象设计问题，引导学生思考和探讨并回答问题，开展教学内容。

例如，必修一中讲授“热力环流”相关内容时，由于课堂内容中热力环流涉及“气压在垂直方向上的变化、空气分子密度与气压的关系”等内容，这些内容书本上并未注明，但对于学生理解热力环流的形成过程与特点是重要的切入点。

教材分析：热力环流部分内容比较抽象，其中涉及气压的垂直变化、气压与空气分子密度间的关系，但学生尚未学习高中物理中的气压知识，大部分学生对此知之甚少。如果这部分知识承接不好，将成为学生理解本节知识的障碍。教学时，教师首先以设问的形式建立固定点——与初中知识和生活经验联系，再通过举出典型事例揭示空气密度与气压规律。

四、小结

良好的开端是成功的一半，优质高效的课堂教学离不开构思巧妙地导入环节，良好的教学效果一定要注重知识的前后联系与应用。 “先行组织者”可以使这种过程变得流畅、有效。正所谓：“他山之石，可以攻玉。”地理教学中，“先行组织者”的应用前景是非常广阔的，教学有法，但无定法，“先行组织者”应用的方式方法也不尽相同。教师在使用时应该结合课程特点与自身特长，灵活选用，科学设计，更好地完成教学任务与目标，激发学生求知探索的兴趣，为打造优质课程和高效课堂打下坚实基础。

莫 雷，何先友.教育心理学［M］.广州：广东高等教育出版社，2003

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0035